《客至》教案及練習推薦
《客至》教案及練習推薦
《客至》教案及練習
客至
梁世楨
教學目的：理解詩句蘊含的情感，掌握互文手法。
教學重點：理解詩句蘊含的情感
教學難點：掌握互文手法
教學步驟：
一、 自讀全詩，劃出不會讀的字詞
二、 教師范讀，糾正讀錯的字音
三、 介紹寫作背景，指出詩中如何體現“家貧”
明確：蓬門（蓬門蓽戶 蓬篳生輝）
四、鑒賞
1、 解題：“喜崔明府相過”中的“相過”如何理解？
明確：拜訪我
2、首句表達了詩人怎樣的感情？
明確：寂寞孤獨
分析：但（只）。人跡罕至，整日與鳥為伴。
3、“不曾緣客掃”是不是說別的客人來不掃花徑？
明確：是說沒人光顧
4、如何理解頷聯？
明確：本聯用的是互文的手法。例如：
�。�1） 主人下馬客在船
�。�2） 秦時明月漢時關
（3） 左手持刀尺，右手執綾羅
（4） 不以物喜，不以己悲
請寫出此聯含義
花徑不曾緣客掃，今始為君掃；
蓬門不曾緣客開，今始為客開。
�。ǹ腿藖碓L，手忙腳亂，欣喜不已）
5、頸聯的正常語序應該是？表達了作者怎樣的感情？
明確： 市遠盤飧無兼味，家貧樽酒只舊醅
歉疚
6、詩人及他的客人是否在乎這些，何以見得？由此可以看出什么？
明確： 友情深厚
7、尾聯的正確標點應該是？
明確：肯與臨翁相對飲？（酒興漸增，邀臨翁對飲，達到興奮的高潮）
板 書
孤獨——欣喜——興奮（高潮）
《旅夜書懷》學案
一．抄寫《旅夜書懷》并翻譯
翻譯：
二．教材分析
“旅夜書懷”顧名思義就是旅途中夜里寫下的抒發自己情感的詩。唐代宗廣德二年(764年)春天,杜甫攜家人再次回到成都,給嚴武做節度參謀,生活暫時安定下來。但不料第二年四月嚴武忽然死去,他不得不再次離開成都草堂,乘舟東下,在岷江、長江一帶飄泊,這首詩是杜甫乘舟行經渝洲、忠州時寫下的。當時的杜甫已53歲,且常年有病,國家時局不穩,自己生活沒有著落,又行無定蹤,因此一路上他心情十分沉重,這首詩集中表現了他的這種心情。
三．朗讀詩歌
整體語調：緩慢、低沉的。
四．賞析詩歌
1．縱觀全詩，前四句寫景，后四句抒情。前四句寫了怎樣的景？后四句抒發了怎樣的情？
2．首聯描寫旅夜處境，營造了怎樣的氛圍和意境？
3．賞析“垂”“涌”的表達作用。
4.與詩人的情感關系是怎樣的？
5．頸聯“名豈文章著，官應老病休”立意至為含蓄，含蓄表現在哪里？
6．尾聯運用什么手法來表現詩人孤寂而悲憤的心境？請做簡要分析。
詠懷古跡之三
一、基礎知識
1．注音
萬壑（ ） 赴（ ）荊門 明妃（ ） 朔（ ）漠 青冢（ ）
2．解釋詞語
�、佟翱铡保�
�、凇按猴L面”：
�、邸碍h珮”：
3、翻譯
群山萬壑赴荊門，——
生長明妃尚有村�！�
一去紫臺連朔漠，——
獨留青冢向黃昏�！�
畫圖省識春風面，——
（卻因一己私欲致使昭君嫁匈奴），
環佩空歸月夜魂�！�
千載琵琶作胡語，——
分明怨恨曲中論�！�
4、整體感知
結合注釋、感知詩歌。思考：請在原文中找出點明主旨的那個詞語，并說說這首詩寫的什么內容。
明確：
二、賞析詩歌
1．“群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村”。詩的發端兩句，首先點出昭君村所在的地方。用“ ”
字突出了三峽山勢的 。構想出群山萬壑隨著險急的江流，奔赴荊門山的 的圖景。
2. “一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏。”前兩句寫昭君村，這兩句才寫到昭君本人。詩人只
用這樣簡短而雄渾有力的兩句詩，就寫盡了昭君一生的悲劇。 “ ”與“ ”的色
彩對照，“ ”與“ ”的意境渲染，營造出濃濃的 的氛圍，透出了強烈的悲劇色彩。
3. “畫圖省識春風面，環空歸月夜魂。”這是緊接著前兩句，由 轉向了 ，揭示了昭君悲劇的根源。元帝從圖畫里略識昭君，實際上就是根本不識昭君，所以就造成了昭君葬身塞外的悲劇。“ ”一詞，突出昭君遺恨之深，并深寓詩人的同情�！� ”二字則傳神地渲染出魂歸時 的環境氣氛。
4.“千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論�！秉c明了全詩寫昭君“ ”的主題。本句妙在本應是 ，卻依就順應全文，按照昭君的形象繪出一個藍本：千載以來，胡樂中訴說著她的怨恨。若作者介入描述，直抒議論，則昭君的愁怨之美就失去了 。
《旅夜抒懷》《客至》導學案
主備人：孫莉 審核人：高二備課組
使用時間____年___月____日 使用人________
目標展示：
1.《旅夜抒懷》通過課文題目鑒賞詩歌的內容與情感。
2.《客至》學會抓住關鍵詞進行比較閱讀。
學導結合：
1.通過“旅”字 看背景
題目中的第一個字是“旅”，你能從中讀出什么呢？
“旅”是旅居之意。 杜甫在唐代宗廣德二年（764）的春天攜家人自閬州折回成都，入嚴武幕。本來有這位好朋友的幫助，他滿可以在成都住下去，卻不料嚴武在第二年四月忽然死去。他不得不再次離開成都，乘舟東下，經嘉州（樂山）、戎州（宜賓）、渝州（重慶）、忠州（忠縣），于九月到達云安（四川云陽）�！堵靡箷鴳选肪褪窃谶@次旅行中寫的。
小結：這一年，杜甫已滿53歲，他一直患有肺病和風痹，不時發作。再加上這回嚴武之死，他決心離開四川，轉作瀟湘之游，其實也是不得已而為之，因此，一路上心情十分沉重，不知一生漂泊何時才是個盡頭。這首詩就集中的表現了他這種心情。
2.通過“夜”字 察實景
�、诺诙䝼�關鍵詞是“夜”。 給我們帶來什么信息？
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�、圃娭心男┰娋浜汀耙埂笔窍鄬牡�？
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�、求w味一下作者這二句詩里所描繪的意境。首先找一下其中的意象有哪些？
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⑷這兩組意象分別構成了一幅怎樣的畫面（意境），具有怎樣的特點？
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�、稍娙�、四句寫景，明星低垂、平野廣闊、月隨波涌、大江東流，這兩句寫景雄渾闊大，歷來為人稱道。請分析這兩個寫景句中寄寓了詩人的什么感情？采用了什么手法？
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3.通過“書懷” 悟實情
⑴“書懷”，亦即書寫情懷，抒發感情。
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�、茖懥恕懊薄肮傩荨倍�，概括了詩人后半生的生活，那么在詩中“名著”和“官休”的原因是什么呢?
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⑶詩人名滿天下，是因為什么?
明確：韓愈：李杜文章在，光焰萬丈長。
⑷那么作者為什么還要說這樣呢?
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聯系杜甫一生的經歷可知：杜甫此時確實是既老且病，但他的休官，卻主要不是因為他的老和病，而是由于被排擠。這里表現出詩人心中的不平，同時提示出政治上的失意是他飄泊、孤寂的根本原因。
⑸尾聯：詩人自況，以什么自況的呢？
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(6)除了比喻，尾聯還有什么手法？達到什么效果？
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讀起這樣的詩歌，我們不免都要隨著抒情主人公一起哀嘆泣涕了。我們知道，成都郊外浣花溪畔有一個著名的杜甫草堂，這是杜甫在親友的幫助下獲得的一個暫時安身的棲身之所。在這里，杜甫度過了一段恬靜而又安寧的生活。同時也創作了一些清新自然風格的詩歌。《客至》就是其中的一首。
自讀《客至》，結合詩歌的背景、自注、注釋，思考下面問題：
⑴這首詩歌的感情基調如何？
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�、平Y合詩句說說這種感情是如何表現出來的？
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⑶閱讀《客至》、《賓至》，說說詩人為什么分別用“客”、“賓”為標題（提示：比較這兩首詩在情感和用語上的差異。）
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深化拓展
杜甫的這種自感身世孤苦漂零的沉郁之作你還能舉出其它的例子嗎？
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明確：在其后兩年，作者流寓夔州時所作的《登高》。
在他去世前兩年所作《登岳陽樓》中也有這樣的詩句“親朋無一字，老病有孤舟”。
梯度訓練
閱讀《旅夜書懷》完成題目。
1、對這首詩的解說不正確的一項是（ ）
A.前四句寫景，描寫旅夜所見景物;后四句著重抒懷，寫出詩人觸景而生的感受與情懷。
B.由于江水奔流行舟動蕩，遠看天空星星似要垂落，更顯得曠野的空寂，所以寫為“星垂平野闊�！�
C.“垂”“涌”兩字為煉字的典范，它恰切而生動地表現了平野的遼闊和水月交融的景象。
D.“月涌大江流”一句，景中寓情。朗月照江，洪波翻涌，好像明月要被江水涌出。天高地闊，大江東去，詩人的憂憤如江水一樣奔流不止。
2、對這首詩的解說不正確的一項是（ ）
A．首聯從近處寫起，點明泊船的時間與地點。一個獨字，成為貫串全詩的線索，而且突出了詩人的境況和心緒。
B．頷聯寫詩人從不同視角往遠處看，所見到的景色，從中顯露出詩人的目光在注視更為廣闊的世界。
C．頸聯是反語，充溢詩人的激憤。詩人有政治抱負，僅因詩文著名于世實非本愿。他的被貶、棄官、辭職，一生坎坷，都非由老病。
D．尾聯采用自問自答方式，兼用象征手法，抒寫詩人孤獨漂泊的傷感，將他的人生境遇和況味化為生動飄逸的藝術形象，具有不盡之意。
閱讀《客至》完成題目
3、對這首詩的解說不正確的一項是（ ）
A．“皆春水”既點明了客人來訪的時間，又交代了當時杜甫草堂周圍綠水環繞、清幽淡雅的環境。
B．頷聯中“不曾”與“今始”呼應，重在表現詩人獨居江村的孤獨、苦悶的心情。
C．頸聯中“無兼味”“只舊醅”表明詩人因家貧地僻，只好用最簡單的菜肴和濁酒來招待客人。
D．尾聯用探詢的語氣，言客人如果愿與鄰居老翁共飲的話，就隔著籬笆喚他過來一同飲上幾杯。
4、對這首詩的賞析，分析不恰當的一項（ ）
A．本詩從靜景寫起，渲染了一幅恬淡閑適的生活畫面，然后敘寫待客，以動景收筆，動靜交融，結構自然。
B．本詩描寫了客人來訪的情景，表現了詩人與客人之間真摯的淳樸的友情。
C．本詩表現了詩人在客人來訪時的喜悅心情，也抒發了對生活貧寒的感慨。
D．本詩用語樸實，詞真情濃，雖沒寫一個“至”字，但客至時殷勤待客的歡快情景躍然紙上。
跟進反思
小結：
《旅夜書懷》旅途之夜作者面對旅途之景，以沙鷗自況，抒寫了自己失去依托、漂泊無定的孤獨憤慨之情，作者寫小舟、寫沙鷗都是為了寫自己，小舟的命運正是詩人自己命運的寫照，漂泊無依的沙鷗正是詩人形象的化身。
《客至》這是一首洋溢著濃郁生活氣息的敘事詩，前四句虛寫客至，后四句實寫待客，表現了詩人誠樸的性格和喜客的心情，一、二句從戶外的景色著筆，把綠水繚繞、春意蕩漾的成都草堂表現得十分秀麗可愛。頷聯把筆觸轉向庭院，采用與客談話的口吻，增強了賓主接談的生活實感，頸聯作者指出最能顯示賓主情分的生活場景，字里行間充滿了款曲相通的融洽氣氛。尾聯把席間的氣氛推向更熱烈的高潮，詩人高聲呼喊著，請鄰翁共飲作陪。
布置作業：
《自主學習叢書》127—128頁4-8題14-18題
背誦《旅夜書懷》《客至》
教后反思
杜甫《客至》閱讀練習及答案
12、客至
杜甫
舍南舍北皆春水，但見群鷗日日來。
花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開。
盤飧市遠無兼味，樽酒家貧只舊醅。
肯與鄰翁相對飲，隔籬呼取盡余杯。
1．首聯描繪了怎樣的環境？賞析“皆”字。
首聯描繪了草堂環境的清幽，景色的秀麗，點明時令、地點和環境。
“皆”字寫出春江水勢漲溢的情景，給人以江波浩渺、茫茫一片之感。
2．頷聯描寫景物，在空間上有何變化？體味作者的情感。
頷聯由外轉內，從戶外的景色轉到院中的情景，引出“客至”。
用與客人談話的口吻，增強了生活實感，表現了詩人喜客之至，待客之誠。
3作者待客選取了哪些細節？待客兩句傳達出了哪些信息？
作者選取了最能顯示賓主情意的生活場景，著意描畫。
A主人盛情招待，頻頻勸飲，卻因力不從心，酒菜欠豐，而不免歉疚。
B我們仿佛聽到那實在而又親切的家常話，字里行間充滿了融洽氣氛。
4．尾聯細節描寫表現了詩人隱居生活怎樣的快樂？
尾聯以邀鄰助興的精彩細節，出人料想地筆意一轉。這令人想到陶淵明的“過門更相呼，有酒斟酌之”。無須事先約請，隨意過從招飲，是在真率純樸的人際關系中所領略的絕棄虛偽矯飾的自然之樂。
《客至》教案3
一、教學目標：
學生能準確掌握文中的生字詞，并能順利朗讀背誦。
學生能理清詩歌的情感線索，領會詩歌的內容。
學生能通過對詩句的鑒賞來把握詩人的思想感情。
二、教學重難點：
教學重點：詩的誦讀與積累。
教學難點：理解詩人在《客至》中表現出來的閑居生活之美。
三、教學方法及輔助工具：
教學方法：講授法，誦讀法
輔助工具：多媒體
四、課時安排：1課時
五、教學步驟：
�。ㄒ唬�、導入：古人總結了“人生三大快事”：金榜題名時，同房花燭夜和他鄉遇故知。由此可見人們對友情的珍視。我們一起來回顧一下寫友情的詩句：
王勃的“海內存知己，天涯若比鄰。”
王維的“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人�！�
高適的“莫愁前路無知己，天下誰人不識君�！�
李白的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”
下面，我們將學習的這一首古詩也是和友情有關的，那就是杜甫的《客至》。
�。ǘ�、背景材料：唐肅宗上元元年（760）春天，杜甫歷盡了顛沛流離之后，終于在嚴武等友人的幫助下，于成都西郊建了一所草堂，暫時定居下來。在友人的幫助和接濟下，一家人的生活過得還算平穩，閑暇時也不時有友人到訪，這樣也有了生活的情趣，這一時期他也寫了不少閑適詩。這首詩就是作于到成都之后的第二年春。
�。ㄈ⒔馕鲎衷~，理順文章：
詞語注釋：
盤飧：泛指菜肴。 ２、舊醅(peī)：隔年的陳酒。 ３、取：助詞。 4、客至：客指崔明府，杜甫在題后自注：“喜崔明府相過”，明府，縣令的美稱。5、舍：指家。但見：只見。此句意為平時交游很少，只有鷗鳥不嫌棄能與之相親。 6、蓬門：茅屋的門。 7、市遠：離市集遠。兼味：幾種菜，無兼味，謙言菜少。樽：酒器。樽酒：指代酒食。舊醅：隔年的陳酒。樽酒句：古人好飲新酒，杜甫以家貧無新酒感到歉意。 8、肯：能否允許，這是向客人征詢。余杯：余下來的酒。
《客至》 - 詩詞譯文
草堂的南北漲滿了春水，只見鷗群日日結隊飛來。老夫不曾為客掃過花徑，這柴門今天才為您打開。離市太遠盤中沒好肴菜，家底大薄只有陳酒招待。若肯邀請鄰翁一同對飲，隔著籬笆喚來喝盡余杯！
（四）、品讀課文：
俗話說“讀書百遍其義自見”，學習一首古詩，肯定就是要讀的，下面就請同學們自由朗讀一遍，一定要注意有感情的朗讀，把握好節奏。
接著播放一份朗讀音頻，讓學生聽。再請同學起來讀一遍，最后全班齊讀一遍。
�。ㄎ澹�、內容品讀：
舍南舍北皆春水，但見群鷗日日來。
這里寫的是什么時候的景色？
明確：寫的是草堂春天的美景。作者從草堂外的景色著筆，點名客人來訪的時間、地點以及客人來訪前詩人的心情。前一句寫簡陋的房屋前后春水環繞，綠意濃濃，這一個“皆”字寫出了春江水滿，給人以一種茫茫一片之感。下一句寫“群鷗”“日日”到來，有的飛翔于水面之上，有的停駐在水邊，更顯得生機勃勃。
但是大家注意了，這里有一個“但”字，意思是只，只有。為什么要用一個“但”字呢？
明確：這個字透露出詩人生活雖然悠然，卻幾乎是與世隔絕，十分寂寞。這兩句就為下文客人的到來做了一個鋪墊，同時也是為貫穿全詩的喜客之情，巧妙地作了鋪墊。
花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開。
詩人把筆觸由戶外的春景移向庭內，由于經常沒有客人來，平日也就不免偷懶，庭內的花徑不掃，蓬門不開，表現了詩人甘守寂寞的情緒。
這里的“君”字指代什么？
明確：指代的是到訪的客人。因此這一句就是寫的“客至”了，大家想象一下，當很久沒有響起的敲門聲突然響起，詩人肯定是一躍而起，開門后驚喜地發現，原來是自己的老朋友來了，不由得喜出望外。“始”，第一次。從這一個“始”字可以看出，由于很久沒有了客人的來訪，在這位老朋友剛來的時候，不由得手忙腳亂，欣喜不已，這樣的感情自然而然的流露出來，足可見詩人與友人的友情之深。
這兩句用了一種什么手法？
明確：互文見義。指在有意思相對或相關的文句里，前后兩句詞語互相呼應，互相交錯，意義也互相滲透、互相補充，使文句更加整齊和諧、更加精煉的一種修辭手法。
盤飧市遠無兼味，樽酒家貧只舊醅。
描寫的是什么情景？詩人與客人的關系如何？
明確：是款待客人的情景。我們知道，有客到訪，肯定是需要款待的，但是家因離市區太遠而“無兼味”，家中貧困只有沒過濾的陳酒。這寫出了酒菜不豐盛的原因，但也流露出詩人竭誠款待的情意和歉疚之心，語言樸素真率，暗示了詩人與客人有著深厚的友情，并不會因為一頓簡單的款待而變質。
肯與鄰翁相對飲，隔籬呼取盡余杯。
我在前面講了，這個“肯”字是向客人征詢的意思，那么這里就是一種細節描寫�！氨M余杯”什么意思？就是說已經喝了很多了，還剩下一些，這三個字可以看出，此時的酒宴已經到了高潮，兩位摯友越喝興致越高，就像現在我們喝酒一樣，詩人高聲呼喊鄰翁來與客人對飲，表現出了農家的率真，更增加了興奮和歡快的氣氛。而在尾聯，詩人是只問不答，就結束了整首詩，就更顯得余音裊裊，情意不盡。
從整首詩來說，詩人的情感是一個怎樣的變化？全詩的感情基調是什么？
寂寞孤單 驚喜 歡快中帶點歉疚 興奮（高潮）
全詩感情基調：喜
總結：
這是一首至情至性的紀事詩。前兩聯寫客至，后兩聯寫待客，全詩語淡情真，樸實感人，表現出詩人淳樸的性格和好客的心情。
（七）、板書
《客至》教案教學設計2（蘇教版高二選修）
客至
主備人： 李明 復備人：王其英
課時編號：
備課時間： 上課時間：
教學目標：1理解杜甫此詩的風格
2了解詩人閑居生活的特點
教學難點：1．理解細節描寫的表達效果。
2．體會詩人客至后的情感教學方法
教學重點：理解詩人在詩中表現出來的閑居生活之美
教學方法：誦讀法、討論法、關鍵詞分析法
教時安排：一課時
教學過程“
一．導入：
這首洋溢著濃郁生活氣息的詩，據黃鶴《黃氏集千家注杜工部詩史補遺》講，是上元二年（761）春天，杜甫五十歲時，在成都草堂所作。這是一首至情至性的紀事詩，表現出詩人純樸的性格和好客的心情。作者自注：“喜崔明府相過”，可見詩題中的“客”，即指崔明府。其具體情況不詳，杜甫母親姓崔，有人認為，這位客人可能是他的母姓親戚。“明府”，是唐人對縣令的尊稱。相“過”，即探望、相訪。
二．評講詩文：
舍南舍北皆春水，但見群鷗日日來。
1．釋“群鷗”。
鷗鳥性好猜疑，如人有機心，便不肯親近，在古人筆下常常是與世無爭、沒有心機的隱者的伴侶。因此“群鷗日日來”，不僅點出環境的清幽僻靜，也寫出詩人遠離世間的真率忘俗；同時也說明：親友云散，交游冷落，只見群鷗，不見其他來訪者，閑逸的生活不免有一絲單調、寂寞。
2．此聯描繪了怎樣的環境？
首聯描繪了草堂環境的清幽，景色的秀麗，點明時令、地點和環境。
3．賞析“皆”字。
“皆”字寫出春江水勢漲溢的情景，給人以江波浩渺、茫茫一片之感。
花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開。
1．釋“緣”。
因為。
2．描寫景物，在空間上有何變化？
頷聯由外轉內，從戶外的景色轉到院中的情景，引出“客至”。
3．體味作者的情感。
用與客人談話的口吻，增強了生活實感，表現了詩人喜客之至，待客之誠。
盤飧市遠無兼味，樽酒家貧只舊醅。
1．作者待客選取了哪些細節？
作者選取了最能顯示賓主情意的生活場景，著意描畫。
2．待客兩句傳達出了哪些信息？
A主人盛情招待，頻頻勸飲，卻因力不從心，酒菜欠豐，而不免歉疚。
B我們仿佛聽到那實在而又親切的家常話，字里行間充滿了融洽氣氛。
肯與鄰翁相對飲，隔籬呼取盡余杯。
1．這一細節描寫表現了詩人隱居生活怎樣的快樂？
尾聯以邀鄰助興的精彩細節，出人料想地筆意一轉。這令人想到陶淵明的“過門更相呼，有酒斟酌之”。無須事先約請，隨意過從招飲，是在真率純樸的人際關系中所領略的絕棄虛偽矯飾的自然之樂。
三、課堂小結：
1．篇首以“群鷗”引興，篇尾以“鄰翁”陪結。在結構上，作者兼顧空間順序和時間順序。從空間上看，從外到內，由大到��；從時間上看，則寫了迎客、待客的全過程。銜接自然，渾然一體。但前兩句先寫日常生活的孤獨，從而與接待客人的歡樂情景形成對比。這兩句又有“興”的意味：用“春水”、“群鷗”意象，渲染出一種充滿情趣的生活氛圍，流露出主人公因客至而歡欣的心情。
2．淺切平易的詩歌風格。綜觀全詩，語勢流暢，除“盤飧”、“兼味”、“樽酒”之外，其馀語句都沒有太大的障礙，尤其是尾聯虛字（“肯與”）和俗語（“呼取”）的運用，質樸流暢，自然親切，與內容非常協調，形成一種歡快淡雅的情調，與杜甫其他律詩字斟句酌的風格確實不大一樣。
四、作業布置：
1賞析“皆”字。
“皆”字寫出春江水勢漲溢的情景，給人以江波浩渺、茫茫一片之感
2待客兩句傳達出了哪些信息？
主人盛情招待，頻頻勸飲，卻因力不從心，酒菜欠豐，而不免歉疚。我們仿佛聽到那實在而又親切的家常話，字里行間充滿了融洽氣氛。
五、板書設計：
客至
首聯：草堂環境清幽，秀麗，點明時令、地點和環境
頷聯：由外轉內，院中的情景，引出“客至”
頸聯：賓主情意的生活場景 著意描畫
尾聯：以邀鄰助興的精彩細節，出人料想地筆意一轉
《客至》《賓至》一體化教學案教師版
江蘇省丁溝中學陳慶德高二語文選修課唐詩宋詞選讀教案
指導閱讀《客至》《賓至》一體化教學案教師版
教學設想：
《唐詩宋詞選讀》分為12個專題。在第二專題“聲律風骨兼備的盛唐詩”后，專設了第四專題“沉郁頓挫的杜甫詩”，該專題有4首詩，2首教學篇目，2首學生自學或老師選教。本課要學的《客至》《賓至》系自學篇目。學習過程中主要解決三大問題：1、讀懂，理解字詞句子；2、理解詩歌的情感思想；3、領悟表現手法和基本風格。學習中以誦讀為主，在多讀中逐漸推進學生的領悟能力；配以適當的賞析題，引導學生走上探討之路。
專題目標：
1、增進對杜甫個性的了解，對杜甫詩歌沉郁頓挫風格的了解。
2、了解古體詩的樣式，理解詩歌的內容。
2、體會并賞析詩歌里的思想情感。
3、感受杜甫詩歌現實主義的風格。
4、背誦。
本文增加目標：
領會詩歌中細節的運用和情感的抒發。學習對比閱讀。
教時設置：1教時
過程：
一、朗讀
《客至》
杜甫
舍南舍北皆春水，但見群鷗日日來。
花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開。
盤飧市遠無兼味，樽酒家貧只舊醅。
肯與鄰翁相對飲？隔籬呼取盡余杯。
二、背景
唐肅宗上元元年（760）春天，杜甫在嚴武等友人幫助下，于成都西郊建了一所草堂，暫時定居下來，生活上也有人接濟他，從“老妻畫紙為棋局，稚子敲針作釣鉤”（《江村》）可以看出，這一時期他一家人的日子過得倒也平穩，有了生活的情趣。這時期他也寫了不少的閑適詩。這首詩是第二年春天寫的。
三、理解
1、理解下列加線詞句，和同學交流，準備老師提問
舍南舍北皆春水，但見群鷗日日來。
花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開。
盤飧市遠無兼味，樽酒家貧只舊醅。
肯與鄰翁相對飲？隔籬呼取盡余杯。
2、班級交流
花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開——兩句互文，放一起交互理解。緣，因由。
盤飧——泛指菜肴。
兼味——幾個味道，即菜的樣數少。
舊醅——自釀的隔年低擋陳酒。）
取——助詞，無實義。）
3、進一步理解詩歌的語言，請用現代散文串通全詩
�。ú萏玫哪媳睗q滿了春水，
只見鷗群日日結隊飛來。
老夫不曾為客掃過花徑，
今天正為貴客上門而掃；
柴門不曾為客而大開過，
今天為貴客上門才打開。
離市太遠盤中沒好肴菜，
家底大薄只有陳酒招待。
若肯邀請鄰翁一同對飲，
隔著籬笆喚來喝盡余杯！）
四、賞析
1、首聯中“但見”有什么韻味？
�。ā暗姟薄灰�，言下之意：只見群鷗天天來訪，難見親友到來，不免單調，詩人就這樣寓情于景，表現了他在閑逸的江村中的寂寥心情。這里既是樂景寫哀，又為貫串全詩的喜客心情巧妙地作了鋪墊。）
2、頷聯兩句“花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開�！鼻槲对谀睦铮�
�。ā盎◤讲辉壙蛼�，今始緣君掃；蓬門不曾為客開，令始為君開。”此句采用賓主對話的方式，突出詩人見到老友的激動喜悅的心情。）
3、尾聯是個細節表現，這個細節有何作用？
（尾聯突然撇開客人不提，可仔細一想，卻依舊表現客到的高興心情，是想用這種民間常見的方式表示自己難得的興奮：我家來尊貴客人了，你也過來喝幾杯，好好地幫我陪陪客人，喝個痛快，玩個盡興!這種寫法既巧妙，又充滿濃厚的生活氣息。這個細節的運用，讓人回味不盡，別有一番情趣，把席間的氣氛推向更熱烈的高潮。）
五、比較閱讀
1、閱讀杜甫另幾首來客的詩歌，和本文比較，看看在情感及感受方面有什么不同？
賓至
幽棲地僻經過少，老病人扶再拜難。豈有文章驚海內，
漫勞車馬駐江干。竟日淹留佳客坐，百年粗糲腐儒餐。
不嫌野外無供給，乘興還來看藥欄。
有客
患氣經時久，臨江卜宅新。喧卑方避俗，疏快頗宜人。
有客過茅宇，呼兒正葛巾。自鋤稀菜甲，小摘為情親。
過客相尋
窮老真無事，江山已定居。地幽忘盥櫛，客至罷琴書。
掛壁移筐果，呼兒問煮魚。時聞系舟楫，及此問吾廬。
�。ā犊椭痢酚H切、喜悅、熱烈；《賓至》謙遜、客套、自嘲；《有客》親切、敬重、愉悅；《過客相尋》意外、熱情、忙碌。主要在“親之”和“敬之”之別。）
2、判斷以下解說
（1）幾首詩里都看得出杜甫的好客，都有小的細節描繪。
（2）稱“賓”有“敬之之義”，而稱“客”有“親之之義”，《客至》這首詩題下還有作者自注；“喜崔明府相過”�？梢娛抢吓笥阎g偶爾過訪，從詩中那些話的親切、隨意的程度來看，也確實非老朋友不能。
�。�3）《賓至》可以想到，也是一位貴客上門，不過詩人少了些許親近，多了幾分敬而遠之。
（4）“自鋤稀菜甲，小摘為情親”、“掛壁移筐果，呼兒問煮魚”，選擇具體事情，表現出待客的熱情。
�。�1、2、4正確，3錯，雖少了些許親近，但也未必敬而遠之。）
六、背誦、作業
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