夜歸鹿門歌課堂教學反思

夜歸鹿門歌課堂教學反思

　　經過了講解推薦作品和練習題的鍛煉，我終于可以開始講正課了，而我的第一節正課就是講孟浩然的詩歌《夜歸鹿門歌》。新教材與我們以前使用的舊教材有很大的改動，這首詩我以前也沒有學過，因此我花了較長的時間來解讀文本、查閱資料，最終將這節課設計成了2個課時的講讀課。

　　按照詩歌講解的一般規律，我由李白杜甫引出盛唐時期另一位杰出詩人——孟浩然，介紹孟浩然的生平為人和他的詩作風格，在解題的過程中介紹“鹿門山”的典故以及本詩的寫作背景和寫作意旨，然后誦讀詩歌，整體感知，找出詩歌中的意象。第一課時的教學重點是具體分析詩句，體會其中蘊含的思想感情。第二課時主要分析《夜歸鹿門歌》的藝術特色，比較閱讀王維的《歸嵩山作》，體會兩首詩在詩境上的異同。

　　所有的教學內容在兩節課的時間里順利完成，重點突出，條理清晰，詳略得當，分析全面深入，基本實現教學目標。但是，仍然存在著以下幾個方面的不足：

　�。�1）提問不夠明確。在整體感知部分，我提出了一個問題“這首詩由漁梁渡頭出發，為我們描繪了兩幅不同的場景，試概括一下”，自己設計的回答是“漢江舟行圖”和“鹿門山途圖”。但實際上，學生還無法直接概括出來，課堂出現了短暫的冷場，最后還是在我的引導之下才有一位同學說出了“江邊”和“山上”兩個場景，離預期的答案尚有一定的差距，只能自己加以概括了。

　　第二單元介紹的詩歌賞析方法是“置身詩境，緣景明情”，那么就要重點把握詩歌的意境。學生面對“詩句寫了什么景象”一類的問題，總是用兩三個詞語來概括，這樣根本無法深入體會到詩歌的意境，這些問題也常常顯得沒有價值。不妨明確提出讓學生置身詩境，展開想象，用自己的語言描繪詩歌所展現的畫面，從而幫助他們把握詩歌的內在意蘊。

　�。�2）備課時不夠仔細，有些細節問題沒有注意到。在首句“山寺鐘鳴晝已昏”中，“晝已昏”即照應了詩題中的“夜”，明確道出了此時的時間點，這一個細節問題被我忽略了。在講到“幽靜的古寺傳來報時的鐘聲時”，我直接說這一句表現了環境的安寧靜謐，沒有指出“古寺鐘聲清晰可聞”這一聽覺現象，過渡太快，跳躍性較大，也忽略了“本詩從視覺、聽覺兩方面來描寫”這一知識點。

　　看來，我以后在備課的時候應該更加深入細致，反復推敲，這樣才能在上課的時候真正做到全面具體，講解起來也更加得心應手！

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