綠色蟈蟈的導學案設計
綠色蟈蟈的導學案設計
學習要點：
1. 速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內容。
2. 培養學生的閱讀能力，激發學生探索科學奧秘的興趣。
3.理解說明文語言的準確性。
重點、難點：
1. 把握課文主要內容，理清寫作思路。
2.體會運用打比方的妙處。
教學過程：
一、預習導學
初讀課文，嘗試解決以下問題
1.給下列加點的字注音
靜謐(mì) 篡(cuàn)奪 酷(kù)愛 篝（gōu）火
喑啞(yīn yǎ) 氣氛(fēn) 螽(zhōng)斯 萵(wō)苣
啄(zhuó) 鉗(qián)子 吮(shǔn)取 喙(hùi) 盔(kūi)甲
2. 請將橫線處的文字表述替換成成語（或詞語）。
①耳朵靈敏的人，能聽到動物中弱者被強者吃掉處四周的綠葉叢中，蟈蟈在竊竊自語。（ 弱肉強食 ）
②表面上很大而實際脆弱的東西常常成了綠色蟈蟈進攻的目標。（ 龐然大物 ）
③蟬則驚慌、害怕得不知如何是好地飛起逃竄。（驚慌失措）
④它們對這道菜吃得特別有興趣。（津津有味）
二、檢查導入
1.導課：孩提時代，知了唱歌、蟋蟀鳴叫、蜘蛛織網、螞蟻運食，都是我們天真生活中一道亮麗的風景。但隨著閱歷的增長，忙碌之中少了那份賞玩的心境。19世紀的法國卻有一位用畢生時間為蟲子書寫歷史的人，他就是法布爾。《昆蟲記》就是他以大量科學報告材料和文學氣質艱苦寫成的巨著，今天我們學習的《綠色蟈蟈》便是其中一篇。
2.檢查預習，聽寫字詞
3.提問作者
三、學習研討
一、細讀課文，理出文章思路，整體感知
1. 作者是用什么方法引出蟈蟈的呢？
明確：課文第1段并沒有寫蟈蟈，是寫在別人歡度國慶的日子里，自己還沒有忘記去觀察昆蟲。“我獨自一人”說明作者對他熱愛的事業的執著。第2段寫蟬在夜晚不再鳴叫，它要休息了。突然，蟬的一聲哀號引出了本文的“主人公”——蟈蟈。這是多么富有匠心的寫作思路！
2. 作者是如何知道蟈蟈喜歡吃什么食物的呢？
明確：作者是通過實驗和觀察知道蟈蟈喜歡吃蟬肚子的。清晨，作者散步時看到的一幕揭開了蟈蟈食物之謎——捕蟬為食。又通過變換食物的花樣，揭開了蟈蟈首先吃蟬肚子的秘密，因為肚子既有肉，又有甜食。這反映了作者嚴謹的科學態度。
3. 作者不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，說說作者在什么情況下用什么稱呼，這樣寫有什么效果。
明確：作者對蟈蟈的稱呼有：“狂熱的狩獵者”、“籠里的囚犯”、“蟬的屠夫”等。當蟈蟈捕殺蟬時作者用“狂熱的狩獵者”；當蟈蟈成為作者籠中觀察和實驗的對象時，作者就用“籠里的囚犯”；當蟈蟈吃蟬肉時作者稱之為“蟬的屠夫”。作者不斷變換稱呼，使行文更生動，描寫更形象，給人更深刻的印象。
二、精讀課文，體會擬人修辭方法的好處
1.文中多處運用擬人手法，試結合具體例子說說這樣寫的好處。）
明確：“竊竊自語”“津津有味”“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”都是擬人。這樣寫親切自然，形象生動。
2.研讀課文第9段，歸納這段文字說明了蟈蟈的什么生活習性，說明蟈蟈屬__________（A．食肉 B．食草 C．雜食）性昆蟲。
明確：課文第9段文字說明了蟈蟈的食性。選C，屬雜食性昆蟲。
3.“蟈蟈也存在著同類相食的現象。誠然，在我的籠子里，我從來沒見過像螳螂那樣捕殺姊妹、吞吃丈夫的殘暴行徑，但是如果一只蟈蟈死了，活著的一定不會放過品嘗其尸體的機會的，就像普通的獵物一樣。”本語段中運用了什么說明方法，有何好處？你還能找出其他使用比較的例子嗎？
明確：語段運用了作比較的說明方法，寫蟈蟈同類相食，拿螳螂來作比較。這樣寫既能使讀者了解其他昆蟲的習性，又能突出蟈蟈的習性。
比如在寫蟈蟈的叫聲時，拿蟬的叫聲來作比較；寫它喜歡吃肉食時，拿螽斯來作比較；寫它追捕蟬時，拿鷹來作比較；寫它同類相食時，拿螳螂來作比較。
這些比較，既突出了蟈蟈的習性，又說明了作者對各種昆蟲的習性了如指掌。
三、品讀課文，賞析文章語言的感情色彩
學生討論：《辭海》中有關蟈蟈的條目是這樣的：蟈蟈，昆蟲。螽斯的一種。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦發聲。吃植物的嫩葉和花，危害農作物。也有稱之為“哥哥”。就這段文字與課文比較，用簡潔的語言概括本文的筆法特點。
明確：本文的說明與一般的說明文不同，帶有明顯的感情色彩，親切自然，富有文學筆法，妙趣橫生，生動活潑。
概括：本文的語言有兩大特色：（1）文藝筆調。本文既有對昆蟲的形象描寫，又有個人感情的流露。（2）生動傳神的語言。作者對蟈蟈充滿了喜愛之情，語言生動感人。
例如：1．“這些它們都很喜歡吃。就像英國人酷愛吃用果醬做作料的帶血的牛排一樣。”比喻生動貼切，突出了蟈蟈喜吃甜食的特性；2．“蟈蟈這蟬的屠夫在吃肉喝血之后，也吃水果的甜漿”，把蟈蟈比喻為“蟬的屠夫”，生動形象的寫出了蟈蟈的食性。3．“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起的”，“和睦”一詞把蟈蟈擬人化，形象生動地說明了蟈蟈的生活習性。
四、拓展閱讀
拓展延伸，嘗試解決以下問題
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