《蘆花蕩》課文教學設計
《蘆花蕩》課文教學設計
《蘆花蕩》教學設計
王建菊
教學目標：
知識與技能
1、感受“老頭子”的愛國之情，老當益壯的氣概。
2、體會孫犁小說詩情畫意的語言美。
3、掌握小說塑造人物形象的方法。
過程和方法
合作探究
情感態度和價值觀
1、感受老英雄的愛與恨，智與勇。
2、認識到英雄的中國人民是不可戰勝的，培養學生愛國主義情感。
教學重點：
掌握小說通過情節塑造人物形象的方法。
教學難點：
理解環境對刻畫人物形象的作用。
教學疑點：
戰爭是殘酷的，作者為什么寫得如此具有詩情畫意？
教學媒體：
投影儀
課時安排:
兩課時
第一課時
教學內容：
1、了解小說的特征和通過情節塑造人物形象的方法。
2、感知“老頭子”的英雄性格。
3、感受“老頭子”的愛國之情和老當益壯的氣概。
教學流程:
一、情境導入
這里水光天色，四季競秀；這里蘆芽競出，滿淀碧翠；這里蒲綠荷紅，岸柳如煙；這里蘆花飛絮，稻谷飄香；這里堅冰似玉，坦蕩無垠，這里就是被稱為“華北明珠”的白洋淀。但六十多年前，這里卻遭到了日本侵略者鐵蹄的蹂躪！千里白洋淀，演繹出一幕幕抗日的傳奇故事。《蘆花蕩》的故事就發生在美麗的白洋淀里。
二、課前預習
1.走近作者
孫犁，現代小說家、散文家，主要作品有長篇小說《風云初記》，小說與散文集《白洋淀紀事》，中篇小說《鐵木前傳》。孫梨的小說被稱為“詩化小說”。本文是他的“白洋淀紀事”之二，“之一”是他的另一篇小說《荷花淀》。
2.給下列加點的字注音
葦塘(wěi) 寒噤(jìn)瘧子(yào)舀水(yo)提防(dī)
3．解釋下列詞語。
A寒噤：因寒冷而哆嗦。B仄歪：傾斜，歪斜。C張皇失措：慌慌張張
D轉彎抹角：沿著彎彎曲曲的路走，比喻說話、做事不直截了當。
三、合作探究
（一）整體感知
1．這篇小說主要刻畫了一個抗日老英雄的形象。他有愛國抗日的熱情和老當益壯的氣概，他像青壯年人一樣充滿活力、無所畏懼，在敵人的嚴密封鎖下自由出沒葦塘。他愛憎分明，對同胞對抗日隊伍充滿深情，對侵略者充滿刻骨仇恨。他的過于自信和自尊正包含了一種非常強烈的責任心，他用竹蒿痛砸十幾個鬼子的腦袋表現了他的智勇雙全。
從葦塘的歌聲中還可以想見抗日根據地人民的樂觀豪邁和昂揚斗志。這一切都能使我們感受到：中國人民是英雄的人民，是不可征服的。
2．本文的文體是什么？閱讀時要把握哪些要素？
-----小說。閱讀時要把握小說的三要素，即人物、情節、環境。
3．梳理情節的具體發展層次。
護送（開端）→受傷（發展）→復仇（高潮和結局）
(二)合作探究
1.小說主要通過情節來塑造人物形象。請速讀課文，理解情節，全班交流。
全文可分為三個片斷：概述老英雄形象；護送兩個女孩到葦塘里去；第二天老英雄痛打日本兵。
2．本文的主人公是誰？作者是用什么方法刻畫 人物的？
主人公： 老頭子
刻畫手法：外貌描寫 語言描寫 行動描寫 心理描寫 神態描寫
3.老英雄的語言有什么特點？
表現出他過于自信和自尊的性格。
4.課文中哪些內容表現了他的這種性格？這句話在全文中起什么作用？
（1）他對葦塘里的負責同志說：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險。”
（2）他送兩個女孩子進葦塘，在過封鎖線時，認為萬無一失，女孩子受了傷，他覺得丟人現眼，沒臉見人。
作用：“過于”有非常和過分雙重意思。這句話點出了老英雄性格的核心，說明他既非常自信自尊，又過分自信自尊。全文情節，老英雄的全部功過，都是由這一點生發出來的。
5.這篇小說是怎樣用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩的？
一方面寫敵人的監視封鎖非常嚴密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍；另一方面寫老英雄非常自信，他在蘆花蕩里來去自由，使敵人的封鎖全部落空，使自己富有傳奇色彩。
6．你認為本文的主題是什么？
中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。
四、學習小結
1.內容總結
這篇小說的人物形象鮮明，很有點傳奇色彩，如文章開頭部分先寫環境的險惡，再寫老頭子的業績，結尾部分先把老頭子的決心寫成難以置信的“大話”，再寫他出奇制勝的英雄行為，富有傳奇的情趣。
2.方法歸納
情節為塑造人物形象服務。可以通過理清情節來把握人物性格的形成和發展。
五、布置作業
1.鏈接生活
在你周圍，有沒有像“老頭子”那樣富有傳奇色彩的人？選擇其中的一位作一次采訪，把他或她的傳奇生活告訴你的同學和老師。
2.課后練習1、2。
六、板書設計
蘆花蕩
孫犁
小說三要素
人物 老頭子 過于自尊自信（刻畫手法）
情節 護送（開端）→受傷（發展）→復仇（高潮和結局）
環境 景物描寫
第2課時
教學內容：
1、理解環境對刻畫人物形象的作用。
2、體會孫犁小說詩情畫意的語言美。
3、能有層次地描寫人物的心理活動，生動地刻畫人物。
教學流程：
一、復習導入
上一節課，我們著重學習了小說中刻畫人物形象的方法，認識了老英雄“老頭子”。這節課，我們再來看看小說中環境描寫與刻畫人物有什么關系。
二、課前預習
1.給下列加點的字注音。
悠閑（yōu） 寒噤（jìn） 瘧子（yào）仄歪（zè） 陰慘（cn）
3.選詞填空。
①葦子還是那么狠狠地往上 A （A、鉆B、竄），目標好像就是天上。
②人們的眼再 B （A、銳利B、尖利）一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來。
三、合作探究
1.敵人嚴密監視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯想和想像？你還能想起其他文藝作品中的戰斗歌聲嗎？
可由歌聲想像戰士的情緒，想像戰士和部隊的方方面面。具體地說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力、給養充足，戰士們身強力壯、信心充足。傍晚休息的時候，戰士們放聲歌唱起來，歌聲是對敵人的打擊。
聯想其他文藝作品中的戰斗歌聲，可以回憶課內外讀過的文藝作品，答案不求一致。 2.找出文中描寫老頭子因沒有圓滿完成任務而懊喪、內疚、自責心理的文字，體味這段描寫對表現人物性格的作用。
這段文字是：“一聲一聲像連珠箭……這老臉呀！”這段心理描寫是刻畫人物性格的重筆，突出了老頭子“過于自責”的內疚和痛苦，表現了他強烈的責任心和愛憎分明的思想感情。
3.第二天二菱目睹老英雄痛擊鬼子的情景，請想像并寫出此時二菱的心理活動。
可從欽佩老英雄足智多謀、看鬼子挨打心里痛快
-----這是景物描寫的特寫鏡頭，烘托出白洋淀人民在殘酷的戰爭環境里頑強生存的姿態等方面想象，合乎情理即可。
4.孫犁的景物描寫很有特色。找出文中你喜歡的景物描寫句子，為大家讀一讀，讀出感情來。文中有多處景物描寫，學生可任選一處或幾處朗讀。
5.細細揣摩一兩處景物描寫的句子，領悟這種描寫的妙處。
（1）渲染氣氛（2）推動故事情節發展（3）襯托人物心情（4）點明背景
6.“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就在天上。”一句中，為什么要寫蘆葦長得高？怎么形容蘆葦長得高？
-----這是景物描寫的特寫鏡頭，烘托出白洋淀人民在殘酷的戰爭環境里頑強生存的姿態。
用“鉆”“天上”來形容蘆葦長得高。
7.通過文中的景物描寫，你對孫犁小說中的語言特色有什么認識？
-----文中的景物描寫，與戰爭環境和人物的心境和諧一致，渲染了氣氛，增添了詩情畫意，構成了情景交融的藝術境界。如小說結尾部分的那段關于蘆花的描寫，寫出了老人“狠狠地敲打”掛上了鉤子的鬼子們的腦袋時的那種輕松愉快的、報了仇解了恨的心情。四、課堂訓練內容
1.選詞填空
(1)半夜以后，小船又 A （A、飄B、搖）回來，船艙里裝滿了柴米油鹽。
(2)鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風 B （A、飄搖B、飄撒）。
2.用簡潔的語言概括“老頭子”的人物形象。
一個抗日老英雄的形象：充滿活力、無所畏懼、愛憎分明、智勇雙全、過于自信和自尊。
五、學習小結
1.內容總結
老頭子的英雄性格，首先表現在他愛國抗日的熱情、老當益壯的氣概上，還表現在他愛憎分明的強烈感情和智勇雙全的英雄行為上。
2.方法歸納
這篇小說的環境描寫很有特色，富有詩情畫意，充滿水鄉的氣息，雅致雋永，應細細品味。
六、布置作業
1.實踐探索
課外閱讀孫梨的《白洋淀記事》，進一步感受他的富有詩情畫意的創作風格。
2.仿照課文第62段的寫法，寫一段描寫你家鄉景物的文字（或者課后練習3）。
七、板書設計
蘆 花 蕩
孫 犁
人物———語言描寫 景物襯托
心理描寫
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