《我是什么》語文導學案

時間：2024-10-14 21:47:20

《我是什么》語文導學案

《我是什么》語文導學案

《我是什么》語文導學案

　　教學目標

　　1.引導學生初步認識水是會變的，知道雨、雪、冰雹是水變成的，引導學生注意觀察自然界的因果關系。

　　2.理解水的變化與人類的關系。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　引導學生懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化的。

　　教學難點

　　理解水的變化與人類的關系。

　　教學方法及手段

　　采用“按需定教”“自主學習”、“啟發(fā)引導”、“合作探討”“拓展延伸”等現(xiàn)代教學方法以及多媒體教學手段。

　　課前準備

　　1.教師準備詞語卡片及與教材內容相關的課件、各形玻璃器皿和一盆清水，并在黑板上畫兩個田字格。

　　2.學生搜集有關水的圖片和文字資料。

　　一、整體感知課文、復習生字（3分鐘）

　　1.范讀引入

　　同學們，這一節(jié)課我們繼續(xù)學習第30課，（生讀課題：30.我是什么）是啊，“我”是什么呢？請同學們打開課本，翻到第144頁，請認真聽老師讀課文，邊聽邊想。（根據(jù)生答板書：水）

　　2.復習生字

　　現(xiàn)在，有一些水滴娃娃（詞語卡片）來到我們課堂上，想看看同學們用了哪些好辦法來認識他們、了解他們，你們能大聲叫出他們嗎？（指名領讀、齊讀詞語，貼詞語“水滴娃娃”于黑板左邊）

　　[設計意圖：讓學生認真聽老師讀課文，有利于讓學生整體感知課文內容，引起學生對全文的初步理解和學習的興趣。]

　　二、按需定教（5分鐘）

　　1.激趣談話

　　同學們，老師在課前布置預習的時候，要求大家根據(jù)課文內容想一想：學習這篇課文，自己最希望知道什么？你們想好了嗎？把你的問題提出來，看看誰提的問題最能幫助我們學習課文內容。在這之前，老師有個小小的要求：當別人提問題時，我們要……（生：仔細聽），當自己要提的問題被別人先提出來了，我們就……（生：不要再提了）。好，同學們大膽地問吧！

　　2.提出問題

　�。ㄉ禾岢龈鞣N問題）隨機選擇一些對學生學文悟理有幫助的問題簡要板書于黑板右邊。估計主要問題如下：

　�。�1）水是怎樣變化的，變成了些什么東西？（板書：怎樣變？變成什么？）

　�。�2）水除了變化以外，還有什么特點呀？（板書：特點？）

　�。�3）水在我們生活中有哪些用途？（板書：用途？）

　�。�4）“溫和”和“暴躁”是什么意思？（板書：“溫和”“暴躁”？）

　�。�5）用什么辦法管住水，讓水只做好事，不做壞事呢？（板書：用什么辦法管？）

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　　[設計意圖：保護學生愛提問題的探索精神，訓練學生學會根據(jù)課文內容提出問題，了解學生的學習愿望和學習需求。]

　　三、讀文、探究、悟理（25分鐘）

　　1.自主學習

　　問題提出來了，就要解決問題，尋找答案。我們去哪兒怎樣尋找答案呢？（生：從課文里，邊讀邊想、討論交流……）好！現(xiàn)在就請同學們帶著問題自己讀書，邊讀邊思考這些問題，并把自己認為是這些問題的答案找出來，畫上記號，準備參與討論交流。（生：自學自悟畫記號）

　　2.合作交流，了解——“水的變化”（第1、2段）

　　通過學習，我們知道了水有個最明顯的特點是……（生：會不斷變化。課件“句子5”）。那么水是怎樣變化的，又變成了些什么東西呢？你能從課文中找出有關的句子來告訴大家嗎？

　�。�1）根據(jù)學生交流的內容隨機指名讀重點句、出示課件、進行板書。

　　課件“句子1”：太陽曬，變成汽；（指名讀）（板書：汽）

　　課件“句子2”：飄空中，變成云；（指名讀）（板書：云）

　　課件“句子3”：不同時，變顏色；（齊讀）（指導在田字格里書寫“黑”字，要求生書空、描紅、在書上寫）

　　課件“句子4”：變成水珠落下是“雨”，變成硬球打下是“冰雹”，變成花朵飄下是“雪”。（師引生讀）（板書：雨雹雪）

　�。�2）你在生活中看到過水在變嗎？（生：暢所欲言：霧、霜……課件“延伸”：露珠、冰塊）

　　（3）水真是一位技藝高超的魔術師！你們想不想聽一聽他的自我介紹呢？（課件“課文”）你們如果愿意，可以跟著“水”輕聲地讀，并用心體會“水”的感情。

　　（4）同學們，你們體會到“水”的感情了嗎？（生：水為自己會變化而感到高興、開心、自豪……）好！現(xiàn)在，你們就把自己當作“水”，把你們體會到的感情用朗讀的方式表達出來�？梢赃x擇一節(jié)讀，也可以兩節(jié)都讀。自己先練一練吧�。ㄉ毩暲首x）

　�。�5）你愿意讀哪節(jié)呢？（指名）其他同學要細心聽聽別人哪兒讀得好，聽別人讀完以后能說出主要優(yōu)點來。（指名生讀、生評議，師相機指導。如：用突出重音的方法讀出“落、打、飄”；用愉快、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛……）

　�。�6）有人能背誦這一部分嗎？愿意背誦的同學，可以試一試，暫時還背不到的可以看著課文讀一讀。（生：齊背或讀）

　　[設計意圖：在以上的教學中充分相信學生，并引導學生結合對文中重點語句的體會，練習感情朗讀課文，嘗試背誦課文。]

　　3.實驗觀察——“水的狀態(tài)”（第3段）

　　同學們，水在不同地方的樣子也是不一樣的。請同學們讀一讀第三節(jié)，看看水在哪些地方是什么樣子的？（生：自讀。）

　�。�1）利用課件“句子6”幫助學生理解“睡覺”“散步”“奔跑”“跳舞、唱歌、開大會”。

　�。�2）小水珠們聚集在一起好開心！請同學們拿起書開心地齊讀第三節(jié)。

　�。�3）同學們，你們在生活中觀察過水的形態(tài)變化嗎？在哪里見過，是什么形狀？（生：自由說）其實水在不同的容器里，樣子也會不一樣的。我們來做個實驗看看。（指名生：把水倒進玻璃杯、玻璃碗、玻璃瓶里，讓生看、說水在不同的容器里的不同形狀。）

　　[設計意圖：利用課件和通過實驗，讓學生注意到水在不同地方和容器里的不同狀態(tài)。]

　　4.探究悟理——“水與人類”（第4段）

　　水的確是一位技藝高超的魔術師�。∈悄g師，當然也有脾氣。我們來看看課文第四節(jié)是怎樣寫水的脾氣的。（生：讀）

　�。�1）“溫和”和“暴躁”是兩種不同的脾氣。你能從這一節(jié)課文中找出有關的句子來說明水的這兩種脾氣嗎？（生：答）

　�。�2）引讀：“我”溫和的時候為人們做過許多好事，有……（生：灌溉田地……在田字格里指導書寫“器”，謎語助記憶：一只狗，四個口。）除了這些，水還幫助人們做過哪些工作呢？（生：暢所欲言，課件“句子7”幫助理解）

　�。�3）引讀：水是一切生命的源泉，人們離不開他，可是水發(fā)起脾氣來也很是讓人害怕的�？纯凑n文，水做過的壞事有……（生：淹沒莊稼……正音：淹沒“mò”并理解）水還給人們帶來哪些災害呢？（生：暢所欲言）

　�。�4）水給人們帶來災害與人類破壞環(huán)境有關系嗎？舉例說說人們破壞環(huán)境的行為，想想你們有沒有辦法讓水只做好事，不做壞事呢？（生：修水庫：枯水期放水，解決吃水，灌溉的需要；雨季儲水，像銀行一樣；三峽工程：航運，發(fā)電，防汛作用；修大壩……倡導植樹造林，保持水土，愛護水資源，不浪費和污染……說完后評議出“治水妙計”、“治水專家”，頒發(fā)“水滴”做獎勵。）

　　[設計意圖：通過交流展示搜集的資料，進一步了解水與人類之間的密切關系，增強環(huán)保意識。]

　　四、拓展延伸（5分鐘）

　　同學們，你還知道水的哪些知識？是怎么知道的？說出來讓大家分享你探索到的知識成果。（生：暢所欲言）

　　[設計意圖：讓學生充分展示課前利用讀書、上網(wǎng)、……所了解到的有關水的知識，與同學們分享搜集到的知識以及從中獲得的成功與快樂。]

　　五、課外實踐（2分鐘）

　　1.課件“作業(yè)”：課外實踐

　�。�1）把自己喜歡的段落背下來。

　　（2）把你在這節(jié)課了解到的水的知識帶回家去告訴家人。

　　（3）留心觀察，你還看到過哪些水的變化？

　　2.課件“延伸”

　　課外上網(wǎng)或到圖書館查閱資料，了解有關水的更多的知識。

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