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《桂林山水》第一課時的教學設計

時間:2024-10-18 04:37:24

有關《桂林山水》第一課時的教學設計

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  ● 教學模式:質疑問難,主動求解圍繞課題 初悟課文 扣重難點 總結質疑產生疑惑 解決初疑 質疑釋難 拓寬思維引疑 疏導 點撥

  ● 教學目標:

  1、 學會列提綱背誦課文。

  2、 學會9個生字,理解19個詞語的意思。

  3、 理解作者抓住事物特點進行具體描寫的寫作方法。

  4、 感受桂林山水的美景,激發熱愛祖國山河美的思想感情。

  ● 重點難點:了解課文是怎樣抓住桂林山水的特點進行具體描寫的。

  在理解課文的基礎上,學會列提綱背誦課文。

  ● 課前準備:多媒體課件、實物投影儀。

  ● 教學時間:2課時

  ● 教學過程

  教學要點:

  1、 初讀課文,了解課文的主要內容。

  2、 細讀課文第2、3自然段,理解抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法。

  3、 感情朗讀第2、3自然段,初步感受桂林山水的美景,激發學生熱愛祖國山河美的思想感情。

  教學過程

  課前組織教學:你到過哪些地方旅游過呢?

  一、 欣賞錄象,導入新課。

  1、 同學們去過桂林嗎?想去嗎?今天老師就帶領大家去桂林游覽一番。

  出示課件。(桂林山水風光錄象)

  2、 用一句話說說自己的感受。

  3、 揭示課題。齊讀。讀了課題,你認為作者會寫些什么內容?(圍繞課題質疑)

  估計:桂林山水的特點怎樣?

  課文怎樣具體描寫桂林山水的特點的?

  二、 重點學習第2自然段,欣賞桂林水“美”。

  1、 聽錄音。思考:桂林的水有什么特點?你認為哪句話寫得最“美”,劃出來,朗讀體會“美”在哪里?

  2、 根據學生的發現,隨機學習。

  討論:(1)桂林水的特點:靜、清、綠。

  (2)學習第1句,水“美”在哪里?“從沒看見過漓江這樣的水”體會水的獨特“美”。

  再讀第1句,質疑。(估計)看似這句與文章聯系不很密切,為什么要寫這句話?釋疑想象:“波瀾壯闊”、“水平如靜”的景象。通過對比體會漓江水的獨特“美”。(出示課件:“波瀾壯闊的大海”、“水平如鏡的西湖”、“漓江的水”的畫面)

  (3)學習第2句,水究竟“美”再哪里?指名讀,自由說。

  A、比較句子,你認為哪句話寫得好,為什么?

  漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動。

  漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不道它在流動。

  討論,比較意思相同但感情不同。第2句含有贊美漓江水得思想感情。

  指導朗讀:你認為該怎么讀?試讀,指名讀,齊讀。

  感情朗讀課文第2句話。

  B、填空練習,體會寫法。

  漓江的水真靜啊,( );漓江得水真清啊,( );漓江的水真綠啊,( )。

  先填空,再體會所填內容,哪些寫法值得我們學習?

  討論:從不同角度(感覺、視覺、想象)對重點詞(靜、清、綠)的具體描寫。

  (出示漓江水的課件畫面,體會靜、清、綠的程度)引讀整句話。

  C、 課堂練習,照第2句樣子說句子。

  公園里的花香()

  校園里干凈()

  樹林里的空氣清新()

  3、 感情朗讀第2自然段。試讀、齊讀。(配上音樂畫面)

  4、 小結。通過這一自然段的學習,你讀懂了什么,怎樣讀懂的。

  三、 自主學習第3自然段,欣賞桂林山“美”。

  1、 自由讀第3自然段,看看有什么發現?把你的發現用簡潔的語言或畫面表達出來。(每人發一張白紙)還有哪些不懂的地方作上記號。

  學生自主學習。

  2、 交流討論。

  (1) 你有什么發現?討論時把練習紙放在實物投影儀上,共同評議。

  A、 寫作方法上:(比較簡單,學生大多能發現)

  泰山 桂 奇

  林 秀

  香山 山 險

  B、 理解詞意。(較難理解,主要通過學生簡筆畫、桂林山的照片和老師的提示幫助結合理解。)

  如:奇峰羅列

  拔地而起各不相連

  屏障色彩明麗(出示課件,“屏障”的樣子與桂林山比較)

  危峰兀立怪石嶙峋栽

  3、 聽課文錄音,欣賞桂林山的畫面,感受桂林山的“美”。

  4、 配樂有感情齊讀第3自然段。

  ü 總結。質疑問難,開拓思維。

  ü 再次欣賞配樂、配畫的課文朗誦材料,感受桂林山水的美麗。

  四、 作業。

  1、作業本(1)第4題。

  2、根據板書試背2-3自然段。

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