教師發展中心年度科研訓工作參考計劃
教師發展中心年度科研訓工作參考計劃
一、指導思想
學習貫徹十八屆三中全會通過的《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》精神，貫徹落實國家、省、市《中長期教育改革和發展規劃綱要》，深化基礎教育課程改革，全面實施素質教育，以“輕負高質”為主題，以“學本課堂與高效作業建設”為重點，著力深化“課程、教學、評價、培訓”四方面改革，切實履行 “研究、指導、服務、管理”四項職責，為創設適合學生的教育助力，努力為美麗學校建設和率先實現教育現代化做出應有的貢獻。
二、重點目標
1．深化課程改革。進一步加強普高選修課程建設，切實做好新修訂《義務教育課程標準》的研讀與培訓，積極實施《XX區進一步加強中小學校本課程開發建設方案》，著力推進學校課程規劃與建設，抓緊抓好初中科學、數學等學科綜合性課程資源的開發，評選10項精品選修課程、校本課程。
2．推進課堂變革。按照“頂層設計、底層創新、分科分段推進”思路，各學段進一步加大省市區課改試點學校項目的建設指導力度，申報確定第二批學本課堂教學改革實驗學校，引領全區中小學課堂變革；各學科著力抓好典型“學本課堂”樣本班建設，舉辦系列的“學本課堂”現場觀摩研討展示與論壇活動，研發各學科學本課堂的系列“預學任務”及相匹配的課堂檢測練習，著力打造以預學任務為載體的“生學師導”(“3+4”)課堂教學新模式。
3．加大評價改革與作業管理。完善各學科“學本課堂”教學評價體系，制定《XX區中小學教育質量評價實施方案》，規范區域教育質量監測評價工作，指導教師做好作業選編與節假日作業設計，切實減輕學生課業負擔。
4．強化教師專業發展培訓工作。組建公民辦學校幼兒園研訓聯盟體，大力推進民辦學校幼兒園教師專業發展培訓，力爭教師年均培訓73學時以上，自主選課比例達到55%以上，90學時集中培訓人數1000人以上；省市指定性培訓完成率達到99%以上。
5．加強研訓員課題研究與指導。建立健全學科教學視導機制和科室聯系學校制度，每位研訓員申報立項1個省市區級“學本課堂”研究課題，邊研究邊實踐邊指導，進一步提升研訓員的研究力與指導力。
三、主要工作
（一）深化義務教育教學研究
1．致力教學變革，轉變育人模式
(1)深化學本課堂研究。20xx年為XX區“學本課堂教學改革建設年”，通過試點實驗學校先行，試點學科年級立規，樣本班級示范，學科示范基地引領等舉措，在全區上下進一步形成向課堂教學要質量的氛圍；大膽探索，初步打造“3+4”學本課堂新方式，促進課堂轉型，為構建“學生本體、學習本位、學教合一”的具有區域特征的學本課堂教學改革新模式奠基。重點要研發各學段各學科學本課堂的系列預學任務設計及相匹配的課堂檢測練習，同時要求將以“教”為中心進行教學設計的思路向以“學”為中心進行助學設計的思路轉變，變“教案”為“學案”，強化課堂關鍵學習活動的設計、展開和落實，促進學生真正有效的學習；積極探索學本課堂教學基本范式和操作要素，根據不同學科、不同學段、不同課型的特點，形成各具特色、便于操作的基于“以預學任務為載體、自主預學為基礎、合作探究為常態、評價反饋為保障”的學本課堂教學基本范式和操作要素，給一線教師提供可參照借鑒的常態課教學基本架構和基本教學流程；初步構建“學本課堂”常態課堂基本標準，立足學科特性，重點從學生學習起點、學習內容、學習過程、學習方式、學習效能和教師預學設計、學法指導等角度，完善各學科“學本課堂” 的常態課堂教學評價的基本標準，樹立常態“合格課”的概念。
(2)繼續打造精品課（課例）、培植精品項目。初中段緊扣學本課堂建設的主題，結合課堂教學實際，在上學期學本課堂案例評選的基礎上，繼續開展“精品百課”評比活動，引導教師結合課堂變革研究學生、研究教材、研磨學法，研究有深度、有創新、有特色、有實效的教學案例，提高學科教師的課堂教學水平。小學段積極探索發現學科教學實踐中有價值的研究項目，以學科教研基地為單位積極開展實踐研究，總結成功的課改經驗打造品牌課改項目，培育優質成果，推薦優秀課改實踐項目參加XX市第五屆小學“課改領航”現場會。學前教育貫徹落實《3-6歲兒童學習與發展指南》精神，開展幼兒園精品園本課程征集及研討活動。
(3)推進小班化教學研究。圍繞“自主化學習方式、任務化教學內容、活動化教學方式、個別化教學形式”等要點，將學本課堂和小班化教學有機結合起來，探索小組合作形式、探究式預學、分層式教學、互助式研討等多樣的小班化教學的教學組織形式與教學方法，提高教師與學生在教學過程中的活動密度、強度和效度。通過更精細的教學設計、更多樣的教學活動，推動學生廣泛參與、注重學生內在體驗以及注重個體差異提高學生課堂參與度與被關注度，啟迪思維。
2．深化檢測和作業研究，全面提高教育質量
(1)完善質量監控。認真貫徹《XX市中小學教育教學質量評估方案》、《XX市教育局關于加強中小學生學業質量合格率監測的若干意見》，進一步規范和完善中小學學業質量檢測行為。分區域、學校兩個層面加強學業質量過程性檢測，通過“模糊評價、精細診斷”，初步構建學業質量診斷、評價、反饋與指導系統，在義務教育階段構建以合格率為核心、以學生學習生活狀況為背景的評價機制，同時落實激勵性、啟發式課堂評價理念；通過課堂教學調研、教學規范評估和學生學習常規檢查，重點關注教學過程與終端質量，推動中小學關注全面、全體、全程的教育質量。總結技能學科教學質量監測的經驗，完善中小學技能學科教學質量監測方案，加大技能學科教學質量檢測力度和強度。
（2）加強作業管理和研究。將高效作業和學本課堂作為一個有機的整體進行研究，加強對學生學習狀況和作業情況的調研，分類推進預學作業、課中作業和課后拓展作業的內容和形式的研究。以預學作業和課堂檢測作業為突破口，扎實推進作業改革，指導教師做好作業選編與節假日作業設計，切實減輕學生課業負擔。完善高效作業研究共同體機制。將高效作業作為校本研訓的重要內容予以落實，進一步厘清教師的作業觀，總結高效作業的典型經驗；繼續深入研究作業講評課和試卷分析課的課堂教學；倡導學校間結對幫扶，實現資源共享，破解校際之間、中小學銜接中作業改進的不協調現象。鼓勵學校組織作業交流、展覽等活動，樹立典型，創新特色作業，建立學校、學科作業資源庫，分享優秀作業。
（3）精心策劃區初中各學科學業考試復習會。引領教師認真研究、分析2013年考試試卷及201x年考試方向，特別是針對201x年畢業考試的重大變革，早謀劃早應對，發揮初中學業考試積極導向作用。針對復習教學中的重點、疑難點，組織學科共同體或聯盟體開展集體備課、觀課、議課等專題研討會，突破教學疑點與難點，提高教師復習教學能力。
(4) 認真組織教學質量分析會。組織好九年級上期末考試質量抽測分析會，重點分析試卷的特點，把握考試的改革方向，診斷學生學習和教師教學的質量，尋找我區學科教學質量的增長點和學科提高教學質量的舉措，發揮評價對教學的診斷、激勵、導向功能。
(5)認真做好提優補差工作。狠抓后20%學生的學習質量，進一步完善后20%學生的學業水平提高的途徑和方法。立足區域實際著力抓好中等水平學生向中上水平發展；關注前30%學生的品德發展水平、學業發展水平、身心發展水平、興趣特長養成和學業負擔狀況，探索減負背景下前30%學生學業質量提高的新舉措，全面全員提高我區義務教育階段教學質量。
(6)組織好復習視導工作。抽調骨干教師和分管校長，帶著問題深入學校、深入課堂，以聽評導課、查看資料、座談交流等形式，做好初中畢業生學業考試復習視導工作，指導學校制定、落實基于學業考試要求和學生實際的復習計劃，幫助師生診斷每次聯考中暴露的教學問題，指導教師和學生進行高效復習。
(7)加強教師命題培訓和評比，提高基于標準的學能測驗命題技術能力。加強學業質量檢測命題指導，組織開展各學段的命題、說題競賽，以學業質量評價引導教師研究考試、研究學生、研究教學。
（8）加強小學段過程性評價、項目式評價和綜合性評價探索。
3．完善多元平臺，提高執教和課程建設能力
(1)完善教學疑難問題研討機制。通過向學校下發調查表，征集各學科、各年級教材中教師難教、學生難學的疑難課例，梳理歸類后按不同學段整理出共性的疑難課例，組成研究團隊，進行集體攻關，開展疑難課例研究和專題研討活動，形成“確定疑難主題——分析課例、學情——設計破解預案——觀測課堂效果——反思破解效度”的疑難問題研究機制，提高教師的執教能力。
(2)發揮學術團隊作用。發揮名師工作站，特級教師工作站、名師工作室功能，搭建教師成長平臺，開展傳幫帶活動。組織好市名師大講堂和特級教師骨干教師大講臺活動，激發教師參與活動的熱情，提高教師點評的質量。
(3)開展首屆初中文化學科中青年骨干教師研修班活動。采用小班化研修模式，以“課堂教學、命題、說題”為重點，立足課堂教學現場、名校掛職實踐、名家結對指導等培養方式，打造學科優秀團隊。
（4）進一步做好新修訂的《義務教育課程標準》和學科新教材的研讀和培訓活動。以新課標、新教材培訓和研討為載體，引導教師深入解讀文本，研究教法、學法，研究課程目標的具體化和操作化，探索基于課程標準的教學。進一步加大中小學綜合實踐活動課程和學科綜合性學習課程建設力度，探索以課程整合、綜合實踐為重點的學校課程建設與管理，有效提高一線教師的課程開發能力，積極培育精品課程。抓好初中科學、數學等學科綜合性課程資源的開發。
4.著力做好“三小”培養工作，促進學生個性化發展
總結過去幾年我區“三小”培養成功經驗，完善“三小”培養和評選機制，豐富“三小”的活動載體，設計與學生的學習、生活實際相聯系的系列活動，激發學生的興趣愛好，多途徑、多角度、多方法引領學生親近數學、文學與科學，發現、選拔并培養具有潛質的學生，探索創新育人模式，構建適合學生個性發展的教育機制。爭取在XX市“三小”評比中再獲佳績。
開展《弟子規》《三字經》《論語》等“經典誦讀”活動，加強優秀傳統文化教育；推介教師經典人文、教育著作和青少年學生人文、科普讀物，開展“師生共讀”活動，濃厚閱讀氛圍，打造書香校園，激活閱讀的力量，提高學生、教師的人文素養。
5．創新教研機制，強化專業指導、研究、服務職能
(1)豐富學科教研常態工作。學科教研要進一步聚焦重點工作，聚焦常態課堂，聚焦學生學習，聚焦教學質量，聚焦教師的專業發展，變關注教為關注學，變理論建構為實證研究，變務虛討論為解決問題，進一步發揮研訓員在推進教育改革中的專業指導服務作用，逐步朝教研部門是課程發展的研究中心、教學改革的研究中心、質量評價的研究中心、教師發展的研究中心的方向努力。
（2）進一步完善調研和視導機制。認真總結小學全員聽課、分組研討、實時反饋調研方式和初中主題調研、跟蹤調研及復習視導的經驗，進一步突出調研的主題化和實效性，著眼于學校的需求，結合學校教學管理及課堂教學中的亮點與問題，完善觀課議課、教研組研討、師生座談會、主題講座、問卷調查、個別與集體反饋等調研形式，完善主題調研和跟蹤調研的機制，對學校的課堂變革、教師隊伍特別是學科教研組建設、教學過程管理等進行全面的視導，逐步形成“問題診斷”、“常規調研”、“亮點提煉”等多種主題的教學視導模式，逐步建立由基地或學校聯系研訓員牽頭，專家團隊、分管校長、骨干教師共同參與的教學調研和視導隊伍，提高教學視導和調研的實效性。
(3)改進教學評比。進一步突出各類教學評比的主題化；改進評比方式，激發一線教師參與評比熱情；組織展示活動，推廣優質課、論文案例、課題研究的成果。發揮團隊作用，指導優秀教師參加省市教學評比。
(4)發揮教研基地功能。以學科示范基地建設為抓手，扎實推進基地學校磨課診課活動，打造精品課例和典型項目，形成學科教學特色；推行基地教師課堂教學展示活動，打造精品課堂。初中學科教研基地學校在“優化教研組自身建設，開展校本教研，發揮學科輻射示范作用，實施‘三小’培養活動，開展精品課的研究與實踐，優化質量測評研究與實踐，進行校本課程的開發與實施”等方面有所作為。小學、學前教育以學科研究項目為抓手，教學、研究、培訓有機整合，推進學科教研基地建設。舉辦論壇活動，搭建基地學校交流平臺，促進教研成果的共享。
(5)進一步完善研訓網絡和多元教研形式。運用網絡打造教育博客和學科qq群，組建研訓聯盟體，共建共享教育教學資源，聚集教育智慧。利用研修網絡激發全體教師的研訓興致，提高研訓效益。創新聯片教研和教研聯盟的新方式。
（二）強化高中教育教學研究
1．深化高中課程改革
(1)認真貫徹新修訂的《浙江省普通高中學科教學指導意見》等文件精神，關注深化課改中出現的新情況和新問題，針對教學的疑難問題，舉行高中各學科課改“疑難問題解決”專項培訓活動，幫助教師在深化課程改革的背景下不斷改進教學方式，將課標理念和要求轉變為教師自覺的教育教學行為，提高普通高中的教學質量。加強對民辦學校的深化課程改革的指導。
（2）加強選修課程建設。圍繞選修課程的課堂教學質量提升，有效開展選修課程建設，強化選修課程的審核和評估管理，提升選修課程品質；繼續加強精品選修課程建設，舉辦XX區精品選修課程建設論壇，開展XX區普通高中精品選修課程評選，助推普通高中特色化發展。
（3）深入開展調研活動。圍繞課堂變革、教學銜接、學習評價、選修課程的建設和實施等突出問題，開展深層次的課程改革調研活動，完善調研方式，強化策劃和后續跟進，發現和培育深化課改中涌現的各類先進典型, 特別關注學校的特色項目，培育典型；關注轉變明顯的學校，提煉經驗，為行政部門推進課改工作提供決策建議。
2．強化教學改革研究
(1)深入研究學本課堂。認真落實《XX市中小學課堂變革實驗項目方案》，切實抓好市、區課改試點學校項目建設，從“教”為中心轉向“學”為中心，構建 “學本課堂”，實現“有效學習課堂”。通過轉變教的方式促進學生學習方式的轉變，關注學生的思維狀態、關注學生的合作精神、關注學生的探究能力。出臺《XX區普通高中學本課堂教學規范實施建議》，匯編《XX區普通高中學本課堂教學典型案例》。
(2)著力打造精品課例。要在教材解析、教學設計、課堂教學、課例分析、教學反思等方面，研究課堂教學藝術，打造精品課例；精心策劃各項教研活動，探索課堂教學的有效策略，引導高中教師研究自己的課堂，反思自己的教學行為，促進精品課例的形成。開展高中學科新課程優秀課例評比，形成一批精品課例；在市區兩級精品課例精品課評選的基礎上，各學科召開精品課例和精品課展示會，推廣優秀研究成果。
3．全面加強教育質量監測
(1)完善質量監控。按區域、學校兩個層面全面加強教育教學質量過程性監測，探索以增值評價為導向、以網絡閱卷精細化診斷為手段的評價機制。通過課堂教學調研、教學規范評估和學生學習常規檢查，重點關注教學過程與終端質量，推動學校關注全面、全體、全程的教育質量。
(2) 優化高考備考策略。認真做好201x屆高三第一、二次高考適應性測試的閱卷、分析、反饋工作，有效指導201x年高三教學工作；組織研訓員和高三學科教師參加省市高考復習研討會；組織好高考、學業水平考試質量分析會，重點分析試卷的特點，把握考試的改革方向，診斷學生學習和教師教學的質量。研究學業水平考試。開展提高學業水平考試a等率和合格率的策略與措施研究；特別要加強對民辦學校學業水平考試復習迎考工作的指導。開展復習備考研究工作；深入了解高三教學現狀，解決新課程高考復習工作中的新情況、新問題。
(3) 開展競賽評比活動。組織好高中學生的學科競賽以及區“小文學家”、“小數學家”和“小科學家”的培養和評選工作。做好區高中教師“促進有效學習”課例評比和物理、生物優質課評比工作。
4.積極推進職教教學研究
（1）堅持“以就業為導向，以服務為宗旨” 的職業教育辦學理念，樹立“課程、課內和課外”意識，貫徹落實“XX市中等職業學校提質創強工程實施辦法”和中職教育“創新”“創業”人才培養計劃，加強對高職單招單考的研究，積極參加中職“三大聯盟”（中職高三聯盟、文化課地方實驗教材教學聯盟、兩創教育聯盟）活動。
（2）遵循職業教育辦學特點，結合本區實際，認真探索中職學校課程改革、有效課堂教學改革、學業質量評價改革（學業水平指數、技能水平指數、學習生活指數）、教師研訓方式改革，為師生發展服務，為學校辦學服務、為當地經濟建設服務。
5．創新教研機制
(1) 加強名師引領示范。加強省市區三層次骨干教師的引領和示范作用，特別是在校本教研中的引領作用和主力軍作用，充分發揮骨干教師的傳、幫、帶作用，帶動青年教師快速成長，從而促進我區高中各學科教師隊伍建設。開展“區高中學本課堂名師高峰論壇活動”。
(2)改進教學評比。突出各類教學評比的主題化；改進評比方式，激發一線教師參與評比熱情；組織展示活動，推廣優質課、論文案例、課題研究的成果。發揮團隊作用，指導優秀教師參加省市教學評比。
(3)發揮教研基地功能。以學科示范基地建設為抓手，扎實推進基地學校磨課診課主題化、團隊化，完善集體診課、磨課制度，打造精品課例，形成學科教學特色；推行基地教師課堂教學展示全員化、優質化，打造精品課堂。舉辦高中“學本課堂”教學觀摩、展示、評比活動，搭建基地學校交流平臺，促進教研成果的共享。
（三）加強教育科學研究
1.狠抓項目精品建設，提升科研品質。把精細化管理和優良的研究精神貫穿教育科研的始終，采取“規范+個性”研究策略，做細、做實、做足、做優每一個項目，努力打造項目精品，實現教育科研品質提升。本年度全區中小學（幼兒園）要總結以往項目研究經驗，突破研究瓶頸，加大研究力度，培育學校、學科、個人項目精品。重點在課題研究、教學論文、校本課程、學本課堂、心理教育等領域形成精品。
2.加強校本制度研究，創設研究氛圍。基于校本化建設研究是學校達成自我持續發展的基礎研究，是學校實現多樣化、特色化辦學有效做法。針對龍灣實際基礎，繼續按照“示范學校創品牌、普通學校建特色、薄弱學校立常規”思路，做好學校三級課程規劃，推進校本科研建設。本年度各級各類學校要好好回顧過去，聚焦熱點問題，依托全體教師和教研組，采取必要的舉措，落實“立足本校做研究、回歸課堂做研究、針對問題做研究”要求。
3.推進課堂教學變革，實現有效學習。全面實施素質教育，提高教育質量，是新課程改革的訴求。實現這一訴求的落腳點是促進課堂有效學習，變革課堂教學方式，創建新的課堂教學形態。積極探索課堂教學環節和結構，優化課堂教學各種因素是學校、教師應盡職責。本年度我區中小學要認真貫徹落實“XX市促進課堂有效學習實施方案”，積極實踐區域提出的“學本課堂”建設要求，努力在“構建學本課堂教學形態、思辨對待課堂有效因素、優化課堂學習習題設計”方面有新的突破。
4.探索教育評價體系，引領學校發展。積極探索新課程改革背景下的教育教學評價改革，認真落實“XX市中小學教育質量評價方案”，加強義務教育階段學業質量的抽測和中、高考質量分析、診斷、反饋管理指導，引領中小學教育質量提高。本年度主要在實施學生學業質量監測、探索學本課堂評價標準、研制區域質量評價方案方面下功夫，各級各類學校要根據上級教育評價的新形勢，結合本校實際，積極做好評價管理研究。
5.創新科研管理方式，服務教育文化。在原有科研規范管理的基礎上，總結經驗，以人為本，發揮人力資源優勢，科學分析新形勢下的教育科研管理，創新管理方式，培育精干的教育科研隊伍，打造區域教育科研文化，為教育行政、學校發展、教師專業、學生成長服務。本年度主要做好組建指導師科研隊伍、出臺科研型考核辦法、營造群眾性研究文化等方面工作。
（四）加大師資培訓
1.項目帶動，專業引領，全面開展教師專業發展培訓工作
（1）全面推行教師培訓項目制。每月召開項目負責人會議，加強培訓過程管理，認真做好教師自主選課的指導工作。
（2）精心實施中小學90學時的集中培訓項目。各學科在完成90學時全員培訓項目的基礎上，開設90學時及以上個性化的高端培訓，采用多渠道、多形式開展民辦學校教師90學時專項培訓。
（3）切實做好以16學時為主的中小學教師學科素養提升行動，使所有學校在職專任教師每學期完成不少于16學時的學科素養提升崗位培訓。
2.統籌規劃，規范管理，切實做好中小學教師學科素養提升培訓
（1）以年度培訓主題為指南，設計并組織實施好區、合作校、校級三個層面的系列培訓項目，努力在深度研讀文本、精細研究學生，著力拓展視野等維度細化培訓內容，注重探討教師學科素養培訓與校本培訓研修。以校本研訓為主載體全面輪訓全區中小學、幼兒園教師，使所有學校在職專任教師每學期完成不少于12學時的校本培訓。
（2）進一步規范全員考核工作，堅持過程考核與集中統測相結合，努力使考核更切合教師專業發展需求。
（3）各學科結合“學本課堂”做好學科素養觀摩、展示活動，各校也要積極做好成果展示和交流活動。
3.借勢發展，培育精品，全力打造名優特骨干教師團隊
（1） 組織優秀中青年學科骨干教師培訓。舉辦中小學中青年骨干教師培訓班，初中繼續做好第一期初中語文、數學、英語、科學等文化學科“中青班”，小學著手籌備文化學科“中青班”，每年至少培訓100名中青年骨干教師。
（2）分梯次推進班主任專業發展培訓。從四個層面上全面規劃班主任培訓工作，即：班主任崗前培訓（新教師試用期培訓中進行）、班主任全員專業化培訓、骨干班主任培訓和班主任帶頭人培訓。
（3） 舉辦教育教學管理碩博課程班培訓。繼續與華師大合作辦好教育行政干部為主體的區教育教學管理碩博課程班。
4.面向全體，突出重點，認真開展校長專業發展培訓工作
（1）做好骨干校長培養工作。籌備開辦初中骨干校長高級研修班。結合美麗學校建設，定期開展骨干校長辦學思想、辦學理念、辦學特色等專題論壇。加強名校長工作室管理，各名校長根據XX區名師工作室管理細則開辦名校長工作室，各工作室要開展系列活動，區“名師辦”對各工作室進行年度全面考核。
（2）組織小學校長（園長）提高培訓。開展新一輪小學校長（園長）提高培訓，三年內每位校長必須參加不少于120學時的校長提高培訓，每學年組織校長集中學習時間不少于七天。
（3）做好新任中小學校長（園長）任職資格培訓。組織開展新任校長（園長）任職資格培訓和校長助理任職資格培訓，新任校長應參加不少于360學時的校長崗位任職資格培訓。
5.突出理論，注重實踐，積極做好新教師培訓工作
（1）新教師培訓實施“雙導師制”。區教師發展中心和學校分別為新教師配備理論導師和教學實踐導師，按新教師培訓計劃和師徒結對協議要求落實各項任務，各級要加強對新教師培訓的過程管理和考核。
（2）做好新教師的考核和“教學新苗”評選工作。
（3）開辦“教學新苗”研修班，將前三期評選的“教學新苗”進行跟崗培訓，以學科為單位建立培訓小組，配備“雙導師”，即區內名師跟崗輔導，省內名師實踐指導，讓他們內外兼修，將“教學新苗”盡快培育成XX區學科骨干教師。
6.科學組織，精心實施，扎實推進校本研訓資格學校的考核評估暨教師專業發展培訓基地學校的創建為基點的校本研訓工作
（1）完善區教師發展中心---片區---學校三級校本研訓管理網絡，實施《XX區中小學校本研訓管理細則》，健全校本研訓計劃項目審批、學時登記、業務檔案管理、考核評估等制度，完善學分獎勵驅動機制，實行電子化管理。
（2）加大教師專業發展培訓基地學校建設的基礎性工作研究，創建10所富有學科特色的中小學教師專業發展培訓基地學校，2-3所市級研訓基地學校，推進新一輪的中小學校本研訓資格學校的檢查、評估，促進中小學校本研訓走向常態化、特色化。
（3）建立公民辦幼兒園研訓聯盟體。各鎮（街道）公辦中心幼兒園建立園長負總責、分管園長督促指導、教科室主任具體實施的“三體一位”的民辦幼兒園教師專業發展培訓責任分工管理體制，對本聯盟體內的民辦幼兒園統一實行省平臺的二級管理，及時更新維護培訓信息，統一學分登記與審核。同時組織指導本聯盟體內的民辦幼兒園開展每年不少于24學時園本研訓，實行“四定”(定時間、定地點、定主持人、定內容)的二級研訓管理實施機制。
（4）認真組織，開展民辦學校(幼兒園)校本研訓資格學校評估指導活動。采用聽匯報、看材料、開教師座談會、聽反饋意見等方式進行，加強校本研訓的督導、評估指導，注重發展性、過程性和實效性，促進農村中小學教師繼續教育校本研訓工作的進一步提升。
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