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泊船瓜洲的教學設計及點評

時間:2024-08-17 06:53:57

泊船瓜洲的教學設計及點評

泊船瓜洲的教學設計及點評

泊船瓜洲的教學設計及點評

  學習目標:

  1.自選方法學習古詩, 讀讀、背背、議議、畫畫、寫寫。

  2.運用查閱資料的方法自學,培養運用資料解決問題、處理信息的能力。

  3.了解豐富多彩的祖國文化,培養熱愛祖國語言文字的情感。

  【評:依據新課程標準,突出語文實踐活動,制定切實可行的教育目標】

  教學過程:

  一、導入

  1.準備上課。回憶已學的與月相關的古詩,《古朗月行》、《靜夜思》、《楓橋夜泊》

  2.認識課題。

  師:王安石的《泊船瓜洲》也是一首與月有關的詩,大家首先一起來研究一下泊字。

  (教師板書課題。出示字典中泊字的兩個音節(bó pó)及其不同的意義,選擇正確的讀音。齊讀課題。)

  師:誰能根據課前的資料搜集說說瓜洲在什么地方?

  生:瓜洲現在揚州的一小鎮,位于長江北岸。

  師:泊船瓜洲的意思是說把船停靠在瓜洲岸邊。課前你們搜集了哪些關于這首詩的背景資料,我們來共同交流一下。

  生:王安石,北宋時期著名的政治家,文學家,詩人。

  生:

  3.商定學習步驟和方法。

  師:我們已經學過好多古詩了,你打算怎樣學習這首詩呢?

  生:學古詩要先背誦。

  師:先要

  生:讀熟,還要懂得意思。

  生:還要求默寫。

  (教師歸納學生的發言,板書讀、議、背、寫)

  師:我們就按這順序和方法學習。

  【評:學生是學習的主體。這主體地位怎樣才能得到落實?教師有意識地將學生推進學習的實踐活動中。背誦古詩,喚起學生已有的學習經驗,創造平等的交流機會。讓學生制定學習程序與方法,使而后的學習變成學生自己的事。】

  二、讀詩

  1.試讀。

  師:按同學們討論的方法步驟,先讀詩。請自由輕聲讀詩,注意讀準字音。

  (學生自由試讀)

  2.正音。討論并讀準以下字。

  京口瓜洲一水間(jiān jiàn),

  鐘山只隔數(shù shǔ)重(zhòng chóng)山。

  春風又綠江南岸,

  明月何時照我還(hái huán)

  3.自由讀古詩,或同桌互讀。

  【評:沒有理解字詞句,就讓學生讀行嗎?行!因為古詩雖然比現代文難理解,但由于篇幅短,又瑯瑯上口。因此可以先讓學生讀準、讀通。正音是關鍵。余下的在讀中自悟,稍作點撥,理解內容就容易多了】

  4.師生共同讀。學生可以自由地站起來讀給別人聽,然后師范讀。

  師:同學們讀得這么盡興,老師也想讀,行嗎?

  生:(齊聲)好!

  師:(配音范讀)老師讀得好嗎?

  生:好!

  師:謝謝同學們的鼓勵,老師再讀一遍!(再讀,學生有激情地高聲朗讀)

  【評:平等地對待學生,真誠地征求意見,注重了對學生的鼓勵,課堂充滿了親和力】

  三、背誦

  1.試背。

  師:都會背讀了,現在你們想干什么?

  生:(大部分)背書!

  師:背書就背書。自己試試怎樣背得快。

  (學生紛紛高聲背誦,課堂書聲朗朗)

  【評:教師根據課堂進度,順應學生心理,靈活地變動順序,讓學生馬上背誦。彈性的教學使學生主體性得到落實】

  2.匯報背誦結果。

  師:誰愿意背誦?

  (三位同學同時站起來背誦)

  師:還有誰要背?(全班大部分同學站起來集體背誦)

  師:(看到還有幾位同學沒背)現在給你們一個機會,大膽地站起來,老師和你們一起背。

  (余下的幾位同學與老師一道背誦:《泊船瓜洲》 京口瓜洲一水間,鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸,明月何時照我還。)

  【評:班級學生人數多,課堂個體背誦涉及面又小,面向全體不好操作。以上這個片斷值得借鑒】

  四、議議

  1.交流收獲,粗通詩意。

  師:通過誦讀,你一定讀懂了不少的內容。四人一組交流,再結合你手邊的資料討論討論,看看你們弄懂了哪些字、詞、句的意思呢?還有哪些詞句讀不懂嗎?在學習片上寫下你的收獲和疑惑。時間10分鐘。

  (10分鐘后全班交流學習收獲)

  師:匯報一下你的讀書收獲,好嗎?

  生:老師,我知道了間,在這里讀作jiàn ,是間隔的意思。

  生:老師,我通過查閱資料知道,京口 在長江南岸,現在的江蘇省鎮江市。 鐘山:現在南京市的紫金山。

  師:誰能將詩中瓜洲、京口、鐘山的按方位畫一個簡圖?

  (學生上黑板試畫圖)

  ◎ 鐘山

  △△△△

  ◎ 京口

  ~~~~~~~~~~~~~~~~

  ~~~~~~~~~~~~~~~~

  ◎ 瓜洲

  師:詩以泊船瓜洲為題,點明詩人的立足點。首句京口瓜洲一水間寫了望中之景,詩人站在瓜洲渡口,放眼南望,看到了南邊岸上的京口與瓜洲這么近,中間隔一條江水。由此詩人聯想到

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