《棗核》蕭乾說課稿
作為一位杰出的教職工，時常需要編寫說課稿，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《棗核》蕭乾說課稿，希望能夠幫助到大家。
《棗核》蕭乾說課稿 篇1
一、說教材
1980年初，當(dāng)代著名作家蕭乾訪美歸來后，發(fā)表系列隨筆《美國點滴》共10篇，《棗核》是其中的一篇。文章講述了一個遠(yuǎn)在大洋彼岸的風(fēng)燭殘年的老人，作者的舊時同窗，離開故土50余年后，在美國家庭事業(yè)都如意的情況下，托“我”捎帶幾枚生棗核給他試種的事。全文表達(dá)了海外華人身在異國他鄉(xiāng)，卻心系故土的濃烈的思鄉(xiāng)愛國之情。
本篇課文被安排在蘇教版八年級語文（上冊）教材第二單元的第一篇，編者建議把它定為學(xué)生略讀課文，因此教學(xué)本文我只安排一個課時。第二單元的主題是“愛國情懷”， 學(xué)生在學(xué)習(xí)了前面以“長征之歌”為主題的第一單元之后，感受了偉大的中華民族精神，培養(yǎng)了民族自豪感，這對學(xué)習(xí)第二單元做了一個很好的鋪墊，學(xué)生將在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步傾聽愛國主義的贊歌，感受仁人志士的愛國情懷，培養(yǎng)崇高的愛國主義情感。
二、說學(xué)情
學(xué)生經(jīng)過第一個單元的學(xué)習(xí)后，對我們整個中華民族有了敬愛自豪之感，然而由于八年
級學(xué)生閱歷尚淺又缺乏特定的情感體驗，可能對愛國主義精神的具體表現(xiàn)還缺少一定的感知和體會，尤其是對文中那位漂泊在外許久的老人的想法和做法也未必能達(dá)到情感上的共鳴，因此教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生已有的知識積累和生活積累，如詩歌孟郊的《游子吟》和歌曲《我的中國心》等等，來激活學(xué)生原有的情感體驗，進(jìn)而聯(lián)系課文并更深一層地明白：愛國主義精神往往集中表現(xiàn)在對故鄉(xiāng)的思念和熱愛，而這種思念和熱愛又牽連著故鄉(xiāng)的一山一川，一草一木，一人一物。
三、說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點
根據(jù)上面對教材和學(xué)情的分析，我為本課確定了如下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點：
1、知識與能力
①理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)飽含深情的語言
②學(xué)習(xí)課文以棗核為線索結(jié)構(gòu)全篇的精巧構(gòu)思
2、過程與方法
以朗讀為主線，聯(lián)系人物所處的生活環(huán)境，扣住人物言行品評人物，領(lǐng)會人物情懷
3、情感態(tài)度、價值觀
體悟海外華人對故土的依戀之情，樹立熱愛家園、報效祖國的意識
4、教學(xué)重點： 文章精巧的結(jié)構(gòu)，熱愛故土的深情
教學(xué)難點： 理解美籍華人深厚的民族感情
四、說教學(xué)方法
教學(xué)教學(xué)，有教有學(xué)，教學(xué)過程是一個教師的教和學(xué)生的學(xué)雙邊互動的過程。在教學(xué)過程中既要重視教師教法的運用，又要重視學(xué)生學(xué)法的引導(dǎo)。因此，我從教法和學(xué)法這兩個方面來談教學(xué)方法。
1、教法：情境體驗法、線索引導(dǎo)法、點評引導(dǎo)法
2、學(xué)法：朗讀感悟法、自主合作探究法
五、說教學(xué)過程
預(yù)習(xí)設(shè)計：閱讀全文大致了解內(nèi)容，借助工具書和文下注釋把握重點詞語的音、形、義，并查閱有關(guān)作者的資料，并形成書面作業(yè)。
（設(shè)計意圖：發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，積累重點字詞及常見的文學(xué)常識，夯實基礎(chǔ)。）
（一）導(dǎo)入新課
播放多媒體課件：詩歌《游子吟》和歌曲《我的中國心》片段。
（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)采用情境體驗法，借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生的體驗，激發(fā)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生更快進(jìn)入課堂氣氛，融入文章內(nèi)容。）
（二）扣住標(biāo)題、理清脈絡(luò)
1、用自己喜歡的方式閱讀課文，畫出與標(biāo)題“棗核”有關(guān)的句子。
2、交流后試著圍繞棗核來概括全文的結(jié)構(gòu)？并找出全文的主旨句。
（索）棗核，用途（蹊蹺）－（見）棗核，如獲（至寶）—
（說）棗核，為解（鄉(xiāng)愁）—（議）棗核，（民族）之情
“改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。”
4、課文中多處寫到棗核或與棗核有關(guān)的事，那么“棗核”起到什么重要作用呢？
線索 設(shè)置懸念，推進(jìn)懸念，揭示懸念
（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)采用線索引導(dǎo)法，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會從課文標(biāo)題入手，把握全文的結(jié)構(gòu)，進(jìn)而明白棗核是全文的線索，用棗核設(shè)置了懸念，推進(jìn)了懸念，揭示了懸念，從而初步感知了本文作者用線索“棗核”設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思，很好地落實了本課的教學(xué)重點。）
（三）深入研讀、體悟情感
１、這篇文章體現(xiàn)了同窗思鄉(xiāng)的深沉情感，但卻未出現(xiàn)“思”“戀”一類的詞語，并且同窗的很多言行值得我們欣賞品味。，請?zhí)x課文，看看同窗的哪些言行深深的打動了你，找出來并說說理由。
2、同學(xué)們分小組進(jìn)行活動，相互討論
3、課堂交流，學(xué)生互評，教師點評。（要對學(xué)生的交流進(jìn)行中肯的恰當(dāng)?shù)脑u價，對學(xué)生討論中不容易理清的問題要進(jìn)行精要的講析。）
“年紀(jì)越大、思鄉(xiāng)越切”（語言）
“想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹”（心理）
栽楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆假山，還想種棗樹（動作）
重點引導(dǎo)理解：“家庭事業(yè)都如意，各種新式設(shè)備也都有了。可是我心上總好像是缺點什么。”這句話的深層含義。
（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生采用了朗讀感悟法和自主合作探究法研讀文章語言，充分調(diào)動了學(xué)生自己獨特的感受、體驗和理解，真正地感悟了老人是把思鄉(xiāng)的感情寄托在這些事物上，寄托在這幾顆看來普通平常的.棗核上，與人物形成共鳴，讓學(xué)生走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界：身在異國，心系故土，“都如意”，“都有了”，也無法替代故鄉(xiāng)的溫暖，無法彌補心上的缺憾，這樣解讀人物，復(fù)活了她活生生的思想情感。學(xué)生超越了時空，做了一次精神的遠(yuǎn)行，與游子同行，與游子對話，透過這位友人，學(xué)生看到了整個華夏民族對故土的依戀之情，而且這種思鄉(xiāng)之情也正是愛國之情的具體體現(xiàn)。到此水到渠成地落實了本課的教學(xué)難點。）
（四）由點及面、歸納寫法
這篇文章，表現(xiàn)的是一位遠(yuǎn)離祖國近半個世紀(jì)的美籍華人思戀故土的民族深情，為什么以“棗核”命題，而且，就這么幾顆棗核，作者這樣反復(fù)渲染，是不是有些小題大做了？
（教師引導(dǎo)，學(xué)生歸納）
（1） 從內(nèi)容上看，棗核形象生動地寄托了思鄉(xiāng)之情
（2） 從結(jié)構(gòu)上看，棗核是本文敘事線索
（3） 從寫法上看，是以小見大
師小結(jié)：感受生活，要由表及里，做深入思考；反映生活，要獨具慧眼，從小處著筆，從大處著眼，寓情于物，以小見大，從一件小事中發(fā)掘出一個有深意的重大主題。俗話說，一滴水可以反映太陽的光輝，我們要學(xué)習(xí)這種小中見大的寫法。
（設(shè)計意圖：由點及面，總結(jié)寫作手法，強(qiáng)化學(xué)生體會。）
（五）拓展延伸
請同學(xué)們將你對這篇文章的閱讀體驗寫下來，作為內(nèi)心的祝福感言送給美籍華人朋友，讓海外游子傾聽來自故國的美妙鄉(xiāng)音。
（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既有利于學(xué)生再次對文本深入領(lǐng)悟，又能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生個性表達(dá)的意識和能力。）
（六）結(jié)語：
悠悠老人心，濃濃棗核情。
“不要問我到哪里去，我的心依著你，不要問我到哪里去，我的情牽著你......” 每一位中華兒女無論身在何方，心中惦記的永遠(yuǎn)是自己的祖國。這是綠葉對根的情意. . . . .
（設(shè)計意圖：這樣的結(jié)語，主要是加深學(xué)生對文中主題的理解，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛與依戀。）
（七）布置作業(yè)
課外閱讀一篇具有以小見大、以某物作為線索之特點的文章，與本文比較，并嘗試用這種方法寫一篇短文，不少于500字。
（設(shè)計意圖：拓展閱讀視野，學(xué)習(xí)并鞏固本文的優(yōu)秀寫法，將閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合，學(xué)以致用。）
（八）板書設(shè)計
《棗核》 蕭乾
索棗核，用途蹊蹺
見棗核，如獲至寶
說棗核，為解鄉(xiāng)愁
議棗核，民族之情
思鄉(xiāng)-----（以小見大）----愛國
（設(shè)計意圖：這一板書展現(xiàn)了全文的脈絡(luò)，突出了標(biāo)題的線索作用，顯示了主要的寫作手法，表明了文章的中心，簡潔明了，重難點突出。）
《棗核》蕭乾說課稿 篇2
尊敬的各位評委專家，你們好!
我今天說課的內(nèi)容是《棗核》，下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計六個方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：
一、說教材
第一點、教材地位及作用
《棗核》是當(dāng)代著名作家蕭乾表現(xiàn)海外華人思鄉(xiāng)之情的美文。編入蘇教版八年級（上冊）語文上第二單元——愛國情懷單元。本單元主要是讓學(xué)生傾聽海外游子的心聲，聆聽愛國主義的贊歌，感受志士仁人的愛國情懷，培養(yǎng)崇高的愛國主義感情。學(xué)習(xí)本文旨在讓學(xué)生從作品中了解所敘述的具體事件，傾聽海外游子的愛國心聲，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生熱愛家園、報效祖國的情思。同時學(xué)習(xí)寫人記事的寫作方法：剪裁精當(dāng)，結(jié)構(gòu)精巧，從而提高語文寫作水平。
第二點、說教學(xué)目標(biāo)及重難點的設(shè)計
1、把握本文明晰的線索。
2、通過理解重點語句進(jìn)而明白富有含義的詞語中透出的愛國熱情。
3、理解本文以小見大的寫手法。
教學(xué)重點、把握本文明晰的線索。
教學(xué)難點、通過理解重點語句進(jìn)而明白富有含義的詞語中透出的愛國熱情。
二、說學(xué)情
八年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀、理解、分析能力，也有了初步的合作探究學(xué)習(xí)的能力，但缺乏特定的情感體驗，所以老師先調(diào)動學(xué)生已有的知識積累，激活學(xué)生原有的情感體驗，進(jìn)而聯(lián)系課文中同窗思鄉(xiāng)的心理活動和表達(dá)思鄉(xiāng)心切的獨特方式來體會海外游子的心境：身處異國他鄉(xiāng)，心戀故國故土。
三、說教法
陳鐘梁先生曾經(jīng)說過：“語文課是美的，這種美潛伏在語言的深處。語文課首先要上出語文味兒，要上得樸素自然，要向?qū)W生傳遞語言深處的美。”我覺得語文課必須在充分的課堂實踐活動中，提高學(xué)生的閱讀感受能力，使學(xué)生在閱讀中能把握作品中的人物與事件，對作品中感人的形象、動人的情境和獨特的語言，形成自己的感受、體驗與評價，不斷豐富自己的精神世界。為了“讓學(xué)生在大量的語言實踐中掌握運用語文的規(guī)律”，我使用多媒體輔助教學(xué)，設(shè)計了放聲朗讀、定向感知、思考解讀、創(chuàng)意表達(dá)四個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，具體做法有：
1、配樂朗誦法：選取思鄉(xiāng)的配樂，讓學(xué)生跟著配樂朗誦課文，激活學(xué)生原有的情感體驗。
2、設(shè)問教學(xué)法：讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過提問引導(dǎo)學(xué)生明確文章是以“棗核”為線索的.精巧構(gòu)思，理解文章中通過設(shè)置懸念所取得的效果。
3、情感教學(xué)法：推敲和體味飽含深情的語言，讓學(xué)生在簡潔質(zhì)樸而又富有抒情色彩的語言中體悟海外華人依戀故土的民族感情。
四、說學(xué)法
學(xué)生語文素質(zhì)的提高是由淺入深、不斷積累、不斷體驗的循序漸進(jìn)的過程。在教學(xué)過程中，盡量讓學(xué)生自己動腦、動口、動手，采用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，把課堂的時間交給學(xué)生。而八年級的學(xué)生還是得打好基礎(chǔ)，字詞的積累以及培養(yǎng)學(xué)生的概括能力少不了的，結(jié)合本課特點，就學(xué)法而言，讓學(xué)生做到以下兩點：
1、 預(yù)習(xí)工作：落實“蹊蹺、掐、瑪瑙、殷切、嫣紅”等詞語；概括課文的主要內(nèi)容，做到能復(fù)述故事，在復(fù)述的基礎(chǔ)上整體感知課文情節(jié)的要點。
2、 采用配樂朗誦方法整體感知內(nèi)容，運用提問的方法理清文章的線索，并能快速找出文章設(shè)置懸念的幾處地方。而對于本文的難點，采用誦讀、討論的方法體味飽含深情的語言，通過設(shè)計問題，以啟發(fā)引導(dǎo)的方式，激活學(xué)生原有的情感體驗，體會文中海外游子對幾顆棗核的盼望與愛惜，從而表現(xiàn)他的拳拳愛國之情。
課時安排：1課時
五、說教學(xué)過程設(shè)計
1、聆聽熟悉旋律，走進(jìn)棗核故事
課前播放歌曲《我的中國心》，渲染氣氛。這首歌詞學(xué)生上學(xué)期就已學(xué)過，伴著這熟悉的旋律，同學(xué)生一起走進(jìn)課文——一個關(guān)于“棗核”的故事（投影課題、作者）。
（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)用音樂把學(xué)生帶入文本，勾起學(xué)生原有的情感體驗，讓學(xué)生心靈貼近文本，形成閱讀期待。）
2、初讀課文，整體感知棗核故事
（1）學(xué)生朗讀課文，了解文章內(nèi)容，教師提問：用簡潔的語言概括主要內(nèi)容。
（2）讓學(xué)生理清課文結(jié)構(gòu)：索棗核→見棗核→話棗核→點主題。
3、理清線索， 初步感受愛國情感
（1）這是一篇具體敘述同窗言行的敘事文章，文章結(jié)構(gòu)明顯，內(nèi)容鮮活實在，讀后情景歷歷在目，教師提問：從文章的結(jié)構(gòu)可看出，整篇文章都是圍繞棗核來展開的，因此，文章的線索很明顯就是？（學(xué)生很快可以明確線索是“棗核”。）
（2）教師提問：既然“棗核”是貫穿全文的線索，那么朋友索要這些棗核做什么？課文前面有直接提到么？課文又是怎么介紹的呢？有什么作用？
讓學(xué)生找出文中設(shè)置懸念的話語：一句是“東西倒不占分量，可是用途卻很蹊蹺”。作用：文章開筆就設(shè)下懸念，引人入勝，將讀者的目光都吸引到“棗核”上來。另一句是“友人拿到棗核后，還故弄玄虛地說，‘等會你就明白了’”。作用：棗核的用途仍不明白交代，進(jìn)一步緊緊吸引讀者，增添了文章的魅力。
4、課中話題，理解慰藉思鄉(xiāng)之情
（1）先讓學(xué)生解開前面所設(shè)置的懸念。教師提問：這幾顆小小的棗核到底用來做什么，課文在哪個地方解開了這個謎團(tuán)？引導(dǎo)學(xué)生找出“我想廠甸，想隆福寺……想舊歷年……想總布胡同院里那棵棗樹”這幾句話，由“想”字切入，解開前面設(shè)下的懸念，要棗核是為了種棗樹。
（2）為了讓學(xué)生更深入的理解種棗樹的原因，教師提問：同窗為什么要種棗樹？是閑著沒事做么？由此引導(dǎo)學(xué)生理解：棗樹是故鄉(xiāng)的象征，而種棗樹是為了慰藉思鄉(xiāng)之情，是思鄉(xiāng)之情的集體體現(xiàn)。
（3）為了讓學(xué)生能更充分理解了這位游子的心境——國外千好萬好也難以彌補長期遠(yuǎn)離故土的缺憾。教師提問：第5至6段講同窗在國外的生活這一部分是不是作者的閑筆？由此引導(dǎo)學(xué)生理解：山城美麗，生活富裕，事業(yè)如意，按常理說應(yīng)該樂不思蜀，可是友人卻說“家庭事業(yè)都如意，各種新式設(shè)備也都有了。可是我心上總像是缺點什么。也許是沒出息，怎么年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切”，對友人說的這句話作簡單分析后得知：對于一個海外游子來說，國外千好萬好也難以彌補長期遠(yuǎn)離故土的缺憾，因為這里不是心的歸宿，原來缺的就是故鄉(xiāng)的溫暖，短短幾句就將炎黃子孫的思鄉(xiāng)之情溢于言表。
（4）學(xué)生理解了飽含深情的語言后，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文，找出體現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之情的行為，教師提問：同窗還有很多言行體現(xiàn)了他的思鄉(xiāng)之情，值得我們欣賞品味，哪些言行還深深打動你了？找出來說說理由。
讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論、交流、發(fā)言。師生共同點評。
明確友人的行動，如栽垂柳、植睡蓮、壘假山、建北海，學(xué)生都很容易就找出，在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生明確：這些舉動實際上表示了友人自己蟄居海外思鄉(xiāng)心切，傾訴了思鄉(xiāng)之情，尤其是對“北海”所作的詳細(xì)描寫，讓學(xué)生懂得“這一切都是同窗精心挑選、特意構(gòu)設(shè)而成，是家鄉(xiāng)北海公園的具體而微的再現(xiàn)”，深深理解了友人是通過這些舉止寄托了濃重的思鄉(xiāng)憶舊之情，文中的這一部分，進(jìn)一步突出了海外赤子的鄉(xiāng)土情結(jié)。
5、點明主題，敘事樸實以小見大
（1）教師提問：本段在文中起到什么作用？讓學(xué)生在主旨上把握文章，起到了點明主題，深化主旨，呼應(yīng)開頭，從更深的層次上解開了懸念的作用。
（2）給文章的特色做個小結(jié)：從文章的語言和手法入手：文中與友人在后花園時的談話，作者用看似“實錄”的筆法記敘談話的經(jīng)過，不加修飾，樸樸實實，把這位海外游子的思鄉(xiāng)之情表現(xiàn)得深切感人，讀來如聞其聲，如見其人。本文作者不像別的作家，通過氣勢磅礴的重大事件去表現(xiàn)愛國，作者他卻另辟蹊徑，通過幾顆小小的棗核來表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情，文章題材雖小，卻反映了愛國主義這一個大主題，通過友人對幾顆棗核的盼望與愛惜，表現(xiàn)出海外游子的拳拳愛國之情。引導(dǎo)學(xué)生在寫作時，用小題材表現(xiàn)大主題，更容易打動讀者，做到以小見大。
6、創(chuàng)意表達(dá)，捎去故國美妙鄉(xiāng)音
（1）教師創(chuàng)設(shè)情境：讀完這篇課文，久別故園的海外赤子的桑梓戀，讓我們動容，讓我們震撼。雖然我們不能與美籍華人朋友面對面交流，但我們可以借助互聯(lián)網(wǎng)，利用電子賀卡捎去我們的祝福。電子賀卡的封面我已經(jīng)繪制好了——一株枝繁葉茂的棗樹。現(xiàn)在請同學(xué)們將你對這篇文章的閱讀體驗寫下來，作為內(nèi)頁的祝福感言送給美籍華朋友，讓海外游子傾聽來自故國的美妙鄉(xiāng)音。
（2）教師示例：你是這棵樹上的一葉碧綠／由濃濃的鄉(xiāng)情染成
這一樹思鄉(xiāng)的情愫啊／是永遠(yuǎn)不會老去的鄉(xiāng)愁
（３）同學(xué)活動，教師評說。
附板書設(shè)計：要得種棗核
點明主題
以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過程和板書設(shè)計這六方面對本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委專家給我這個機(jī)會。
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