《葡萄溝》教學反思
《葡萄溝》教學反思
《葡萄溝》教學反思
《葡萄溝》是人教版義務教育課程實驗教科書小學二年級語文下冊的教學內容。課文以新課標的思想為指導,要求學生通過學習課文對葡萄溝的物產和景色有所感悟,領略葡萄溝的風土人情,產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。
一、情景交融,激發學生學習興趣。
通過欣賞課文動畫,使抽象變具體,使靜止變活動,使教材活起來,從而調動學生的興趣,吸引他們的注意力,激發了學生的求知欲。通過課文動畫,把聲像巧妙地結合在一起,化靜為動,變無聲為有聲,讓學生面對絢麗的畫面、鮮艷的色彩、動聽的音樂,做到目觀其形、耳聞其聲,感知課文的整體美,為學生領悟課文鋪路架橋。
二、欣賞圖片,讓學生進入葡萄溝,暢游葡萄溝,盡情欣賞葡萄溝的景色,了解葡萄溝的特產,領略新疆的風土人情,喜愛那里熱情好客的維吾爾族老鄉,向往新疆這個美麗的地方。
三、形象直觀,突破教學重難點。
由于小學生缺乏生活體驗,不知“梯田”、“陰房”是什么樣子的;茂密的枝葉怎么會搭起一個個綠色的涼棚;五光十色的葡萄又是怎樣的。此時利用現代教育手段,將山坡上一層層的梯田,陰房的外觀,墻四壁的小孔,陰房內的木架及掛鉤,綠色的涼棚,五光十色的葡萄,把相關的圖片展示給學生看,很好的突破了教學重難點。正如《語文課程標準》中所說:“閱讀教學應當讓學生在主動積極的思維和情感中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,教師必須充分利用現代教育技術為學生創設情景,激發情感,使他們通過直觀的形象步入文本境界,感知課文內容。
四、查閱資料,拓寬語文學習天地。
《基礎課程改革》提出:“提倡學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養學生搜集信息和處理信息的能力,獲取新知識的能力,解決問題以及交流合作的能力。”新教材提倡有條件的學生上網、查詢、閱讀,以促進語文學習方式的改革。為了使學生初步具備搜集和處理信息的能力,教師要積極引導學生在課前及課后,利用各種信息渠道搜集資料,在課上、課下相互交流,以此擴大學生語文課外閱讀量,開拓學生語文學習的新天地。
《葡萄溝》教學反思
語文課應該給學生情感美的滋養和藝術美的熏陶,重視語文教學的審美因素,有利于拓展學生的視野,提高學生的語文素質,發展學生的想象力和創造力,讓每個學生在語文課有限時空中得到美的陶冶、美的凈化,領略美的,從而全面提升他們的素質。語文課如何使學生得到情感美的滋養和藝術美的熏陶。我的感悟是從“讀”入手。
一、從讀入手,認真品味文章的語言美、情感美
朱光潛:“美感起于形象直覺。”要品味文章的語言美,要從朗讀開始,因為朗讀是感知的主要方式,朗讀可把無聲的文字變成有聲的語言。如可讓學生讀讀全文進行整體感受,數遍后,讓學生說說自己對葡萄溝的印象,學生在此過程中自然感受到葡萄溝是個好地方,緊接著讓學生說說好在什么樣地方?再讀自己喜歡的部分,結合理解“涼棚、五光十色”等詞讓學生展開想象,學生感受到葡萄成熟前和成熟時都是那么美;當有的學生提出他喜歡的句子“……準會讓你吃個夠。”時,全體學生讀讀此句后,提問:那你們體會到了什么?學生從“準”一字就會快體會到葡萄的多,也很自然體會到了葡萄溝人的人情美。(若學生體會不到,讓學生反復讀讀此句話再理解)通過反復的讀品味到作品語言的準確與精美。
二、從讀入手,品味文章的思想美
思想是作品的靈魂。語文教材很多作品蘊涵著豐富的人生哲理,凝結著作者的思想情感,審美觀點以及對人生和世界的看法,是學生認識生活的源泉,也是對學生進行思想和道德教育、形成學生的世界觀和人生觀的強大手段。通過讀“涼棚、一串串、五光十色、熱情好客”等詞不僅使學生享受到字詞的美妙,感受到葡萄溝的景美;通過讀,讓學生看到葡萄溝的人比葡萄更美,讓學生的心靈感受到了人情的美,讓他們在思想的森林中呼吸,使學生起率真的生命激情,思想得以升華,人格將得以崇高。
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