《觸摸春天》小學(xué)優(yōu)秀語文教學(xué)設(shè)計
《觸摸春天》小學(xué)優(yōu)秀語文教學(xué)設(shè)計
一、談話導(dǎo)入
１、板書課題觸摸春天。
２、同學(xué)們這個題目是不是很奇怪？請你快速地瀏覽課文，告訴我為什么課題取名為觸摸春天？（本文的課題是很好的教學(xué)資源，從質(zhì)疑題目入手，激發(fā)學(xué)生探究的興趣）
３、盲童安靜和春天之間有什么聯(lián)系呢？（全文以安靜和春天的聯(lián)系為明線貫穿始終，學(xué)生了解了安靜對春天的熱愛后，從而感受到一個盲童對生命的珍愛，進而體會生命的價值和意義。）
二、初步感知課文
１、自由朗讀課文。
２、指名分節(jié)朗讀課文，邊聽邊思考：你從哪里看出安靜很喜歡春天？
３、交流。
三、研讀課文
（這個版塊的設(shè)計體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點，老師要根據(jù)學(xué)生對文本的理解加以引導(dǎo)，所以具有較大的開放性。對于教師來說教學(xué)把握的難度也相對大些，因為學(xué)生交流的答案不是按照教師預(yù)設(shè)的進行，需要教師隨機應(yīng)變，巧妙地利用課堂生成的資源更好地為教學(xué)服務(wù)。）
１、這個小女孩整天在花香中流連：
早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。
她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。
先讓學(xué)生說說對句子的整體理解，再重點理解流連、穿梭、流暢等詞語的含義。
小結(jié)：安靜是那么的熱愛春天，你能說說安靜在觸摸到春天以前對春天的感覺嗎？
齊讀２、３自然段。
過渡：可是安靜覺得僅僅了解到這些是不夠的，所以她才要伸出手去摸一摸春天。那么她觸摸到的春天又是怎樣的？請你讀讀課文找一找。
由表及里層層遞進的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生進一步體會安靜攏住蝴蝶、放飛蝴蝶對于她來說意味著飛翔的快樂和生命的美好。當(dāng)然這一體驗是需要學(xué)生思考的，并且不同的人生經(jīng)歷對于不同的人來說肯定是不一樣的，它建筑在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和基礎(chǔ)之上，老師應(yīng)該注重學(xué)生的個性體驗。
２、蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝：
她為什么會驚訝？全新的經(jīng)歷指什么？
此刻安靜的心上一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道及其美麗的曲線，訴說著飛翔的概念。
這一條安靜從未看到、想象過的弧線對她來說意味著什么？
海倫·凱勒曾說過：世界上處了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實，那就是用心去看這個世界。盡管安靜什么也看不見，但追隨著蝴蝶飛舞的軌跡，她豐富的內(nèi)心世界里已經(jīng)感受到了飛翔的快樂，人生的美好。
３、安靜通過觸摸春天，又有了進一步的了解，你能完整地描述一下在她多姿多彩的內(nèi)心世界的春天是怎樣的？
通過對比安靜對春天的不同感受，讓學(xué)生懂得這次小小的不同尋常的經(jīng)歷對于一個盲童的深刻含義，以及帶給我們的心靈的震撼，強烈的體會生命的真諦，引起情感上的共鳴。
四、小結(jié)
１、多么美好的春天啊，同學(xué)們，從這個普通的盲童身上，讓我們看到了什么？（她對春天的熱愛，對生活的熱愛，對人生的熱愛，所以說誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的春天。）
結(jié)合自己的生活實際，說說你對這句話的理解。
２、讀了這句話讓你想到了哪些人？
３、每個人都有生活的權(quán)利，無論是否擁有健全的體魄，只要你熱愛生活，熱愛生命，就一定能創(chuàng)造出一個屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。
情感和價值觀的教學(xué)是本堂課教學(xué)目標(biāo)的重點。為了很好地落實這個教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)了課文的基礎(chǔ)上，揭示誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界的道理。學(xué)生在體驗、品味這句話的時候，讓他們聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人故事，把自己對生命的感悟上升到另一個高度，體會生命的價值和意義，在情感上受到熏陶和感染。
五、拓展實踐
如果時間允許的話，可以組織學(xué)生在課外收集海倫·凱勒等名人故事，加以整理，辦一期熱愛生命的墻報。
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