《與朱元思書(shū)》創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-09-10 10:28:23

《與朱元思書(shū)》精品創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

《與朱元思書(shū)》精品創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

《與朱元思書(shū)》精品創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《與朱元思書(shū)》創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：

　　1．掌握重要字詞的解釋和重要語(yǔ)句的翻譯

　　2．初步學(xué)習(xí)文章抓住特點(diǎn)有層次寫(xiě)景的方法

　　過(guò)程與方法：

　　1．理解重要字詞的意思和重要句子的翻譯

　　2．反復(fù)誦讀，爭(zhēng)取當(dāng)堂背誦

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　1．體會(huì)作者熱愛(ài)自然、寄情山水、厭棄塵俗的思想感情

　　2．初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1．體會(huì)作者熱愛(ài)自然、寄情山水、厭棄塵俗的思想感情

　　2．初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情

　　教學(xué)步驟：

　　導(dǎo)入新課

　　桂林山水清奇峭拔的神態(tài)叫人心醉，而富春江的山水奇麗多姿，更讓你“望峰息心，窺谷忘反”今天，就讓我們跟隨作者吳均一起游覽富春江，領(lǐng)略大自然的神奇魅力

　　檢查預(yù)習(xí)

　　1．結(jié)合注釋①介紹作者、作品，老師補(bǔ)充：

　　吳均出身寒賤，自幼好學(xué)而有超群的才華，文章風(fēng)格清拔而有古氣，時(shí)人效之，稱為“吳均體”南朝梁武帝非常喜歡他的文章，就封了他一個(gè)閑官吳均也是一位史學(xué)家，為人耿直，如實(shí)寫(xiě)史，結(jié)果得罪了皇帝，書(shū)稿被焚，自己也被罷了官

　　《與朱元思書(shū)》中“書(shū)”是古代一種文體，書(shū)信形式本文從現(xiàn)代文來(lái)看，屬于山水游記

　　駢文，文體名，起源于漢魏，形成于南北朝全篇以雙句為主，講究對(duì)仗、聲律和藻飾其以四字六字相間定句，又稱“四六文”

　　學(xué)生讀課文

　　要求正確、流利，不錯(cuò)讀、不斷讀

　　（1）結(jié)合文中注釋，老師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)

　　急湍（tuān）軒邈（miǎo）泠（lng）泠

　　窺（kuī）谷橫柯（kē）

　　（2）教師范讀、學(xué)生跟讀、學(xué)生散讀、學(xué)生齊讀

　　（3）找出文中的駢句，重點(diǎn)朗讀，體會(huì)其特點(diǎn)

　　師生合作疏通課文

　　學(xué)生對(duì)照注釋理解句子的意思，解釋重要的字詞，對(duì)學(xué)生不懂的地方，師生討論解答

　　1.風(fēng)煙俱凈，天山共色：霧；凈盡無(wú)余；同樣

　　2.從流飄蕩，任意東西：順；方向并非實(shí)指，任船所至

　　3.自富陽(yáng)至桐廬，一百許里：左右、大約

　　4.奇山異水，天下獨(dú)絕：獨(dú)一無(wú)二

　　5.水皆縹碧：青綠色

　　6.急湍甚箭，猛浪若奔：急流的水；勝過(guò)；奔馬

　　7.夾岸高山，皆生寒樹(shù)：耐寒常綠

　　8.負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈：憑借；爭(zhēng)著；向上；比高遠(yuǎn)

　　9.爭(zhēng)高直指，千百成峰：筆直地；向

　　10.泉水激石，泠泠作響：沖擊；形容水聲的清越；發(fā)出

　　11.好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻：美麗；和諧之聲

　　12．蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕：同“囀”，鳥(niǎo)婉轉(zhuǎn)地叫，這里指蟬鳴；停；斷

　　13.鳶飛戾天者，望峰息心：至；……的人；停止、平息

　　14.經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反：辦理國(guó)家大事；看；歸，還

　　15.橫柯上蔽，在晝猶昏：樹(shù)枝；在上面

　　16.疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日：稀疏；互相；掩映

　　翻譯重要的語(yǔ)句

　　（學(xué)生互譯，師生共同點(diǎn)評(píng)）

　　1．風(fēng)煙俱凈，天山共色

　　譯：風(fēng)停了，煙霧都消散凈盡，天空和青青遠(yuǎn)山呈現(xiàn)出相同的顏色

　　2．從流飄蕩，任意東西

　　譯：（我乘著船）隨著江流飄浮移動(dòng)，隨心所欲地任船所至觀賞景物

　　3．自富陽(yáng)至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕

　　譯：從富陽(yáng)到桐廬一百里左右，奇山異水，是天下獨(dú)一無(wú)二的美景

　　4．急湍甚箭，猛浪若奔

　　譯：那湍急的水流比箭還快，洶涌的波浪就像奔馬

　　5．負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈

　　譯：（高山）憑著（高峻的）形勢(shì)，爭(zhēng)著向上，這些高山彼此都在爭(zhēng)著向高處和遠(yuǎn)處伸展

　　6．爭(zhēng)高直指，千百成峰

　　譯：群山競(jìng)爭(zhēng)著高聳，筆直地向上形成了成千成百的山峰

　　7．泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻

　　譯：泉水沖擊著石頭，發(fā)出泠泠的清響；美麗的鳥(niǎo)兒互相和鳴，唱出和諧而動(dòng)聽(tīng)的聲音

　　8．蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕

　　譯：（樹(shù)上的）蟬兒一聲接一聲不斷地叫，（山中的）猿猴也一聲一聲不住地啼

　　9．鳶飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反

　　譯：像老鷹飛到天上為名利極力追求高位的人，看到這些雄奇的山峰，就會(huì)平息追逐功名利祿的心；那些辦理政務(wù)的人，看到（這些幽美的）山谷，就會(huì)流連忘返

　　10．橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日

　　譯：橫斜的樹(shù)枝在上面遮蔽著，即使在白天，也像黃昏時(shí)那樣陰暗，稀疏的枝條交相掩映，有時(shí)可以見(jiàn)到太陽(yáng)

　　五、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同討論

　　六、學(xué)生朗讀課文，當(dāng)堂背誦，教師檢查

　　七、課堂總結(jié)

　　1．重要字詞的解釋2．重要語(yǔ)句的翻譯

　　八、布置作業(yè)

　　1．背誦課文；

　　2．整理文言知識(shí)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：1．欣賞富春江奇麗多姿的山水景色

　　2．學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)有層次寫(xiě)景的方法

　　過(guò)程與方法：1．理解富春江奇麗多姿的山水景色特點(diǎn)

　　2．學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)有層次寫(xiě)景的方法

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　1．進(jìn)一步體會(huì)作者寄情山水、向往自然、厭棄世俗的感情

　　2．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情感

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1．進(jìn)一步體會(huì)作者寄情山水、向往自然、厭棄世俗的感情

　　2．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情感

　　教學(xué)步驟：

　　檢查復(fù)習(xí)

　　解釋下列加點(diǎn)的字，并翻譯下列語(yǔ)句

　　1.風(fēng)煙俱凈，天山共色：霧；凈盡無(wú)余；同樣

　　2.從流飄蕩，任意東西：順；方向并非實(shí)指，任船所至

　　3.自富陽(yáng)至桐廬，一百許里：左右、大約

　　4.奇山異水，天下獨(dú)絕：獨(dú)一無(wú)二

　　5.水皆縹碧：青綠色

　　6.急湍甚箭，猛浪若奔：急流的水；勝過(guò)；奔馬

　　7.夾岸高山，皆生寒樹(shù)：耐寒常綠

　　8.負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈：憑借；爭(zhēng)著；向上；比高遠(yuǎn)

　　9.爭(zhēng)高直指，千百成峰：筆直地；向

　　10.泉水激石，泠泠作響：沖擊；形容水聲的清越；發(fā)出

　　11.好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻：美麗；和諧之聲

　　研討課文第一小節(jié)

　　1．哪兩句描繪了這幅山水畫(huà)卷的整個(gè)景象？

　　明確：風(fēng)煙俱凈，天山共色

　　2．“從流飄蕩，任意東西”寫(xiě)出了怎樣的情懷？

　　明確：為美景而陶醉，自由解脫

　　3．哪兩句贊嘆了富春江的美景？它在結(jié)構(gòu)上有什么作用？

　　明確：“奇山異水，天下獨(dú)絕”；總領(lǐng)下文

　　三、研討課文第二小節(jié)

　　（一）研討第二小節(jié)第一小層：分寫(xiě)“異水”

　　1．從哪些角度、用什么手法畫(huà)水？畫(huà)出水的什么特點(diǎn)？

　　明確：視覺(jué)

　　水色：縹碧清澈純凈（正面）

　　水清：游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙（靜態(tài)、側(cè)面）

　　水急：急湍甚箭（動(dòng)態(tài)、正面）

　　水猛：猛浪若奔（動(dòng)態(tài)、正面）

　　朗讀第二小節(jié)第一小層，要讀出水的柔美和水的活潑

　　2．根據(jù)原文，發(fā)揮想象，用自己的話生動(dòng)形象地描繪這美麗的水

　　3．這是從什么視角來(lái)觀察水的？《三峽》中類似的句子是什么？

　　明確：俯視；“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”

　　（二）研討第二小節(jié)第二小層：分寫(xiě)“奇山”

　　加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)：分男女生朗讀，努力讀出山的氣勢(shì)和沉穩(wěn)

　　1．這里從什么視角來(lái)觀察山的？寫(xiě)了山哪些特征？采用了什么手法寫(xiě)山的？有什么作用？

　　明確：仰視

　　山色：綠色皆生寒樹(shù) 生機(jī)（觸覺(jué)）

　　山勢(shì)：負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈活力

　　爭(zhēng)高直指，千百成峰高峻陡峭

　　擬人化手法，把群山的靜態(tài)美轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)美，不僅寫(xiě)出了山的形貌，而且賦予生命活力，使它們顯得生龍活虎，使人感受到大自然那種強(qiáng)烈的生命節(jié)奏

　　2．還寫(xiě)了山峰上哪些景物？從什么角度寫(xiě)？有什么作用？

　　明確：山泉、好鳥(niǎo)、蟬、猿（聽(tīng)覺(jué)）

　　泉水泠泠、鳥(niǎo)鳴嚶嚶、蟬叫不絕、猿啼聲聲組成了一支山林交響曲，作者以鬧寫(xiě)靜，用大自然的幽靜安閑與世俗社會(huì)的喧鬧繁雜作對(duì)比，含蓄地否定了世俗社會(huì)，表達(dá)了對(duì)大自然的向往

　　3．你還能想出哪些動(dòng)靜結(jié)合，以聲襯靜的詩(shī)句？

　　明確：

　　（1）蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽（王籍）

　　（2）明月松間照，清泉石上流（王維）

　　（3）狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛（陶淵明）

　　四、自由朗讀課文

　　五、互相檢查，抽背加點(diǎn)字的解釋

　　六、課堂小結(jié)

　　七、布置作業(yè)

　　1．背誦課文

　　2．解釋書(shū)下重要的詞語(yǔ)含義

　　3．翻譯重要語(yǔ)句

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　與朱元思書(shū)

　　多層次多角度描繪景物

　　正面與側(cè)面

　　動(dòng)靜結(jié)合

　　視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)

　　俯視與仰視

　　手法多樣靈活描摹、對(duì)比、比喻、夸張

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：1．欣賞富春江奇麗多姿的山水景色

　　2．學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)有層次寫(xiě)景的方法

　　過(guò)程與方法：理解富春江奇麗多姿的山水景色特點(diǎn)

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)作者熱愛(ài)自然、厭棄塵俗的思想感情

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1．理解富春江奇麗多姿的山水景色特點(diǎn)

　　2．體會(huì)作者熱愛(ài)自然、厭棄塵俗的思想感情

　　教學(xué)步驟：

　　檢查復(fù)習(xí)

　　1．聽(tīng)寫(xiě)課文中部分字詞的注釋和重要句子的翻譯

　　2．學(xué)生自查并互相檢查

　　思考下列問(wèn)題

　　1．在這樣的美景中，作者有何感想？

　　明確：鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反作者寫(xiě)山水之美是為抒情作鋪墊，抒發(fā)了作者厭棄世俗，向往自然的思想感情

　　2．文章至此似乎已經(jīng)完美結(jié)束了，最后兩句多余嗎？為什么？

　　明確：“在晝猶昏”和“疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日”照應(yīng)“寒樹(shù)”，突出山峰上樹(shù)木枝繁葉茂，給人欣欣向榮、積極向上的感覺(jué)為這幅畫(huà)面增加了動(dòng)感和空間延伸感以景結(jié)文，讓人回味無(wú)窮

　　三、結(jié)合語(yǔ)境，賞析下列句子

　　1．風(fēng)煙俱凈，天山共色

　　欣賞：以對(duì)句發(fā)端，從大處著筆，勾勒出這幅山水畫(huà)卷的整個(gè)形勢(shì)氣象，使人覺(jué)得天光山色宛然在目作者在富春江下游離岸登舟，江上風(fēng)平浪靜，煙霧盡掃作者讓天與山互相襯托，從整體上再現(xiàn)了山水美景

　　2．從流飄蕩，任意東西

　　明確：進(jìn)一步抒寫(xiě)江上放舟，對(duì)景陶醉的那種自由解脫的情態(tài)，可見(jiàn)山光水色紛至沓來(lái)，令人目不暇接

　　四、找出寫(xiě)山的句子，然后分析：作者從哪些方面寫(xiě)山之奇？

　　1．從山自身寫(xiě)：

　　山之高：皆生寒樹(shù)——山高風(fēng)大，樹(shù)受侵襲，冒出寒氣——以樹(shù)之寒襯托山之高

　　山之勢(shì)：負(fù)勢(shì)競(jìng)上，爭(zhēng)高直指，千百成峰——從山勢(shì)寫(xiě)其奇

　　以上從山本身寫(xiě)起，把靜止的山賦予奮發(fā)向上的無(wú)窮生命力

　　2．從山上的其它景物來(lái)寫(xiě)山：

　　從動(dòng)物——好鳥(niǎo)、蟬、猿等在山中悠然自得的生活寫(xiě)山無(wú)窮的生命力

　　從人——熱衷功名和經(jīng)綸世務(wù)者臨山的心境，襯山之雄奇、幽美

　　從植物——橫柯上蔽、疏條交映，寫(xiě)山哺育了萬(wàn)物

　　五、課堂小結(jié)

　　問(wèn)題一：縱觀全文，作者對(duì)山水的描繪為什么寫(xiě)得如此成功？

　　明確：

　　（1）多層次多角度描繪景物

　　（正面與側(cè)面、動(dòng)靜結(jié)合、視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)、俯視與仰視、有形有色等）

　　（2）手法多樣靈活

　　（描摹、對(duì)比、比喻、夸張）

　　問(wèn)題二：文章還有哪些值得欣賞的地方？（學(xué)生總結(jié)，要有依據(jù)）

　　A．總分結(jié)構(gòu)

　　B．情景交融

　　C．駢體文的特色：句式整齊、節(jié)奏鮮明、音韻和諧、駢散結(jié)合、錯(cuò)落有致

　　課堂小結(jié)

　　本文從行船游江的實(shí)感出發(fā)，著力刻畫(huà)了自富陽(yáng)至桐廬一帶富春江的山山水水，以鮮明生動(dòng)的筆觸描繪了這里秀美的自然風(fēng)光，抒發(fā)了作者厭棄世俗、寄情山水向往自然的思想情緒

　　七、課堂練習(xí)：按要求寫(xiě)出句子

　　寫(xiě)登舟縱目總體感受的：（風(fēng)煙俱凈，天山共色）

　　寫(xiě)江上放舟自由情態(tài)的：（從流漂蕩，任意東西）

　　概括贊嘆富春江景的：（奇山異水，天下獨(dú)絕）

　　寫(xiě)富春江水清澈的：（水皆縹碧，千丈見(jiàn)底游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙）

　　寫(xiě)江流氣勢(shì)磅礴的：（急湍甚箭，猛浪苦奔）

　　寫(xiě)聽(tīng)覺(jué)感受的：（泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫不絕）

　　八、布置作業(yè)

　　1．背誦課文

　　2．識(shí)記本課重要的字詞解釋和句子翻譯

　　3．完成本課作業(yè)紙

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　與朱元思書(shū)

　　總分結(jié)構(gòu)

　　情景交融

　　駢體文的特色

　　句式整齊

　　節(jié)奏鮮明

　　音韻和諧

　　駢散結(jié)合

　　錯(cuò)落有致

　　《與朱元思書(shū)》學(xué)案21

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．積累文言詞語(yǔ)，掌握常用的文言實(shí)詞、虛詞。

　　2．品味文章描寫(xiě)山水的巧妙手法。把握本文景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。

　　3．朗讀背誦并默寫(xiě)全文。

　　預(yù)習(xí)內(nèi)容及方法指導(dǎo)：

　　一、摘錄字詞（標(biāo)段序、讀課文，邊讀邊勾畫(huà)文中字詞，借助工具書(shū)和課下注釋，解決生疏、多音、易錯(cuò)字）。

　　二、文學(xué)常識(shí)

　　1.了解作者

　　2文體介紹

　　三、朗讀（讀準(zhǔn)字音、讀出句讀、讀流暢）

　　四、翻譯（參照注釋，借助工具書(shū)，疏通詞句，重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋在文中做出批注。）

　　五、文言知識(shí)整理：重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的解釋，通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用及重點(diǎn)句子的翻譯，注意新舊知識(shí)的聯(lián)系。

　　1．找出通假字，并解釋

　　千轉(zhuǎn)不窮窺谷忘反

　　2．一詞多義

　　天下獨(dú)絕負(fù)勢(shì)競(jìng)上

　　絕百叫無(wú)絕橫柯上蔽

　　直視無(wú)礙一百許里

　　百叫無(wú)絕百叫無(wú)絕

　　3.詞類活用

　　任意東西

　　互相軒邈

　　望峰息心

　　負(fù)勢(shì)競(jìng)上

　　4.古今異義

　　5.重點(diǎn)詞：

　　從流：甚箭猛浪若奔

　　負(fù)勢(shì) 寒樹(shù) 獨(dú)絕：

　　直指軒邈

　　千轉(zhuǎn) 好鳥(niǎo) 百叫無(wú)絕

　　戾天橫柯上蔽經(jīng)綸

　　共色：俱凈：一百許里’：

　　六、整體感知

　　1、總概本文山水特征的語(yǔ)句是哪一句？

　　2、作者筆下的水是怎樣的情狀的呢？請(qǐng)根據(jù)文中的有關(guān)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)水的特點(diǎn)。

　　3、作者眼中的山是怎樣的？運(yùn)用什么手法描寫(xiě)山的？

　　我的疑問(wèn)：

　　探究案：

　　1.文章的3個(gè)自然段分別寫(xiě)什么？據(jù)此劃分層次并思考全文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？

　　2.讀第2段，作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)異水？用了什么方法？

　　3.讀第3段，思考：作者從哪些個(gè)方面描寫(xiě)奇山？作者有什么感受？

　　4、“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。”一句表達(dá)了作者怎樣的情感？

　　拓展延伸：結(jié)合課文內(nèi)容，用優(yōu)美的語(yǔ)言加入自己的想象，描寫(xiě)富春江山水美景。

　　檢測(cè)反饋: 一、積累應(yīng)用1．給下列加點(diǎn)字注音。

　　縹湍泠泠柯嚶嚶軒邈鳶（）飛戾（）天

　　2．解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

　　從流漂蕩猛浪若奔互相軒邈

　　千轉(zhuǎn)不窮鳶飛戾天經(jīng)綸世務(wù) 任意東西

　　負(fù)勢(shì)競(jìng)上自富陽(yáng)至桐廬一百許里

　　3．下列各項(xiàng)中不是對(duì)偶句的一項(xiàng)是（）

　　A．急湍甚箭，猛浪若奔 B．蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫不絕。

　　C．奇山異水，天下獨(dú)絕。 D．橫柯上蔽，疏條交映。

　　4．關(guān)于本文抒發(fā)的思想感情分析有誤的一項(xiàng)是（）

　　A．表現(xiàn)了作者熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。 B．流露了作者否定仕宦生活的心情。

　　C．作者幻想逃避現(xiàn)實(shí)、寄情山水，有想過(guò)隱居生活的消極處世思想。

　　D．作者為了功名利祿極力攀高，只因太累，寄情山水以放松身心。

　　5. 翻譯句子：①鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

　　②橫柯上蔽，在晝猶昏。疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。

　　6.“夾岸高山，皆生寒樹(shù)”，句中的“寒樹(shù)”是什么意思？為什么用“寒”來(lái)稱樹(shù)？

　　答：

　　我的收獲：

　　《與朱元思書(shū)》導(dǎo)學(xué)案20（含答案）

　　敦好初中導(dǎo)學(xué)稿 2014年八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第五單元

　　21、與朱元思書(shū)

　　主備人：金春燕修訂：雷必君審核人：吳曉儀

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，疏通文意并背誦全文。

　　2、學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)景物的方法，感受文中的美景。

　　3、理解作者所表達(dá)的思想感情

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、疏通文意，學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)景物的方法。

　　2、理解作者所表達(dá)的思想感情

　　學(xué)習(xí)課時(shí)：2課時(shí)

　　走近作者

　　吳均(469——520)，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人，文學(xué)家。出身貧寒，好學(xué)，有俊才，通史學(xué)，善詩(shī)文。其詩(shī)清新，且多反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)之作。其文工于寫(xiě)景，文辭清新挺拔，不少人仿效他的文章，稱為“吳均體”。本文選自。

　　《與朱元思書(shū)》是吳均寫(xiě)給朱元思的書(shū)信節(jié)選。魏晉南北朝時(shí)期，政治黑暗，社會(huì)動(dòng)亂。因而，不少知識(shí)分子以寄情山水來(lái)排解心中的苦悶。

　　南朝時(shí)，我國(guó)文壇上盛行著一種講求辭藻、聲律、對(duì)偶的駢體文，這種文體的作品，講求對(duì)偶，句的字?jǐn)?shù)以四字句、六字句為主；駢文注重形式優(yōu)美，講究辭藻華麗。這些駢體文中也不乏優(yōu)秀作品，《與朱元思書(shū)》就是其中一篇出色的寫(xiě)景小品文。

　　一、導(dǎo)預(yù)疑學(xué)

　　1、給下列加粗字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字

　　縹碧（）軒（）邈（）泠泠（）

　　嚶嚶（）鳶飛（）戾天（）窺谷（）橫柯（）

　　2、解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)

　　東西寒樹(shù)

　　軒邈泠泠

　　相鳴息心

　　經(jīng)綸負(fù)勢(shì)競(jìng)上

　　橫柯上蔽忘反

　　3、本文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？全文的中心句是哪一句？

　　二、導(dǎo)問(wèn)探學(xué)

　　4、讀課文，思考。作者說(shuō)：“自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。”這一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里？如何描繪？

　　5、本文重在寫(xiě)景，直接抒情言志的語(yǔ)言很少。但歷來(lái)優(yōu)秀的文章都講究情景相生，從作者對(duì)景物的描寫(xiě)中，領(lǐng)略到作者怎樣的情感和志趣? 從哪些句子中可以看得出來(lái)？

　　三、導(dǎo)法樂(lè)學(xué)

　　6、文章情景兼美，辭章俱佳，作者采用了哪些藝術(shù)手法寫(xiě)就了這篇美文？

　　四、導(dǎo)評(píng)測(cè)學(xué)

　　2009年浙江省臺(tái)州市

　　【甲】山川之美，古來(lái)共談。高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。（陶弘景《答謝中書(shū)書(shū)》）

　　【乙】夾岸高山，皆生寒樹(shù)，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。（節(jié)選自吳均《與朱元思書(shū)》）

　　19、下列加點(diǎn)詞語(yǔ)意思相同的一組是（）。（3分）

　　A、四時(shí)俱備急應(yīng)河陽(yáng)役，猶得備晨炊 B、沉鱗競(jìng)躍沙鷗翔集，錦鱗游泳

　　C、泠泠作響困于心衡于慮而后作 D、有時(shí)見(jiàn)日胡不見(jiàn)我于王

　　20．用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)出下面文言句子的意思。（4分）

　　⑴自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。

　　⑵經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

　　21．【甲】文中寫(xiě)到“高峰入云”，【乙】文中具體描寫(xiě)高峰“入”的動(dòng)態(tài)的幾個(gè)四字短語(yǔ)是：。（2分）

　　22．【甲】【乙】?jī)晌亩急磉_(dá)了作者怎樣的思想感情？（2分）

　　答：

　　五、導(dǎo)思拓學(xué)

　　現(xiàn)在，全國(guó)興起旅游熱。“五一”或“十一”黃金周前，為了把這個(gè)大家不太熟悉而又非常美麗的景點(diǎn)推介出去，富春江旅游開(kāi)發(fā)公司決定派一些推介員，到各地作宣傳。如果你是一名推介員，該如何作宣傳，才能把外地的游客吸引過(guò)去旅游呢？

　　學(xué)后反思

　　美文欣賞

　　人生到處有風(fēng)景

　　人生就像一輛長(zhǎng)途汽車，而它一生只會(huì)在四個(gè)站停留，而每一站你都需要下車去用你那雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去看那美麗的風(fēng)景，去尋找好的品質(zhì)作為資本駛向下一個(gè)站點(diǎn)。童年，汽車的初始站，你站在剛剛冒芽的柳樹(shù)旁看著春天美好的一切，你無(wú)須被別的什么干擾，在這一站你收獲的是純真的快樂(lè)，是小伙伴間天真無(wú)邪的友誼，你可以在童年的小樹(shù)林中無(wú)憂無(wú)慮的奔跑，可以在清澈的小溪中捉魚(yú)捕蝦，總之，你會(huì)在這一站中發(fā)現(xiàn)世界的美好，而且這將成為你一生中發(fā)現(xiàn)的最美、最純潔的風(fēng)景。車不能永遠(yuǎn)停在一站，當(dāng)你不情愿的離開(kāi)童年時(shí)，車已經(jīng)駛向了下一站----青年，一生中最重要的時(shí)刻可能就是青年了，它就像火熱的夏季一樣，需要你流汗水，更需要辛勤的耕耘，這樣才會(huì)有所收獲，你要在知識(shí)的海洋中暢游，在書(shū)山上艱難的攀登，雖然風(fēng)是那么的急，雨是那么的大，，但堅(jiān)定的步伐不會(huì)停止，他將會(huì)為你的成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在這一站你將變得堅(jiān)強(qiáng)勇敢，直面困難不退卻，雖然沿途中也會(huì)有美麗的地方，晴朗的天空，明媚的陽(yáng)光，美麗的花朵都會(huì)誘惑著你，使你停滯不前，但收獲的美麗也在時(shí)刻提醒著你，這美好是暫時(shí)的，如果你停下了，留給你的將是無(wú)盡的懊悔。車艱難的駛到了下一站---中年，當(dāng)走過(guò)決定命運(yùn)的青年時(shí)，你會(huì)慶幸當(dāng)初的努力和付出是多么的值得，自己的選擇是多么的正確，因?yàn)檎登锾斓闹心隇槟銕?lái)了收獲，曾經(jīng)的付出得到了豐厚的回報(bào)，當(dāng)你坐在飄香的田野，品嘗著甘甜的果實(shí)時(shí)，你一定會(huì)感慨萬(wàn)千的：有付出才會(huì)有收獲，付出多少就會(huì)收獲多少，種下豆子永遠(yuǎn)不會(huì)長(zhǎng)出西瓜，只有這時(shí)你才體會(huì)到“少壯不努力，老大徒傷悲”的真正含義，這一站你最大的收獲就是理想的實(shí)現(xiàn)事業(yè)的成功。已經(jīng)不堪重負(fù)的汽車終于要完成了它的行程，它將載著你駛向人生的冬季---暮年，暮年象無(wú)情的寒風(fēng)在你曾經(jīng)白嫩光滑的臉上刻上滄桑的烙印，當(dāng)你坐在火爐旁的搖椅上，閉上雙眼，回味自己曾經(jīng)的漫長(zhǎng)而艱辛，美麗而幸福的旅途時(shí)，你會(huì)慨嘆：人生處處有風(fēng)景，但是不要迷戀暫時(shí)的美麗，只要勇敢的走過(guò)，拒絕誘惑，才是一個(gè)堂堂正正的人，這一生就沒(méi)有白白浪費(fèi)，沿途所有的發(fā)現(xiàn)將伴隨你直到永遠(yuǎn)。伴隨著汽車的最后一聲長(zhǎng)鳴，這曾經(jīng)完美的一生結(jié)束了……

　　參考答案：

　　19．B。

　　20.⑴自從（南朝的）謝靈運(yùn)以來(lái)，就再也沒(méi)有人能夠欣賞這種奇麗景色了。⑵治理政務(wù)的人，看到這些（幽美的）的山谷（就）流連忘返。

　　21.負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指

　　22. 答案要點(diǎn)：熱愛(ài)自然，娛情山水；避世退隱，鄙棄名利。

　　《與朱元思書(shū)》課后題及答案

　　一、背誦課文。

　　設(shè)計(jì)此題，意在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文。通過(guò)背誦，熟悉文言文的表達(dá)方式，增加對(duì)文言文的語(yǔ)感。本文語(yǔ)言優(yōu)美，而且多用駢偶句式，應(yīng)該比較容易成誦。

　　二、作者說(shuō)：“自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。”這一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里?

　　設(shè)計(jì)此題，意在使學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文，體會(huì)作者寫(xiě)景的妙處。同時(shí)，這也是一道口頭表達(dá)的練習(xí)，要求學(xué)生用自己的話復(fù)述課文第二、三段的主要內(nèi)容。學(xué)生只要能抓住重點(diǎn)，說(shuō)出水之清澈(“千丈見(jiàn)底”“直視無(wú)礙”)和山之峻峭(“爭(zhēng)高直指，千百成峰”)，也就能夠大致領(lǐng)悟這篇寫(xiě)景美文的魅力了。

　　三、把課文改寫(xiě)成現(xiàn)代文，介紹富春江“自富陽(yáng)至桐廬”的景色。

　　設(shè)計(jì)此題，意在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，通過(guò)動(dòng)手改寫(xiě)，體會(huì)文言文與現(xiàn)代文不同的語(yǔ)言特點(diǎn)，與上一題口頭表達(dá)的練習(xí)相得益彰。改寫(xiě)時(shí)不必局限于課文本身，也不必像古文翻譯那樣字字落實(shí)，可以加入一些有關(guān)富春江地理位置、風(fēng)土人情以及人文背景等方面的材料。也可以查找一些歷代關(guān)于富春江的詩(shī)文，最好能將風(fēng)物介紹和風(fēng)景描寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

　　《與朱元思書(shū)》教案24

　　第二十一課與朱元思書(shū)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)先總后分的描述方法。

　　2、體味精美清新的語(yǔ)言，積累描繪山水的詞語(yǔ)。

　　3、培養(yǎng)誦讀能力、理解能力、欣賞能力、審美能力。

　　4、培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的感情，感受江山的奇美。

　　教學(xué)步驟：

　　一、引入課文

　　1.從吳均的一首小詩(shī)《山中雜詩(shī)》入手，簡(jiǎn)介作者及風(fēng)格。

　　《山中雜詩(shī)》：山際見(jiàn)來(lái)煙，竹中窺落日。鳥(niǎo)向檐上飛，云從窗里出。

　　2.提問(wèn)：引導(dǎo)學(xué)生讀一遍后：你能運(yùn)用第一單元所學(xué)的知識(shí)告訴我們寫(xiě)了什么？

　　（明確：寫(xiě)“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到四種景物）

　　3.提問(wèn)：你知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的？

　　（明確：吳均（南朝）（板書(shū)），可見(jiàn)這是一位善寫(xiě)山水的大家。南朝人）

　　4.引入：今天我們來(lái)欣賞吳均另一篇膾炙人口的名篇——《與朱元思書(shū)》。

　　《與朱元思書(shū)》是吳均寫(xiě)給朋友的一封信，但現(xiàn)在看到的已不是當(dāng)時(shí)的完整信件。本文見(jiàn)于《藝術(shù)類聚》卷七。由于文中生動(dòng)細(xì)膩地描繪了富春江的秀美風(fēng)光，歷來(lái)被人們當(dāng)做獨(dú)立成篇的山水佳作來(lái)閱讀欣賞。

　　二、分析課文

　　（一）、朗讀課文

　　１、明確讀音和句讀

　　輕聲朗讀課文，標(biāo)出不明白的讀音、句讀。學(xué)生提出。

　　（學(xué)生若不提出，可提醒：縹碧、急湍、軒邈、泠泠、鳶飛戾天（板書(shū)備用））

　　朗讀：學(xué)生全文朗讀。（注意其生字新詞的讀音、句式停頓的處理）

　　點(diǎn)評(píng)：側(cè)重在句讀方面。適當(dāng)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的情感處理：強(qiáng)調(diào)：向上的那種“勁”。

　　2.關(guān)鍵詞語(yǔ)釋義并譯句

　　朗讀：出聲散讀課文；請(qǐng)學(xué)生圈出不好解釋的詞句，準(zhǔn)備提問(wèn)。

　　導(dǎo)引：對(duì)照注釋，是否都能解釋？有什么覺(jué)得不好解釋和翻譯的？

　　討論：在學(xué)生發(fā)問(wèn)時(shí)，視情況作分別處理：

　　一般詞語(yǔ)可互答解決；

　　涉及下列板書(shū)中的重點(diǎn)詞句，板書(shū)待用，同時(shí)依然互答解決；

　　學(xué)生無(wú)人發(fā)言時(shí)：指定下列板書(shū)中的關(guān)鍵詞，點(diǎn)名回答。

　　注意：以下幾個(gè)句子的翻譯（學(xué)生不提不講）

　　風(fēng)煙俱凈，天山共色。——風(fēng)塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山共同呈現(xiàn)同樣青色。

　　從流飄蕩，任意東西。——……，任憑（船兒）往東還是往西。

　　急湍甚箭，猛浪若奔。——飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無(wú)異。

　　夾岸高山，皆生寒樹(shù)，——緊貼兩岸的山上，長(zhǎng)滿了常青（陰森森）的樹(shù)木，

　　負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒藐；—— ……，仿佛爭(zhēng)著向遠(yuǎn)處高處伸展；

　　鳶飛戾天者，望峰息心；——那些像老鷹那樣極想得到名利的人，……

　　橫柯上蔽，在晝猶昏；——橫斜的大樹(shù)枝遮蔽著天空，即使白天與黃昏無(wú)異；

　　疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。——稀疏的小樹(shù)枝交織的地方，或許還可以漏出點(diǎn)陽(yáng)光

　　（二）、分析課文

　　1、理清課文結(jié)構(gòu)

　　朗讀：采用個(gè)別朗讀方法，其他同學(xué)考慮：文中哪句話概括了課文描寫(xiě)的山水的特征？為什么？

　　討論：找找看，文中哪一句話最能概括課文所寫(xiě)景色的特征？為什么？

　　（請(qǐng)1—2個(gè)學(xué)生（水平稍差的）談自己的看法，要求：自圓其說(shuō)，語(yǔ)言完整）

　　（明確：“奇山異水，天下獨(dú)絕”是景色的特征，全文都圍繞著這兩個(gè)字在做文章）

　　討論：作者是怎樣一步步展現(xiàn)這個(gè)“異”和這個(gè)“奇”字的？

　　（請(qǐng)2—3個(gè)學(xué)生（水平較好的）談自己的看法，要求：利用板書(shū)上的關(guān)鍵詞句，教師注意肯定、補(bǔ)充）

　　小結(jié)。教師在學(xué)生回答基礎(chǔ)上，利用板書(shū)明確：

　　景異水： “清” （千丈見(jiàn)底、直視無(wú)礙）

　　“急” （急湍甚箭，猛浪若奔）

　　奇山： “看” （高山寒樹(shù)，軒藐成峰）

　　“聽(tīng)” （泉水作響；好鳥(niǎo)成韻。蟬鳴不窮，猿叫無(wú)絕）

　　本文寫(xiě)作手法上采用了先總后分的手法。

　　先總寫(xiě)：用“風(fēng)煙俱凈，天山共色”八字大筆勾勒，將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫(huà)推至讀者面前。既境界闊大，又畫(huà)面清新。接著，在進(jìn)行具體描繪之前，作者又用高度概括的筆調(diào)告訴我們從富陽(yáng)至桐廬的大約一百里之內(nèi)，“奇山異水，天下獨(dú)絕”，以激起讀者的極大興趣。

　　分寫(xiě)：首先寫(xiě)水。這里的水，第一個(gè)奇異之處是極其清澈：“千丈見(jiàn)底”，甚至游魚(yú)細(xì)石都可以看得清清楚楚。另一個(gè)特點(diǎn)是水流湍急，快如箭馬。此外連用兩個(gè)比喻，將急水猛浪的迅捷之勢(shì)表現(xiàn)得十分生動(dòng)形象。這兩個(gè)特點(diǎn)可以概括為一靜一動(dòng)，而動(dòng)靜變化的交替描寫(xiě)，既可以使我們看到江水的千姿百態(tài)，也使文章顯得生動(dòng)活潑。接著寫(xiě)出。“夾岸高山，皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰”，這里寫(xiě)“奇山”——富春江兩岸高山之雄偉。

　　2、明辨課文的主旨

　　朗讀：全體朗讀課文，建議學(xué)生利用板書(shū)內(nèi)容嘗試背誦。

　　討論：讀完全文，你留下最深刻的印象是什么？從中你能悟出作者寫(xiě)這篇文章時(shí)的心情嗎？（放開(kāi)回答，一般要求能用最精練的詞、短語(yǔ)概括；回答人數(shù)不少于5人。適當(dāng)板書(shū)待用）

　　小結(jié).引導(dǎo)學(xué)生回顧作者所選之景、繪景語(yǔ)言等內(nèi)容后明確：

　　志——無(wú)拘無(wú)束、任性自得（負(fù)勢(shì)爭(zhēng)高，息心忘反）突破束縛同時(shí)又不被身外之物所累。怡然自得，輕松自如。

　　生平簡(jiǎn)介：吳均（469～520）南朝梁文學(xué)家。字叔庠，吳興故鄣（今浙江安吉）人。官奉朝請(qǐng)。通史學(xué)。其文工于寫(xiě)景，尤以小品書(shū)札見(jiàn)稱，文辭清拔，表現(xiàn)沉湎山水的生活情趣；時(shí)人或仿效之，稱為“吳均體”。亦能詩(shī)，原有集，已散佚，明人輯有《吳朝請(qǐng)集》。別有小說(shuō)《續(xù)齊諧記》。

　　總之，生平多坎坷，雖亟思奮發(fā)有為，但終未顯達(dá)，因而有些消極遁世的思想情緒。

　　3、體會(huì)寫(xiě)作特色

　　朗讀：全體朗讀、嘗試背誦

　　提問(wèn)：讀到現(xiàn)在，你覺(jué)得本文最大的特點(diǎn)是什么？

　　（放開(kāi)回答。注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句式“兩兩相對(duì)”的特點(diǎn)及其在表情達(dá)意上的作用）

　　三、作業(yè)

　　1、比較閱讀：小石潭記（柳宗元）

　　從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè)之。伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清洌。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為碪，為巖。青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

　　潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上，佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)。

　　潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。

　　坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。

　　同游者，吳武陵、龔古、余弟宗玄。隸而從者崔氏二小生：日恕已，日奉壹。

　　吳文尚自然，少人之活動(dòng)。意境是天然生成的，人只需去感受即可。

　　而柳文人的活動(dòng)更多。意境的生成是需要人的活動(dòng)的，人是景的有機(jī)組成成分。

　　吳文句式井然，有韻律。柳文語(yǔ)言活潑，形式自由。

　　2、探究活動(dòng)：補(bǔ)寫(xiě)一封結(jié)構(gòu)完整的書(shū)信

　　《與朱元思書(shū)》是一篇無(wú)頭無(wú)尾的文章，但與晉宋時(shí)期簡(jiǎn)牘體的比較分析來(lái)看，其風(fēng)格極為合拍。當(dāng)時(shí)的書(shū)簡(jiǎn)體大都信筆拈來(lái)，隨興而止。而且這種文體直到清末依然不衰，是為四六體的典范。但是，既然是一封無(wú)頭書(shū)，就有他的可利用之處。為此，可要求學(xué)生"用現(xiàn)代書(shū)信的格式，保持原文的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)，補(bǔ)出全文的開(kāi)頭和結(jié)尾，寫(xiě)成一封結(jié)構(gòu)完整的現(xiàn)代書(shū)信"。對(duì)于高中的學(xué)生來(lái)講，寫(xiě)信并不是一件十分困難的事，難的是基于這篇原文而把一封古今結(jié)合的信寫(xiě)好。

　　元思兄臺(tái)鑒：

　　當(dāng)陽(yáng)一別，忽忽數(shù)月，不甚思之。前日余自富陽(yáng)沿江而下，觀兩岸之景甚美，筆錄之，與君共享。

　　惜時(shí)光匆匆，美景不再，望兄珍重。

　　弟叔庠敬上

　　可略：（你覺(jué)得生動(dòng)地描寫(xiě)表現(xiàn)在哪里？（論討后回答）

　　本文描寫(xiě)十分出色，關(guān)鍵在于抓住了景物特征。選用了形象的語(yǔ)言：“風(fēng)煙俱凈，天山共色。”僅八個(gè)字就描寫(xiě)了風(fēng)清日朗、天碧山青、一塵不染、一視萬(wàn)里的富春江環(huán)境。以“凈”托“色”，“景”中孕“情”。置身于這樣的山光水色之中，那心情該何等舒暢！

　　寫(xiě)異水：“水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。”寫(xiě)出江水的明凈澄澈。寫(xiě)奇山：“夾岸高山，皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)竟上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千五成峰。”這里寫(xiě)出了山“色”青蔥，寫(xiě)出了山“勢(shì)”高聳，更寫(xiě)出了大自然的生命節(jié)奏。）

　　備用：

　　一、駢文，又稱“驕體文”，和散文相對(duì)的一種文體，起源于漢末，形成于魏晉，盛行于南北朝。驕文的最大特點(diǎn)是講求對(duì)仗，即所謂“驕偶”（兩馬并駕為駢，兩人并處為偶）。全篇以偶句為主，構(gòu)成字?jǐn)?shù)相等的上下聯(lián)，句法結(jié)構(gòu)相互對(duì)稱，詞性、詞義相互配對(duì)，句子的字?jǐn)?shù)通常是四字句、六字句相互交替。所以這種文體，晚唐時(shí)被稱為“四六文”，以后歷代相沿，到清代才叫做駢體文。其次是講求平仄，上下聯(lián)要平仄相對(duì)，平對(duì)仄，仄對(duì)平。其三是講究用典，目的是使文章委婉、含蓄、典雅、精練。用典有明典和暗典，有時(shí)還將典故反用，起襯托、對(duì)比作用。為了追求形式美，駢文還講究詞藻華麗，大量使用顏色、金玉、花草等類詞匯。駢文對(duì)唐宋以后的文學(xué)語(yǔ)言，特別是律詩(shī)、律賦的發(fā)展有很大影響。由于過(guò)分追求形式，逐漸走向形式主義，妨害思想內(nèi)容的表達(dá)，成為文章的桎梏。

　　二、課文參考譯文

　　煙霧都消散盡凈，天空山巒都是同樣的顏色。（船）隨著江流飄浮蕩漾，一會(huì)兒東，一會(huì)兒西。從富陽(yáng)到桐廬，一百多里地，奇山異水，（可以說(shuō)是）世上獨(dú)一無(wú)二。

　　江水都是青白色，水深千丈清澈見(jiàn)底。水中游魚(yú)，水底細(xì)石，一直看下去可以看得清清楚楚。急湍的水流，比箭跑得還快；兇猛的浪頭，好像狂奔的馬群。

　　兩岸的高山上生滿讓人看了感到寒意的樹(shù)木。山峰憑依高峻的形勢(shì)爭(zhēng)著向上，仿佛都在爭(zhēng)先向高處和遠(yuǎn)處伸展；它們爭(zhēng)先恐后筆直地向上，形成無(wú)數(shù)的山峰。泉水沖激巖石，泠泠地發(fā)出聲響；美麗的鳥(niǎo)兒相向和鳴，和諧動(dòng)聽(tīng)；鳴蟬長(zhǎng)久不斷地叫著，群猿哀鳴經(jīng)久不絕。那些為名為利極力攀高的人，看到這些雄奇的高峰，就會(huì)平息他那熱衷于功名利祿的心；治理社會(huì)事物的人，看到這些幽美的山谷，就會(huì)流連忘返。橫斜的樹(shù)木在江面上邊遮蔽著，在白天也像黃昏時(shí)那樣陰暗；枝條稀疏的地方，有時(shí)又可見(jiàn)到明亮的陽(yáng)光。

　　三、桐廬—富春江旅游區(qū)簡(jiǎn)介

　　錢塘江上游從聞堰開(kāi)始就進(jìn)人富春江，兩岸青山如黛，明秀雅致。沿岸的富陽(yáng)有郁達(dá)夫故居和郁氏兄弟紀(jì)念館。七里瀧段，群山夾峙，峭壁陡立，有小三峽之稱。至桐廬境內(nèi)，有瑤琳溶洞、桐君山、嚴(yán)子陵釣臺(tái)、白云源等景區(qū)，都是旅游熱點(diǎn)。

　　白云源融林海、奇石、碧溪、清泉、飛瀑、幻霧于一體，可與四川的九寨溝相比。它又是唐代詩(shī)人方干的故里，歷代墨客騷人問(wèn)津之地，素有“詩(shī)村”之譽(yù)，至今耕讀之風(fēng)不絕。當(dāng)你進(jìn)人白云源，立時(shí)就發(fā)現(xiàn)這里“有家皆掩映，無(wú)處不潺媛”的情景，顯示出一種自然的美、原始的美和神奇的美。這條旅游線路，最理想的是乘船溯江而上至桐廬，也可以先到桐廬，順江而下。上述游覽方法，對(duì)雙休游的旅客來(lái)講，最好是周五晚出發(fā)，星期天晚回原地。如果是在長(zhǎng)假期間出游，在游完富春江、桐廬之后，可順便進(jìn)人新安江暢游千島湖。從杭州出發(fā)、溯富春江、新安江而上，經(jīng)富陽(yáng)、桐廬、建德到千島湖半島上的淳安，歷來(lái)是浙江省的一條重要旅游風(fēng)景線路。

　　四、拓展閱讀：吳均詩(shī)歌三首

　　《山中雜詩(shī)》

　　山際見(jiàn)來(lái)煙，

　　竹中窺落日。

　　鳥(niǎo)向檐上飛，

　　云從窗里出。

　　《從軍行》

　　男兒亦可憐，

　　立功在北邊。

　　陣頭橫卻月，

　　馬腹帶連錢。

　　懷戈發(fā)隴坻，

　　乘凍至遼川。

　　微誠(chéng)君不愛(ài)，

　　終自直如弦。

　　《梅花落》

　　終冬十二月，

　　寒風(fēng)西北吹。

　　獨(dú)有梅花落，

　　飄蕩不依枝。

　　流連逐霜彩，

　　散漫下冰澌。

　　何當(dāng)與春日，

　　共映芙蓉池。

　　五、課堂練習(xí)

　　一、按要求寫(xiě)出句子。

　　1.寫(xiě)登舟縱目總體感受的：________________________。

　　寫(xiě)江上放舟自由情態(tài)的：_________________________。

　　概括贊嘆富春江景的：___________________________。

　　2.寫(xiě)富春江水清澈的：____________________________。

　　寫(xiě)江流氣勢(shì)磅礴的：_______________________。

　　3.寫(xiě)聽(tīng)覺(jué)感受的：__________________________。

　　參考答案：

　　1.風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流漂蕩，任意東西。奇山異水，天下獨(dú)絕。

　　2.水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪苦奔。

　　3.泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫不絕。

　　二、翻譯句子。

　　1.風(fēng)煙俱凈，天山共色。

　　2.急湍甚箭，猛浪若奔。

　　3.夾岸高山，皆生寒樹(shù)。

　　4.鳶飛戾天者，望峰息心。

　　5.橫柯上蔽，在晝猶昏。

　　6.疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。

　　參考答案:

　　1.風(fēng)塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山共同呈現(xiàn)同樣青色。

　　2.飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無(wú)異。

　　3.緊貼兩岸的山上，長(zhǎng)滿了常青（陰森森）的樹(shù)木。

　　4.當(dāng)人們仰望盤旋峰頂?shù)睦销棧妥匀欢黄较⒘俗非竺挠?。

　　5.橫斜的大樹(shù)枝遮蔽著天空，即使白天與黃昏無(wú)異。

　　6.稀疏的小樹(shù)枝交織的地方，或許還可以漏出點(diǎn)陽(yáng)光。

　　《與朱元思書(shū)》公開(kāi)課復(fù)習(xí)教案23

　　平和正興學(xué)校初中部2013－2014學(xué)年下學(xué)期

　　第4周九年級(jí) 語(yǔ)文備課組公開(kāi)課教案備課人：王成

　　教師

　　王成

　　授課時(shí)間

　　2014年3月10日

　　課時(shí)

　　課題

　　復(fù)習(xí)《與朱元思書(shū)》

　　課型

　　復(fù)習(xí)課

　　教學(xué)目的

　　1、積累相關(guān)文言文知識(shí)：

　　2、查缺補(bǔ)漏；

　　3、準(zhǔn)確理解作者的情感。

　　重點(diǎn)

　　查缺補(bǔ)漏

　　難點(diǎn)

　　準(zhǔn)確理解作者的情感。

　　步驟

　　教學(xué)內(nèi)容

　　二次備課（手寫(xiě)）

　　周

　　導(dǎo)入

　　８～１０分鐘

　　結(jié)束了對(duì)八年級(jí)上冊(cè)的復(fù)習(xí)，從本節(jié)課開(kāi)始，我們一起來(lái)回顧八年級(jí)下冊(cè)的知識(shí)點(diǎn)。六本書(shū)的復(fù)習(xí)，現(xiàn)在剛好過(guò)去了一半。希望同學(xué)們做好這之間的過(guò)渡。復(fù)習(xí)過(guò)的要反復(fù)溫習(xí)，正要復(fù)習(xí)的，請(qǐng)同學(xué)做好查缺補(bǔ)漏。本節(jié)課我們來(lái)復(fù)習(xí)《與朱元思書(shū)》

　　課堂訓(xùn)練１8～２０分鐘

　　自由朗讀文章（注解及翻譯）5分鐘，然后接收以下訓(xùn)練：

　　1、解釋下列劃線詞：

　　（1）天下獨(dú)絕（絕妙）

　　（2）水皆縹碧（青白色）

　　（3）猛浪若奔（飛奔的馬）

　　（4）互相軒邈（高遠(yuǎn)）

　　（5）好鳥(niǎo)相鳴（互相和鳴）

　　（6）鳶飛戾天者（至）

　　（7）望峰息心（平息）

　　（8）經(jīng)綸世務(wù)者（籌劃）

　　（9）有時(shí)見(jiàn)日（看見(jiàn)）

　　2、翻譯：

　　（1）從流飄蕩，任意東西。

　　（我乘著船）隨著江流蕩漾，任憑船兒東西漂泊。

　　（2）奇山異水，天下獨(dú)絕。

　　奇山異水，是天下絕無(wú)僅有的。

　　（3）急湍甚箭，猛浪若奔。

　　急流比箭還快，洶涌的波浪猛似奔馬。

　　（4）蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。

　　蟬兒一聲接一聲不停地叫，（山中的）猿猴也一聲一聲不斷地啼。

　　（5）鳶飛戾天者，望峰息心。經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

　　熱衷功名利祿的人，看到這些雄奇的山峰，就會(huì)平息熱衷于功名利祿之心；那些辦理政務(wù)的人，看到（這些幽美的）山谷，也會(huì)流連忘返。

　　疑難點(diǎn)撥

　　５～７分鐘

　　1、通假字：

　　（1）窺谷忘反 “反”通“返”，返回

　　（2）蟬則千轉(zhuǎn)不窮 “轉(zhuǎn)”通“囀”，鳥(niǎo)叫聲。

　　2、一詞多義：

　　（1）絕：猿則百叫無(wú)絕/哀轉(zhuǎn)久絕（斷、停止）

　　天下獨(dú)絕（絕妙）

　　（2）直：只是無(wú)礙（一直）

　　爭(zhēng)高直指（筆直）

　　（3）上：負(fù)勢(shì)競(jìng)上（向上）

　　橫柯上蔽（上面）

　　問(wèn)題探究

　　４～６分鐘

　　1、本文兼從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩方面寫(xiě)景，這樣寫(xiě)有什么表達(dá)效果？

　　明確：加深感受，使人如同身臨其境．

　　2、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　明確：表達(dá)了作者對(duì)追求利祿之徒的蔑視，含蓄的傳達(dá)出愛(ài)慕美好自然、避世退隱的高潔情趣。

　　課堂提升

　　５～７分鐘

　　閱讀下面選文，分析與課文在內(nèi)容與情感上的異同點(diǎn)：

　　山川之美，古來(lái)共談。高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。（節(jié)選自陶弘景《答謝中書(shū)書(shū)》）

　　明確：相同點(diǎn)：1、都寫(xiě)出了山水之美

　　2、都有對(duì)大自然的愛(ài)慕之情：

　　不同點(diǎn)：課文從情感上說(shuō)，除了有對(duì)大自然的愛(ài)慕之情外，還有一種避世退隱，鄙棄名利的情懷。而選文沒(méi)有。

　　作業(yè)布置

　　３～４分鐘

　　1、背誦課文：

　　2、識(shí)記課下注解及翻譯；

　　3、自己歸納《五柳先生傳》文言文知識(shí)。

　　教

　　學(xué)

　　反

　　思

　　《與朱元思書(shū)》導(dǎo)學(xué)案19

　　與朱元思書(shū)

　　吳均

　　一、課題解析：給朱元思的信

　　“書(shū)”：指書(shū)信，本文是吳均寫(xiě)給好友的書(shū)信的一部分。駢體文：又稱“駢文”，是和散文相對(duì)的一種文體。特點(diǎn)：講求對(duì)偶，句子通常是四字句、六字句相互交替。

　　關(guān)于六朝駢體文：

　　唐：稱時(shí)文（與古文相對(duì)）晚唐：稱四六文（四、六言為主）清：稱駢體文（兩馬并列駕車為駢）

　　吳均體：六朝駢體文往往為了追求形式美而只在技巧上下功夫，致使許多作品徒有華麗的外表。

　　吳均的作品卻能揚(yáng)其長(zhǎng)避其短，不堆砌辭藻，基本不用典，自然流暢，清新高雅，形式精美而又內(nèi)容充實(shí)，時(shí)人效之，號(hào)為“吳均體”。

　　二、簡(jiǎn)介作者

　　吳均(469——520)，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人，南朝梁文學(xué)家。出身貧寒，好學(xué)，有俊才，通史學(xué)，善詩(shī)文。其詩(shī)清新，且多反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)之作。其文工于寫(xiě)景，文辭清新挺拔，不少人仿效他的文章，稱為“吳均體”。

　　《與朱元思書(shū)》是吳均寫(xiě)給朱元思的書(shū)信節(jié)選，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。

　　他的駢文成就很高,《與朱元思書(shū)》是傳誦很廣的名作。

　　吳均當(dāng)史官時(shí)，實(shí)寫(xiě)歷史，帝不喜，燒其書(shū)，罷其官，吳均被免官后于山水中尋找真趣。

　　第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1熟讀課文并能流利地背誦，掌握字音、字形。

　　2疏通文意，能準(zhǔn)確翻譯重點(diǎn)句子。 3積累重點(diǎn)實(shí)詞含義

　　自學(xué)指導(dǎo)一（5分鐘）

　　聽(tīng)錄音，熟讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)停頓

　　縹碧急湍軒邈泠泠嚶嚶成韻鳶飛戾天窺柯

　　與朱元思書(shū) 翻譯

　　風(fēng)煙/俱凈，天山/共色。從流 / 飄蕩，任意東西。自 / 富陽(yáng)至桐廬 / 一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。

　　水 / 皆縹碧，千丈 / 見(jiàn)底；游魚(yú) / 細(xì)石，直視 / 無(wú)礙。急湍 / 甚箭，猛浪 / 若奔。

　　夾岸 / 高山，皆生 / 寒樹(shù)。負(fù)勢(shì) / 競(jìng)上，互相 / 軒邈；爭(zhēng)高 / 直指，千百成峰。泉水 / 激石，泠泠 / 作響。好鳥(niǎo) / 相鳴，嚶嚶 / 成韻。蟬 / 則 / 千轉(zhuǎn)不窮，猿 / 則 / 百叫無(wú)絕。鳶飛 / 戾天者，望峰 / 息心；經(jīng)綸 / 世務(wù)者，窺谷 / 忘反。橫柯 / 上蔽，在晝 / 猶昏；疏條 / 交映，有時(shí) / 見(jiàn)日。

　　第一段：

　　風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽(yáng)至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。

　　(俱:完全/都;凈:消散;共色:一樣的顏色;從:順著)(東西:名作動(dòng)：向東向西)(許:表約數(shù)，左右;獨(dú)絕:獨(dú)一無(wú)二；絕，到極點(diǎn))

　　譯文：沒(méi)有一絲兒風(fēng)，煙霧也完全消失，天空和群山是同樣的顏色。（我的小船）隨著江流飄飄蕩蕩，時(shí)而偏東，時(shí)而偏西。從富陽(yáng)到桐廬一百來(lái)里（的水路上），奇山異水，獨(dú)一無(wú)二。

　　總寫(xiě)，概括描述了從富陽(yáng)至桐廬一路上的奇山異水。第一段：有寫(xiě)景，有敘事,有抒情。

　　寫(xiě)景：風(fēng)煙俱凈，天山一色。敘事：從流飄蕩，任意東西。抒情：奇山異水，天下獨(dú)絕。

　　第二段：

　　水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

　　(縹碧:青白色)(急湍:急流的水;甚箭:甚于箭，比箭還快）(奔:動(dòng)作名：奔馳的馬）

　　譯文：水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游魚(yú)和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢(shì)若奔馬。

　　思考：作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)異水？用了什么修辭手法？

　　水色——縹碧水清——見(jiàn)底、無(wú)礙（夸張）水急——甚箭、若奔（比喻）