方案的構思方法教案推薦
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通用技術載體與新課程——《方案的構思方法》（蘇教版）
第1課時教學案例(夏嵚崟)
高中新課程改革倡導學習方式的改變，提倡師生的對話與協商，合作與交流。如何將新課程的理念具體落實在課堂教學中，是教學實驗中值得探討的問題。本人在通用技術課堂內做了一些嘗試，有一定的體驗。
那一堂課，教學內容是《技術與設計1》（蘇教版）的《方案的構思方法》第1課時，《方案的構思方法》在教材中的位置是位于第四章《發現與明確問題》之后，屬于設計的一般過程的具體教學，在教材中有承上啟下的作用，是第二章中人機關系、第三章設計的一般原則在設計過程中的具體運用。第1課時是要讓學生了解設計的一般過程中的設計分析，并以臺燈為例，說明設計分析的基本思路，在臺燈的各個部件的設計分析中使學生熟悉設計分析的基本思路。那一堂課，本人并不是要求學生掌握有關設計的課本知識，而是希望以設計分析為載體，在通用技術課堂實施新課程理念。
“201x年，那年你大學畢業，你拿著你的畢業文憑，帶上你的設計計劃書，進入某大公司應聘，經理拿起你的計劃書問：‘請問你的計劃書由哪些部分組成？’”。
（生角色扮演）“我的計劃書包含了問題的研究、發現過程，我的想法、方案……”。
“請一位同學當一下經理，給他評價或說點什么。”
�。ㄉ巧缪荩班�，你的方案和設想……”
看到學生沒提及時間安排，教師在后面強化時作了補充說明。
課的引入采用了角色扮演的形式，對于上一堂內容的復習提問。復習提問呈現設計過程的延續，但也可以用其他方式，不一定要使用角色扮演的方式。使用角色扮演的方式主要原因是：通用技術課程實施后，學生最初的新鮮感已沒有了，在大約兩周前出現了學習積極性不高、參與活動不主動的情況。出現這種情況的原因，可能是由于本課程不是傳統課程中的高考課程。課堂上運用角色扮演創設情景，有效地調控了學生的注意，激發了學生的興趣，較充分地調動了學生的主動性，解決了技術課堂出現的內驅力不足問題，為課堂內的師生合作、生生合作活動做了準備。并且從兩位同學在扮演時的對話中，學生能大膽闡述自己的觀點，個人的喜好和處理問題的方式，這正是新課程提倡的，是課堂的新氣象。
師：“我們在明確問題后，在信息收集與處理的基礎上，根據整個技術設計的要求，可以開始方案的構思。為了設計少走彎路或不走彎路，設計分析是關鍵�，F在，我們以臺燈為例，來說明設計分析的基本思路。”
“在臺燈的設計中，我們常要考慮一些主要因素，如考慮功能、結構穩定、安全可靠、成本適當等，除這些之外，你還能想到應該考慮的問題有哪些？”
（學生思考，填寫課本思考的內容）
生：“我考慮了設計要美觀。。。。。�！�
師：“你的這些因素主要是從哪些方面來考慮聽呢？”
生：“我考慮的主要是設計的一般原則出發的。”
這一段是考慮主要因素的教學，運用的教學方式是師生合作。對于考慮的主體因素方面，學生有自己的經驗。由教師啟個頭，通過學生與教師之間的問答，學生的思維受到啟發，了解了設計的基本思路。
師：“臺燈設計要考慮的因素很多，這些因素可歸屬于‘人’、‘物’、‘環境’三個方面。正如課本95頁圖中所示，設計中的‘人’是高中生，他們處于生長發育期，學習任務重，安全意識弱等特點，‘學習任務重’因素使設計中要考慮到臺燈要‘經久耐用’、‘照明效果好’，而出于對生理和心理上的要求，則在設計中應做到……”。
“同樣，‘物’、‘環境’等方面，課本中考慮到了一些方面，我們也可做類似的分析，請同學們認真閱讀和思考關于針對‘物’、‘環境’因素的分析，并在空余的地方寫下你認為還要考慮的因素，當然，這里體現你的思想和個性�！�
學生開始看書和填寫95頁因素示意圖。
在課堂上，教師可充分地利用教材展開各類活動，在學習課程內容的同時，培養學生的創新意識，能收到理想的效果，也體現著用教材的思想。而且新課程技術與設計1（蘇教版）圖文并茂，活動也豐富多彩，深受學生的喜愛，還有的學生早就將教材看過了一遍。這部分的教材適合學生展開自主學習，并為接下來的交流做了先期準備工作。
師：“同學們的閱讀和填寫已經完成，我看到每位同學都寫出了不少有獨立知識主權的內容，有思想有頭腦，不錯。我們這么多優秀的思考結果，是不是應該與朋友分享？”
生齊聲：“是”。
師：“那好，請你將課本與同桌的同學交換，看看別人有什么優秀成果，對于優秀的思考要虛心請教，有什么自己認為不錯的創意，給同桌說說。”
學生之間開始活動，教師走到學生中去，與學生一起活動，聽學生的交流，感受學生的交流，對某些問題答疑，給予學生適當的強化，師生共愉悅。
活動結束時，教師給了點評。
在接下來的時間，教師結合臺燈的各部件，對臺燈的各個部件進行設計分析，使學生進一步理解設計的基本思路和方法。
在學生交流活動中，看到學生被本人鼓勵得心情愉悅，并馬上積極投入到活動中去，本人在課堂上也感到心情愉悅。誠然，教學過程不僅僅是知識傳授、能力培養的過程，也是師生情感交流的過程。課堂上，教師能與學生一起活動一起愉悅，在平時的教學中，本人一直堅持著這種教學方式。師生平等的對話，及時的答疑，適當的強化，輕松的氛圍，能保證活動這個環節在愉悅中進行，這個信息在學生表情中很明顯地反映著。在課程實施的過程中，我找過一些同學談話，了解到學生很喜歡上通用技術課�？赡埽n堂產生的愉悅，是學生喜歡通用技術課的一個重要的原因。但是，可以看出，活動中的小組人數只有兩人，這與平時我們所說的活動小組的4-6人相差較大，這一直是我的遺憾。因為大一點的組進行活動，會使教師在課堂上較難控制，活動也難有效的展開，特別是有部分同學由于長期觀望而可能出現課堂內被
教材、教師、課程都承載著教育教學的功能。在實施新課程理念的實踐中，通用技術課程能作為一個很好的載體。
1、通用技術課程教學的去功利化，是學生學習課程的障礙，也是動力。這是由課程的性質所決定的。由于通用技術是非傳統高考課程，如果還以傳統教學的方法與理念去教學，這時學生原有的學習動機類型與通用技術課程的教學不相適應，必定出現課堂內驅力不足的問題。相反，本著新課程的理念，以學生本身的知識結構結合學生所能收集到的信息，以培養創新能力、合作能力、對手能力、統籌能力等能力的靈活性教學，卻能受到學生的歡迎。從上述的教學案例中可看出，課堂內不是在建構學生的知識結構，而是以教材為載體，結合學生各自的特點，建構各自的能力結構。
2、課堂內不同的活動方式形成學生的能力不同，形成的課堂氛圍不同。在課堂上所能采用的活動方式有如角色扮演、探究、辯論、頭腦風暴、合作優化、闡述與呈現等，這些活動的展開，能使課堂生動活潑，能形成輕松活潑的學習氛圍。如上述案例中就運用到了角色扮演、辯論、頭腦風暴、合作優化、闡述與呈現幾個方式的活動，所以學生能很自然地在活動形成的輕松氛圍里學習。
3、平等民主的師生觀，反映著師生伴隨新課程共成長。課堂上，教師尊重、寬容、理解、鼓勵、傾聽學生，這是平等民主的體現，是新課程倡導的新型的師生關系。在寬容、愉悅的課堂教學氛圍中，學生真正成為了教學的主體，激起積極的情感。在課堂上具體表現為擁有或尋找一切機會展示個性，發表自己獨到的見解，這從課堂上師生的交流、討論中可看出，學生體現出了一種“心靈的自由和幸�！�，一種前所未有的“愉悅”。師生在這種民主平等的氛圍里，與新課程共成長。
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