初中學困生轉(zhuǎn)化計劃
初中學困生轉(zhuǎn)化計劃
學習成績暫時落后的學生。任何一個班里都有學困生，學困生的轉(zhuǎn)化是教師尤其是班主任的一項重要工作。下面是初中學困生轉(zhuǎn)化計劃，請參考！
初中學困生轉(zhuǎn)化計劃
新的一學年又開始里，學困生的轉(zhuǎn)化工作也變得更為迫切了，在這半學期里，我們班的學困生轉(zhuǎn)化做以下計劃：
最初的一個半月，針對不同學困生的情況，做好問題學生檔案（給不同的學困生分類）。找出問題的原因，并針對每位學生制定不同的轉(zhuǎn)化方案。
接下來的兩個月里，根據(jù)制定的方案進行實施階段，并對實施過程中出現(xiàn)的問題及時進行紀錄和總結(jié)，改變轉(zhuǎn)化方案。
期末，總結(jié)轉(zhuǎn)化成果，整理、歸檔。
紀律問題
1、頂撞老師
原因：⑴老師冤枉了學生或者老師不公平
⑵老師提出了學生做不到的任務。有時學生頂撞老師可能是老師留的作業(yè)太多，或者懲罰學生時太嚴厲。
⑶老師諷刺、挖苦學生，傷了學生的自尊
（4）老師請家長
（5）學生提出不同意見，教師誤以為是頂撞。比如說老師講課文時，提到某種看法，學生卻提出不同的意見。
（6）學生想表現(xiàn)自我。有些孩子頂撞老師，主要是為了自己出風頭引起老師的注意。
對于這一現(xiàn)象，在一年級的學生中發(fā)生的比較少，偶爾有發(fā)生，但多數(shù)是突發(fā)情況，而且孩子們都不是有意的。遇到這種情況時，我想老師首先應該想一想是不是自己的問題，同時先把孩子穩(wěn)定下來，不急于處理這件事，冷靜后再處理。
2、 嚴重小說小動
原因：（1）聽不懂，學不會。這些學生上課時沒有別的事可做，老師講的課又聽不懂，于是就動來動去。
若是因為基礎問題聽不懂，老師可以想法給他補一補，如果是因為智力問題，可以適當?shù)淖尯⒆幼鲂┫矚g的事情，只要不擾亂課堂紀律即可。
（2）早就會了。有些孩子家長對孩子的學習比較重視，從而還沒學的新課孩子在家已經(jīng)預習了，所以老師再講時便不耐煩了。
對于這樣的學生，老師可以特別允許這類學生上課時看一些自己喜歡的書，這樣他的小說小動就會減少，過一段時間，若是成績有所下降，可以讓孩子選擇，是繼續(xù)享受特權(quán)，還是跟著老師一起學。同時可以和家長進行溝通，在家學習時可以多看些課外書。
（3）沒人規(guī)則意識。有時我們會覺得這些孩子是故意搗亂，其實他們不管是在學校還是在家庭中，都是很沒有規(guī)則意識的，他們在家往往是由隔輩人帶大的，只要孩子喜歡，大人從不給他定什么規(guī)矩，所以孩子認為自己的愿望就是規(guī)矩。
對這樣的孩子，批評教育作用不大，而且他還會覺得受了委屈。這時老師關鍵是讓孩子建立起規(guī)則意識。首先對家長進行家庭指導，老師可以幫助家長選擇一兩件事，制定出規(guī)則，堅決要求孩子遵守，如果做不到，進行適當?shù)膽土P。在學校里，老師也是選擇一件事，具體細致的告訴孩子應該怎樣做，告訴他做事的基本原則。
這種孩子養(yǎng)成的習慣不是一朝一夕能改掉的，我們要有耐心。
（4）自控能力差。這些孩子的問題時，明知道這樣做不對，可又明知故犯，他們其實也想改正錯誤，但自己卻又做不到。
對于這些孩子，給他們講道理是沒有什么用的，道理他們都懂。他們需要的是訓練。老師先對這些孩子的小動作進行觀察，然后選擇一種或者幾種小動作，告訴孩子怎樣改正，跟孩子商量好，采取易于檢查的方法，孩子一旦有進步要及時表揚。
（5）動覺學習者。這類學生上課是總是小說小動，但是把他叫起來回答問題，他又能答對。這些孩子往往是“動覺學習者”，他們只有通過不停的肢體動作和不停的嘴里嘟囔才能讓自己保持課真聽課的興奮狀態(tài)。
對這些孩子，作為老師重點是調(diào)整，不要企圖消滅他們的小說小動，只要減少一些，不影響別人就行了。
（6）表現(xiàn)欲。這種學生的小說小動是做給別人看的，他們想通過小說小動引起老師或者同學的關注。
對這些孩子，首先老師要找出他們自我表現(xiàn)的目的，是希望得到老師的關愛還是想引起同學的注意，老師可以適當?shù)暮退嗾f幾句話，多給其表現(xiàn)的機會。有的學生你越是理他他不會越來勁，那么老師可以采用“不理睬”的政策，時間長了，他就會有所收斂。