《觸摸春天》第二課時的教學設計
《觸摸春天》第二課時的教學設計
【教學目標】
1．學會生字新詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。
3．理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4．體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
【教學重難點】
怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。教學重點是讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感，初步學會理解含義深刻的句子的方法。
【教學流程】
一、課前鋪墊：
1、教師出示一則人生名言，請學生讀一讀：
人的生命，似洪水在奔流，不遇著島嶼、暗礁，難以激起美麗的浪花�！悺P勒
2、小結過渡：這是著名盲人作家海倫·凱勒在她的作品《假如給我三天光明》中表達的對生命的思考。在《觸摸春天》一文中也有這樣的一句意味深長的的話，它藏在哪呢？我們一起來把它找出來吧。
二、直奔中心，領悟感知。
1、快速默讀課文，畫出作者從安靜的行為中感受到的道理。
“誰都有生活的權力，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界�！闭n件出示這句話，請學生讀一讀。
2、學生從字面上的解釋，談談對這句話的理解。
3、小結：文中的主人公小安靜也正在用自己特殊的方式來創造一個屬于她自己的繽紛世界。
三、輻射全文，深入探究。
�。�、用自己喜歡的方式閱讀課文1—6自然段，出示自學提示：
�、賱澮粍�，劃出安靜的行為中令你感動的句子。
�、谙胍幌�，你為什么而感動。
�。病⒔M織交流，議一議：
(1)“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”她為什么能夠在花叢中穿梭？你從中感受到什么？(安靜對生活的熱愛，對美的熱愛，對生命的熱愛。)有感情地朗讀。
(2)“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”
A、學生抓住文章中含義深刻的詞句“竟然”、“神奇的靈性”體會安靜此時的心情。
B、有感情地朗讀。
(3)
“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”
A、作者從她的這一動作中想象到什么？
B、你從“張望”一詞想到什么？
(4)配樂朗讀安靜安靜的行為中令你感動的句子。課件出示相關的句段。
�。�、再讀“誰都有生活的權力，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”聯系課文談談自己的新感受。
四、拓展閱讀，升華情感。
�。�、學生交流收集的資料。教師適時出示張海迪、邰麗華、海倫·凱勒的相關圖片資料。
�。�、放聲朗讀“我們都有生活的權力，我們都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”
五、拓展實踐。
1．從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來，背下來。
2．推薦閱讀《假如給我三天光明》并把收集到的資料及閱讀后的感受，以小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的手抄報。
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