小學(xué)四年級語文教學(xué)7火燒云教案設(shè)計(jì)
教學(xué)
要求 | 1.了解火燒云的絢爛多彩,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、觀察大自然的興趣。 2.學(xué)會本課的生字、新詞,積累好詞好句。 3.有感情地朗讀課文,提高朗讀能力。背誦自己喜歡的段落。 |
重點(diǎn) 難點(diǎn) | 1.了解課文是怎樣寫火燒云的顏色和形狀變化的,學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。 2.了解火燒云的顏色和形狀的變化,體會作者的心情。 |
教學(xué) 課時 | 兩課時 |
[1]火 燒 云
晚飯過后,火燒云上來了。[2]霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀(tán)色的了。[①這段話寫出了什么?]喂豬的老頭兒在墻根靠著,笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。[②作者是怎樣描寫霞光的?這里用了幾個“變”字,表達(dá)了怎樣的心情?]他剛想說“你們也變了”,旁邊走來個乘涼的人對他說:“您老人家必定高壽(shòu),您老是金胡子了。”[③從對話中可以體會到什么?]
段導(dǎo)讀:這段是寫火燒云上來時霞光照到大地上的情景。
天上的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤(hónɡ tōnɡ tōnɡ)的,好像是天空著了火。[3][④“燒”字用得好不好?為什么?]
段導(dǎo)讀:這段是從地上轉(zhuǎn)到天上,寫天上的云從西邊一直燒到東邊。
第一部分(第1、2自然段):描寫火燒云上來時的情景。
這地方的火燒云變化極多,一會兒紅彤彤的,一會兒金燦燦的,一會兒半紫半黃,一會兒半灰半百合色。[⑤這里連用了四個“一會兒”,突出了火燒云的什么特點(diǎn)?從哪兩個角度表現(xiàn)了火燒云的色彩繁多?][4]葡萄灰、梨黃、茄子紫,這些顏色天空都有,還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。[⑥“說也說不出來”“見也沒見過”的顏色又說明什么?]
段導(dǎo)讀:這段話主要寫火燒云的顏色多。
一會兒,天空出現(xiàn)一匹馬,馬頭向南,馬尾向西。馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來似的。過了兩三秒(miǎo)鐘,那匹馬大起來了,腿伸開了,脖子也長了,尾巴可不見了。看的人正在尋找馬的尾巴,那匹馬變模糊了。[5][⑦寫馬的姿態(tài)不斷發(fā)生變化是為了說明什么?]
段導(dǎo)讀:這段主要從“馬”的變化說明火燒云變化快。
[6]忽然又來了一條大狗。那狗十分兇猛,在向前跑,后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著,小狗不知哪里去了,大狗也不見了。[⑧作者為什么描寫狗?]
段導(dǎo)讀:這段是從“狗”的變化,說明火燒云變化快。
接著又來了一頭大獅子,跟廟門前的石頭獅子一模一樣,也那么大,也那么蹲著,很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著。[7][句導(dǎo)讀:這句話用比較的手法,寫出了天上的云的樣子。兩個“也那么”的重復(fù),寫出了孩子對于像獅子的云的親近感、熟悉感。]可是一轉(zhuǎn)眼就變了,再也找不著了。[⑨作者對獅子的描寫給你留下了怎樣的印象?作者是怎樣突出火燒云形狀的變化又快又多的?]
段導(dǎo)讀:這段寫“獅子”的變化,進(jìn)一步說明火燒云變化多而快。
[8] 第二部分(第3~6自然段):描寫火燒云的變化極多。突出了火燒云形狀多樣、變化極快的特點(diǎn)。
一時恍(huǎnɡ)恍惚(hū)惚的。[⑩“恍恍惚惚”說明了什么?]天空里又像這個又像那個,其實(shí)什么也不像,什么也看不清了。[9]必須低下頭,揉一揉眼睛,沉靜一會兒再看。可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫,火燒云下去了。[全文這樣結(jié)尾有什么好處?]
第三部分(第7自然段):描寫火燒云下去時的情景。
1.學(xué)會本課的生字、新詞。
2.能正確、流利地朗讀課文。
火燒云的圖片。
一 導(dǎo)入
傍晚,火燒云映紅了天空。你欣賞過那美麗的景色嗎?(出示火燒云的圖片,請學(xué)生談?wù)劯惺堋?今天,我們隨著作家蕭紅一起去看一看那變化多端的火燒云。
二 初讀課文,整體感知
1.小聲讀課文,思考:課文是從哪幾個方面來寫火燒云的?
(寫了火燒云的顏色和形狀的變化)
2.自學(xué)生字、新詞,思考:可以用什么好方法記住生字、新詞?
3.把不理解的詞語畫出來,看看能否查字典或結(jié)合上下文來理解。
4.反饋學(xué)習(xí)情況。
(1)指名讀生字,隨時糾正讀音。
霞 紫 壽 葡 萄 茄 跪 秒 恍 惚
(2)多種形式認(rèn)讀:帶讀、比讀、分組讀,結(jié)合生活理解詞語。
高壽——壽
你還能用它組成哪些詞語?
兩三秒鐘——秒
感受“兩三秒”有多長。你有什么感覺?
恍惚——恍、惚
(出示課文句子)一時恍恍惚惚的。
結(jié)合生活實(shí)際說說什么是“恍恍惚惚”。
(3)書寫指導(dǎo)。
①霞:右下方筆畫不是一個扁口,而是橫折、橫。 ②秒:右邊是“少”,注意與“抄”的區(qū)別。
③惚:注意右邊的“勿”,不要寫成“匆”。
三 細(xì)讀課文,理清課文層次
1.默讀課文,想一想課文主要寫了什么。
(這篇課文寫的是日落時的火燒云,主要講了火燒云的顏色、形狀的變化。)
2.指導(dǎo)分段。
(1)思考:日落時的火燒云是什么樣子的?課文的哪一部分講到了這一點(diǎn)?(課文的第3~6自然段講的是火燒云的樣子。)
(2)第1自然段和最后一個自然段分別寫的是什么?
(第1自然段是在講火燒云上來時的霞光。最后一個自然段是在講火燒云不見了,看不清楚了。)
(3)想想課文應(yīng)該按照什么順序分段。
(這篇課文是按照火燒云上來了、變化著、下去時的順序來寫的,可分為三段。)
第一段(第1、2自然段):火燒云上來了,霞光照射到地面上很美麗。
第二段(第3~6自然段):火燒云五顏六色,變化多端。
第三段(第7自然段):火燒云下去了,人們覺得恍恍惚惚。
四 總結(jié)
多么漂亮的火燒云哪!那么,火燒云究竟是怎樣變化的呢?下節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
《火燒云》一課主要講火燒云的顏色和形狀的變化,作者用豐富的想象力,激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。
在教學(xué)《火燒云》一課時,教師應(yīng)該放映火燒云的錄像,讓學(xué)生充分欣賞《火燒云》一課所講述的晚霞的變化之美。首先,讓學(xué)生充分利用課外掌握的有關(guān)火燒云的知識,去了解火燒云,讓學(xué)生從表象中識別霞光和火燒云,這樣有了鮮明的圖像,學(xué)生從總體上認(rèn)識,調(diào)動了學(xué)生的興趣。接著,教師在學(xué)生讀過課文后板書:“出現(xiàn)樣子變化消失。”然后,讓學(xué)生拿出自己畫的火燒云,從中挑選出幾幅畫得較逼真可愛的火燒云上講臺展示,再找個別學(xué)生按照課文中作者描繪火燒云的方法來講一講這幾幅畫的內(nèi)容。這樣不僅充分調(diào)動了學(xué)生們的表現(xiàn)欲,而且訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,同時也加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。為了充分發(fā)揮言語描述對想象的指導(dǎo)作用,同時通過學(xué)生的言語表達(dá)能力,來促使學(xué)生的想象越來越豐富和精確,教師應(yīng)適時給出“附加題目”。教師可以要求他們拋開圖畫,再按照“出現(xiàn)樣子變化消失”——火燒云發(fā)展的這一順序,加以豐富的想象,用其他動物或植物來形容火燒云的形狀。有的學(xué)生可能說像抓雞的老鷹,像下山的猛虎,像怒吼的雄獅;有的說像游動的火龍,像啼鳴的公雞,像飛舞的火鳳凰,還有的說像龜背竹,像月季花,像一片紅葉……先不論學(xué)生的比喻是否恰當(dāng)、語言是否精美,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情完全被調(diào)動起來,他們已主動地進(jìn)入了語文學(xué)習(xí)和語言思維的鍛煉中。
1.理解課文內(nèi)容,了解火燒云及火燒云顏色、形狀的變化,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、觀察大自然的興趣。
2.培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察并充分發(fā)揮想象的能力。
3.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
展現(xiàn)火燒云變化的課件。
一 導(dǎo)入
1.同學(xué)們都見過火燒云,你能解釋為什么叫“火燒云”嗎?
學(xué)生甲:我覺得因?yàn)榘頃r云彩就像火在燃燒一樣,所以叫“火燒云”。
學(xué)生乙:“火燒云”這個名字能表現(xiàn)出云彩特別紅。
2.大家談出了自己的看法,作家蕭紅通過仔細(xì)觀察,對火燒云作了生動的描繪,語言精練、準(zhǔn)確,使人讀后有身臨其境的感覺。作者是怎樣描繪的呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二 以讀促講,啟發(fā)想象
1.請同學(xué)們聽配樂朗讀課文,思考作者是抓住火燒云的什么特點(diǎn)來寫的,哪一部分主要寫了這一特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)第一段。
(1)第1自然段
①讀一讀,思考:火燒云上來時,天空及周圍的景物是怎樣的?
(火燒云上來時,天空布滿霞光,周圍的人和動物在霞光的照耀下呈現(xiàn)出各種顏色。)
②霞光使哪些景物發(fā)生了變化?課文是怎樣具體描寫的?讀一讀,畫一畫,說一說。
(霞光使小孩子、大白狗、紅公雞、黑母雞、小白豬、老人的胡須都在顏色上發(fā)生了不同的變化。作者通過仔細(xì)觀察,抓住了人物的神態(tài)、動作、語言、心情,具體描寫了火燒云上來時的景物。)
③火燒云剛剛上來時,這些景物為什么會有這樣的變化?同樣的景物為什么會有不同的顏色?
(請學(xué)生把小孩子、大白狗、紅公雞、黑母雞、小白豬、老人的胡須的顏色變化前后的情況對比著想象。)
④指導(dǎo)朗讀,讀出看到火燒云上來時人們的喜悅心情。
(2)第2自然段
①“從西邊一直燒到東邊”這句中的“燒”是什么意思?可以換成別的詞嗎?為什么?
②指導(dǎo)學(xué)生朗讀第2自然段,讀出火燒云的變化和美麗。
3.學(xué)習(xí)第二段。
(1)快速看課文,找出一句話準(zhǔn)確地概括火燒云的特點(diǎn)。
(這地方的火燒云變化極多……)
(2)火燒云的顏色變化有什么特點(diǎn)?具體表現(xiàn)在哪些地方?
①連續(xù)出現(xiàn)的“一會兒”說明了什么?
(說明火燒云的顏色變化不僅多而且速度很快)
②(課件呈現(xiàn)火燒云的顏色變化多而且快)指導(dǎo)朗讀。注意“一會兒”,不一定讀得很快。
③你能用合適的詞形容火燒云的顏色特點(diǎn)嗎?
(絢爛多彩、五光十色、五顏六色、色彩斑斕……)
(3)火燒云的顏色多,變化快,那么火燒云的形狀怎樣呢?要求同學(xué)們用學(xué)習(xí)描寫火燒云顏色部分的方法,自學(xué)描寫火燒云的形狀部分。
①思考:火燒云的形狀變化有什么特點(diǎn)?具體表現(xiàn)在哪些地方?
(交流:火燒云的形狀多,變化快。作者描寫了馬、狗、獅子的形狀,但很快就不見了。)
②(出示描繪火燒云變化各種形態(tài)的課件)老師—邊演示一邊引導(dǎo):圖上畫的像什么?它是什么樣子的?它是怎樣消失的?
③自己練習(xí)讀第4~6自然段,體會火燒云形狀的變化。
④把下面的句子與第4~6自然段比較,看看哪個寫得好。
火燒云一會兒像馬,一會兒像狗,一會兒像獅子。形態(tài)萬千,變化多端。
⑤火燒云變化多,主要是講顏色和形狀變化多,指導(dǎo)學(xué)生按照作者的寫作思路,想象天空中出現(xiàn)的其他動物、人物或植物。
(出示課件)
一會兒,天空出現(xiàn)了一只小白兔,( ),過了幾秒鐘,( );很快又來了一位老奶奶,( ),老奶奶的拐杖( ),又不見了。 |
⑥用合適的詞形容火燒云形狀的特點(diǎn)。
(形態(tài)萬千、形狀各異、變化多端、千姿百態(tài)……)
(4)教師小結(jié):火燒云色彩斑斕,形態(tài)萬千。作者細(xì)致地觀察了火燒云,抓住了變化極多這個特點(diǎn),不僅寫出了火燒云的靜態(tài)“像什么”,還寫出了火燒云的動態(tài)“怎么樣”,使人感到火燒云不僅美麗,而且非常神奇。遺憾的是,火燒云不能像一幅畫可以長久保存。
4. 學(xué)習(xí)第三段。
(1)請同學(xué)齊讀第7自然段,想一想,此時的火燒云又具有什么特點(diǎn)。
(2)這時人們的心情怎樣?從哪些詞語可以看出來?
(3)人們是多么留戀這美景啊!誰能把自己的感受讀出來?
三 總結(jié)全文
今天我們學(xué)習(xí)了《火燒云》這篇課文,在我們的生活中也經(jīng)常能夠看到許多自然景觀,希望同學(xué)們留心觀察,熱愛生活。
1.本文淺顯易懂、詞匯豐富、筆調(diào)靈活,非常適合朗讀。因此,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自讀自悟,體會語言中蘊(yùn)含的情感之美,教師則只從旁引導(dǎo)。蕭紅的語言是極具個性魅力的,能感染每一位讀者。然而,每個人的感受都是有差別的,所以教師不能將自己的情感強(qiáng)加給學(xué)生。他們是天真爛漫的少年,他們體會到的美,也許遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過教師想講述的。
2.教師檢查朗讀時,會發(fā)現(xiàn)有兩個詞的讀音有出入。一個是“紅彤彤”,另一個是“模糊”。前者,有的學(xué)生讀hóng tóng tóng,有的讀作hóng tōng tōng。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生會很快找到答案(hóng tóng tóng常用在書面語中,而hóng tōng tōng則常用于口語),統(tǒng)一了認(rèn)識:本文是極具口語個性的文章,所以應(yīng)讀平聲。后者,一部分學(xué)生對“模”的讀音可能會產(chǎn)生疑惑,有的把“模糊”讀作mō hu,有的讀成mǒ hu。引導(dǎo)學(xué)生查詞典確認(rèn)讀音為mó hu。因?yàn)檎Z文有其工具性的一面,有書面語與口頭語的差別,應(yīng)讓學(xué)生適當(dāng)留心,成為生活中的有心人;另外,人們?nèi)粘＝浑H中隨意的誤讀容易誤導(dǎo)未成年人,要不然也不會出現(xiàn)mō hu、mǒ hu、yīn wéi(因?yàn)?、yǒu yí(友誼)這樣似是而非的錯誤。
3.本文大有深究之處,特別是ABB式疊詞、半A半B式短語及實(shí)物形容詞,非常形象、生動。第2自然段中“從西邊一直燒到東邊”的“燒”字更是生動貼切,輕描淡寫地道出了火燒云的范圍之大,氣勢之宏,色彩之艷,不禁讓人想到王安石《泊船瓜洲》中“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字。
1.在詞語的正確讀音后畫“”。
2.按要求填空。
(1)“鎮(zhèn)靜”的“鎮(zhèn)”字應(yīng)選的字義是(②)。
①鎮(zhèn)壓 ②安定 ③時常
(2)“高壽”的“壽”部首是(寸),應(yīng)選的字義是(②)。
①活的歲數(shù)大 ②年歲;生命 ③壽辰
3.請根據(jù)提示,把下列“看”的近義詞填到合適的成語中。
覽 盼 觀 瞻
(1)坐在井底看天——坐井(觀)天
(2)左看看,右看看——左顧右(盼)
(3)一下子就看得清清楚楚——一(覽)無余
(4)站在高處往遠(yuǎn)看——高(瞻)遠(yuǎn)矚
4.火燒云最突出的特點(diǎn)是什么?表現(xiàn)在哪些方面?
5.本文作者觀察仔細(xì),想象新奇,為我們呈現(xiàn)了一個色彩斑斕、變幻莫測的世界。你能運(yùn)用這種寫作方法描繪一種自然景觀嗎?
1.作者簡介
蕭紅,中國女作家。黑龍江省呼蘭縣人,原名張乃瑩,筆名悄吟、玲玲、田娣。被譽(yù)為“30年代的文學(xué)洛神”的蕭紅,是民國四大才女中命運(yùn)最為悲苦的一個,也是一位傳奇性人物,她有著與女詞人李清照那樣的生活經(jīng)歷,并一直處在極端的苦難與坎坷之中,可謂是不幸中的更不幸者。然而她卻以柔弱多病的身軀面對整個世俗,在民族的災(zāi)難中,經(jīng)歷了反叛、覺醒、抗?fàn)幖耙淮未闻c命運(yùn)的搏擊。她的作品雖沒有直接描述她的經(jīng)歷,卻使她在女性覺悟的基礎(chǔ)上表現(xiàn)出自己對人性和社會的深刻理解。她把“人類的愚昧”和“改造國民的靈魂”作為自己的藝術(shù)追求,她是在“對傳統(tǒng)意識和文化心態(tài)的無情解剖中,向著民主精神與個性意識發(fā)出深情的呼喚”。有代表作《呼蘭河傳》。
2.火燒云
清晨太陽出來或者傍晚太陽落山的時候,天邊的云彩常常是通紅的一片,像火燒的一樣,人們把這種云叫做火燒云,又叫早霞和晚霞。為什么會有火燒云這種自然現(xiàn)象呢?原來,在紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫這七種顏色的太陽光中,紅光穿過空氣層的本領(lǐng)最大,橙、黃、綠光次之,青、藍(lán)、紫光最差。在日出、日落時,到達(dá)地面的光要通過很厚的空氣層,如果空氣中含有大量的微小塵埃或霧狀水滴,旭日東升和夕陽西下的顏色就會呈現(xiàn)橘紅色,使飄浮在大氣里的云也染上了紅色。因此,朝霞和晚霞的玫瑰色和紅色的色彩,都是由于紅、橙色的光容易通過含有微粒的大氣的緣故。通過觀察火燒云可以預(yù)測天氣,民間流傳的諺語“朝霞不出門,晚霞行千里”,就是說,火燒云如果出現(xiàn)在早晨,天氣可能會變壞;如果出現(xiàn)在傍晚,第二天準(zhǔn)是個好天氣。
知識點(diǎn)詳解 ↑
①通過描寫光線給動物帶來的色彩變化,從側(cè)面寫出了火燒云的神奇,描寫帶有魔幻色彩。
②精彩句解析:通過霞光映照下的地面上的人和動物在極短的時間內(nèi)顏色的變化來寫霞光。表達(dá)了人們看到火燒云上來時的驚喜之情。
③火燒云這種自然現(xiàn)象的出現(xiàn)給人們帶來了歡樂,帶來了生活的情趣。 ↑
④難點(diǎn)句解析:好。夕陽西下時原本只是西邊天空的云霞是金紅色的,可是它們已經(jīng)從西邊燒到了東邊,足以看出霞光是多么強(qiáng)烈,火燒云的面積是多么的大。而且“燒”“好像是天空著了火”的聯(lián)想,形象地寫出了天空中云的動態(tài)變化,使人恍然大悟:“火燒云”就是因此而得名的。 ↑
⑤突出了火燒云顏色交替出現(xiàn)、瞬息萬變的特點(diǎn)。“紅彤彤”“金燦燦”突出了“燒”字,說明色彩又紅又亮;“半紫半黃”“半灰半百合色”這四個“半”分別把兩種顏色融為一體,說明色彩和諧而有層次,十分美麗。
⑥說明火燒云顏色的變化多、快。 ↑
⑦說明在極短的時間內(nèi),火燒云的形狀變化之快。
⑧是為了說明瞬間火燒云的形狀千變?nèi)f化,“狗”的變化匆匆。 ↑
模,這里讀mú。 ↑
⑨“威武、鎮(zhèn)靜”突出了獅子的特點(diǎn),非常形象生動。“馬變模糊了”“大狗不見了”“獅子找不著了”這些描寫反映了“馬”“狗”“獅”變化匆匆,神秘莫測,突出火燒云形狀的變化又快又多,好像把人們帶到了一個童話世界。 ↑
⑩進(jìn)一步說明火燒云的形狀變化之快。 ↑
結(jié)尾自然,與開頭形成呼應(yīng),使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。同時也再一次顯示了火燒云變化的神速,說明了火燒云是一種持續(xù)時間短的自然現(xiàn)象,給我們留下了無限的回味。
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