《短文兩篇》教學設計
《短文兩篇》教學設計
【教學目標】
�。薄⒆R記字詞文常知識。
�。病W習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。
�。场⒗斫夥e累文中出現的精辟的句子，從中反思自己對讀書的目的、態度、方法和作用的認識。
�。�、以自主探究的學習方法為主，充分激發學生的主動意識和探究精神。
�。�、認識讀書的益處；養成良好的讀書習慣。
【教學課時】
兩課時。
【教學過程與步驟】
第一課時
〖教學要點
識記積累字詞文常知識。感知《談讀書》的內容；認識讀書的益處；養成良好的讀書習慣；學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等；
一、導入
有人說，現在已經進入“讀圖時代”，各種各樣的圖書鋪天蓋地一般呈現在人們眼前，讀圖已經成為時尙。有人認為，讀圖是造成全民族閱讀水平低下的重要因素。因此要回歸讀書，尤其是中學生要多讀書，讀好書。那么我們為什么讀書，怎樣讀書，今天我們一起來聆聽幾百年以前的先哲的高論。
二、簡介作者
培根（１５６１～１６２６）英國哲學家、作家，出生貴族家庭。少年時代已才華出眾，１２歲進劍橋大學。１５９６年受聘為女王的特別法律顧問，后受牽連蒙冤而脫離政治生涯，專心從事學術研究，寫出了一批在近代文化思想史上具有重大影響的著作，被黑格爾贊作“充滿最美妙、最聰明的議論”。１６２６年他在進行一次科學實驗時，受寒致病，不治身亡。代表作有《培根論人生》。
三、朗讀課文，整體感知
１、積累詞語：
輕鄙 炫耀 狡黠 掩飾 挑剔
２、請按：
�、� 讀書的正確目的
�、� 讀書的方法
�、� 讀書能塑造人的性格和彌補精神上的缺陷
這三個層意給文章劃分層次：
第一，開頭到“全憑觀察得之”
第二，從“讀書時不可存心詰難作者”到“始能無知而顯有知”
第三，從“讀書使人明智”到結束。
四、內容探究
�。薄⒄页霰扔髡撟C的句子，體會其作用：
例１：“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接�！�
（用“自然花草”比喻“人的天性”，“修剪移接”比喻“求知學習”，用比喻為了論證“讀書對人的天賦的作用”，使論述的道理通俗易懂，論述語言形象生動。）
例２：否則書經提煉猶如水經蒸餾，味同嚼蠟矣。
“蒸餾過的水”比喻“一本好書”，使讀者懂得讀書不能只讀別人的筆記摘要，生動形象。
（比喻論證：使論說的道理通俗易懂，語言生動形象）
�。病⒄页雠e例論證的句子，體會其作用
讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯。
列舉的內容豐富翔實，使得出的“知識能塑造人的性格”這個論斷有說服力，令人信服。
舉例論證：“事實勝于雄辯”，舉例論證的能增強論證的說服力。
�。�、本文還運用了什么修辭？
排比
五、練習
說說下列比喻論證可以論證什么內容？
�。�、人生不是一支短短的蠟燭，而是一支由我們暫時拿著的火炬。我們一定要把它燃得十分光明燦爛，然后交給下一代的人們。（肖伯納）
２、急求速成是必須謹慎的，須知狼吞虎咽將令人消化不良。（培根）
�。�、人的美德猶如名貴的香料，在烈火焚燒中會散發出最濃郁的芳香。
六、自主解讀
�。薄⒛阕钕矚g文中的哪句讀書名言，請以它為論點，說一段話。
�。病⑽闹杏袥]有你不同意的觀點？勇敢地站起來，和培根對話。
七、拓展積累
古往今來，名人學者留下了許多讀書名言以激勵后人。你知道哪些讀書名言？
盡信書不如無書。──孟子
學而不思則罔，思而不學則殆。 ──孔子
書籍是人類進步的階梯。──高爾基
讀書有三到，謂心到、眼到、口到。──朱熹
八、作業
把找出的名言警句摘抄在本上，選擇你最喜歡的一句，寫下自己的心得。
【板書設計】
讀書的目的 比喻論證
談讀書 讀書的方法 舉例論證
讀書的作用 對比論證
第二課時
〖教學要點
識記積累字詞文常知識；感知《不求甚解》的內容；反省讀書的態度方法；以自主探究的學習方法為主，充分激發學生的主動意識和探究精神。
一、導入
“行萬里路，讀萬卷書”。十年寒窗，伴著馥郁的書香，我們一天天長大了。請你坦誠地告訴大家：你喜歡書嗎？讀書的過程你有哪些感悟？
二、資料助讀
１、“不求甚解”出處：
出自陶潛《五柳先生傳》：“好讀書，不求甚解”。原意是讀書只領會要旨，不過于在字句上花工夫，屬褒義。
今多謂學習或工作的態度不認真，不求深入理解，淺嘗輒止，含貶義。
�。病⒆髡吆喗椋�
鄧拓，原名鄧子健，鄧云特，筆名馬南邨、向陽生等。建國后歷任《人民日報》總編輯、社長，“文化大革命”一開始即遭迫害，１９６６年５月１８日含冤去世，主要著作有《中國救荒史》、《燕山夜話》、《論中國歷史的幾個問題》等，并與吳晗、廖沫沙合寫《三家村札記》，１９４４年主持編輯了第一部《毛澤東選集》。
三、簡介駁論文的指示
�。�、議論文的論證方式: 立論 駁論
�。病Ⅰg論：指就一定的事件或問題發表議論，批駁錯誤的反動的見解和主張。側重于駁論的議論文是駁論文。
３、批駁的方法：直接批駁和間接批駁：
駁論點：抓住敵論點中的錯誤進行批駁
駁論據：指出敵論中論據的虛偽、錯誤而證明其論點的荒謬性。
駁論證：通過批駁對方的論證駁倒對方的論點，揭穿對方的論據與論點之間沒有內在的邏輯關系，其論據不能證明論點，論點不能從論據中推出。
例：他有每天晨跑的習慣，所以他是個學習刻苦的人。
�。�、一般論證思路：先樹起批駁的靶子即擺出敵論，然后針對敵論采用直接(駁論點、駁論據、駁論證)或間接的方式（證明自己觀點正確）進行批駁。
四、整體感知
第一段：擺出要批駁的靶子：“對任何問題不求甚解都是不對的”
第二段：從“不求甚解”的出處入手，說明人們曲解了“不求甚解”的意思。
第三段：全面分析陶淵明的讀書態度。
第四段：指出“不求甚解”有兩層含義。
第五段：提倡虛心的“不求甚解”的讀書態度。
第六段：介紹古人就是以“不求甚解”的態度讀書的。
第七段：全面解釋“不求甚解”。
第八段：說明陸象山的語錄的意思。
第九段：強調讀書要反復閱讀
五、劃分層次、列出提綱
首先，作者擺出了要批駁的靶子“對任何問題不求甚解都是不好的”；
其次介紹“不求甚解”的出處并分析其真正含義；
然后從正反兩方面舉例（諸葛亮、普列漢諾夫）論證讀書的要訣在于虛心、會意；
接著全面解釋“不求甚解”，先從反面否定，又從正面引用陸象山的語錄論證；
最后總結全文，強調重要的書要反復閱讀。
六、思考
�。�、對方的觀點是什么?
�。病⒆髡呤窃鯓臃瘩g的?
３、作者是怎樣理解不求甚解的?
�。�、作者批駁對方的觀點的同時,是否指出正確的讀書態度？
七、小結
作者認為正確的讀書態度是什么？
虛心、讀活、多讀、勤讀
八、作者選了哪些事例?有什么特點？
１、列寧批評普列漢諾夫
�。�、諸葛亮的讀書方法
�。场⒁懠疑降脑�
三處例證、引證，或外或中，或今或古，或正或誤，信手拈來，自由騁筆，又恰到好處。選例典型，論說周到。
九、你說我說
你知道的讀書方法有哪些?
�。�、品讀法。 ４、析讀法。
�。�、摘讀法。 ５、尋讀法。
�。�、圈點法。 ６、助讀法。
【板書設計】
樹靶子
引出處 例證
不求甚解 釋新意 駁論 引證
援例子 對比論證
引語錄
結上文
十、課堂練習
作業：
�。�、把找出的名言警句摘抄在本上，選擇你最喜歡的一句，寫下自己的心得。
２、運用所了解的讀書法讀書。
【《短文》教學設計】相關文章：
七年級下《短文兩篇》教學設計02-28
《標牌設計》的教學設計03-14
八年級《阿西莫夫短文兩篇》教學設計范文02-09
旋轉的教學設計02-16
《茶經》教學設計02-18
《國殤》教學設計12-11
《賽馬》的教學設計05-21
國慶的教學設計03-19
映山紅的教學設計03-19