夸父逐日的教案
夸父逐日的教案
【使用說明與學法指導】
1．先熟讀課文，結合課下注釋用不同的符號標注不同的文言現象，疑難問題，再研讀本學案。
2.認真限時（20分鐘完成），規范書寫，獨立完成，保證學案完成質量。
3.在充分預習的的基礎上，認真完成導學案上的基礎梳理內容，疑難處紅筆做好標記。（A層牢固掌握基礎知識，總結規律方法，并自主進行拓展；B層完成規定任務，做好方法規律的總結及基礎落實；C層完成規定任務，力爭落實好基礎知識。）
[學習目標]：1.準確翻譯文言語句的能力。
2.自主學習， 3. 反復誦讀，合作探究，
A層同學掌握文中重點文言基礎知識，能準確翻譯全文。
B層同學掌握文中重點文言基礎知識，能準確翻譯重點文言語句。
C層同學掌握文中重點文言基礎知識，能明白重點文言語句。
[學習重點難點預測]
把握人物形象，理解文章主題,提高對文言文的理解能力
自學導航
1、 借助工具書和注釋，認真閱讀課文，理解文章大意，爭取能用自己的話這則神話故事。
2、 給下列加點的字注音
攫（ ）老弱 鰲（ ）足 淫 （ ）水 狡（ ）蟲 夸 父 （ ） 發鳩（ ）柘（ ）木 白喙（ ） 自詨（ ） 溺（ ）而不返 銜（ ）
你覺得還有那些字的字形字音需要提醒自己和同學注意的，請按以上格式寫在下面。
自我研討（用自己的話回答）
① 夸父最終死去的原因是什么？
② 夸父死后變成那些事物？
合作探究
① 疏通文意，以小組為單位交流，提出本組在翻譯時遇到的困難，其他組幫助共同解決。
② 對《夸父逐日》的結尾“棄其仗，化為鄧林”應如何理解？
③ 對《夸父逐日》的結尾“棄其仗，化為鄧林”應如何理解？
④勞動人民為什么要創造神話？
⑤學了這篇課文，你有那些收獲？
拓展延伸
逮至堯之時，十日并出。焦莊稼，殺草木，而民無所食。 猰貐、鑿齒、九嬰、大風、封豨、修蛇皆為民害。堯乃使羿誅鑿齒于疇華之野，殺九嬰于兇水之上，繳大風于青邱之澤，上射十日，而下殺猰貐，斷修蛇于洞庭，擒封豨于桑林。 萬民皆喜，置堯以為天子。 注釋①逮至：等到 ②焦：曬焦 ③誅：誅殺
1、翻譯下列句子
⑴ 焦莊稼，殺草木，而民無所食
⑵ 萬民皆喜，置堯以為天子。
2、結合本文說說神話的特點。
3、談談你對后羿這一人物的看法
4仔細閱讀文章，說說本文的中心思想。
一、課前預習案（小組評價）
神話是人類童年時代的產物。原始人不能解釋并掌握自然規律，在自然現象面前，感到恐懼和無力，于是他們通過幻想，把自然力形象化、人格化；隨后又在生產勞動中塑造出英雄人物和神的故事。這就是古代神話產生的原因。中國古代神話作品常包括以下幾方面的內容：①歌頌勞動創造；②贊美堅忍不拔、自我犧牲的英雄精神；③謳歌反抗壓迫的精神；④對追求真摯純潔愛情的贊美。總之，中國神話富有濃郁的人情味，表達了人民群眾的理想和愿望，是我們民族文化的瑰寶。本課的三篇神話就具有較強的代表性，反映了我國古代神話創作的一般規律，因此在教學中可以引導學生查閱資料，了解神話的特點。
1·生字注音
鳩（ ） 柘（ ） 白喙（ ） 自詨（ ） 堙（ ） 溺（ ） 夸父（ ）
2·詞語解釋
夸父逐日： 逐走：
入日： 欲得飲：
大澤： 鄧林：
二、當堂探究案：
讀課文思考
1·精衛為什么要填海？作者是怎樣描繪精衛的？
2·《夸父逐日》全文僅37個字，但故事情節波瀾曲折，這篇神話共分幾個畫面來描述夸父？
3·在你心中夸父和精衛分別是一個怎樣的人？
四、課后訓練案（課后評價）
1、 解釋下列句子中的詞語。
⑴是炎帝之少女（是：）
⑵溺而不返（溺：）
2、 文中有三個“其”，它們分別指代什么？
⑴其上多柘木（）
⑵其狀如烏（）
⑶其鳴自詨（）
3·識記古今異議字
少女，古義： 今義：
與日逐走，走，古義： 今義：
飲于河，渭。河，古義： 今義：
4. 理解翻譯下面的句子。
⑴夸父與日逐走。
⑵未至，道渴而死。
⑶常銜西山之木石，以堙于東海。
人教版七年級下《短文兩篇》（夸父逐日、共工怒觸不周山）學案（學生版）
錢學森大成智慧教育學案 人教版語文七年級（下冊） 安徽泗縣二中 王倩敏 編寫
（我的課堂我做主，我的學習我主動，我的人生我努力！）
25、《短文兩篇》
《夸父逐日》
學習目標（實現一個小目標，就是向理想進了一大步！）
一、背誦全文，積累文言詞匯。
二、了解神話故事的含義及夸父形象。
三、體會古代勞動人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養學生的探索精神和創新能力。
預 讀（看誰迅速進入學習狀態，靜心自學。）
一、查閱資料，了解作者和作品的有關知識。比比誰知道的多。
《山海經》是一部最早的 書，主要記載傳說中的地理，其中保存了不少遠古的 傳說。18篇。作者不詳，各篇著作時代亦無定論，近代學者多認為不出一時一人之手。
二、初讀課文，借助工具書解釋下列加粗的詞語：
逐走 欲得飲 飲于河
大澤 鄧林
三、全文僅37個字，但故事情節波瀾曲折，這篇神話共分幾個畫面來描述夸父？
4、出自本文的成語是 意為：
思 悟（相信自己，我能行！）
一、你對夸父追日的行為有什么看法？你怎么看待夸父這個人物?
二、這篇短文的主要內容是什么？
三、對《夸父逐日》的結尾：棄其杖，化為鄧林。應如何理解？
拓展延伸（堅信自己，我真行！）
一、神話是我們文學天地中燦爛奪目的瑰寶。你還讀過哪些神話故事？
二、從夸父這個神話人物的身上，我們得到了什么啟示？
《共工觸怒不周山》
學習目標（實現一個小目標，就是向理想進了一大步！）
一、背誦全文，積累文言詞匯。
二、了解神話故事的含義及共工形象。
三、感受共工勇敢、堅強，自我犧牲的精神，以及改造山河的大無畏精神。
預 讀（看誰迅速進入學習狀態，靜心自學。）
一、查閱資料，了解作者和作品的有關知識。比比誰知道的多。
1、《共工觸怒不周山》選自《 》，又名《 》，是西漢淮南王 及其門客集體撰寫的一部著作。
2、“五帝”指的是 和他以后的顓頊、帝嚳、 、 這五個部落聯盟領袖，他們被古代的歷史學家尊稱為 “五帝”。
二、初讀課文，借助工具書解決生字新詞：
昔 觸 絕
故 焉 潦
3、“不周山”釋義。
4、“怒而觸不周之山”中的“怒”字表現了共工怎樣的性格特點？如何理解《共工怒觸不周山》中結尾的兩句話？
思 悟（相信自己，我能行！）
一、在你的心目中，共工是一個怎樣的人？
二、你如何看待這場戰爭？
拓展延伸（堅信自己，我真行！）
一、夸父和共工共同的特點是什么？
二、運用聯想和想象，描述以下兩個場景。
1、 共工與顓頊為帝之后，大怒，心中十分不甘，請描述共工發怒的情狀。
2、 共工撞倒不周之后，天地出現怎樣的情景呢？
檢測題（我努力我進步，我成功我快樂!）
一、填空：
（1）《山海經》主要記載傳說中的 ，其中保存了不少遠古的 。
（2）《共工觸怒不周山》選自《 》，又名《 》，是 淮南王劉安及其門客集體撰寫的一部著作。
二、解釋下列加粗的詞語。（1）與日逐走（ ） （2）河渭不足（ ）
（3）北飲大澤（ ） （4）棄其杖（ ）
（5）怒而觸不周之山（ ） （6）故水潦塵埃歸焉。（ ）三、翻譯下列句子。1、夸父與日逐走，入日。
2、未至，道渴而死。
3、棄其杖，化為鄧林。
4、天柱折，地維絕。
5、天傾西北，故日月星辰移焉；地不滿東南，故水潦塵埃歸焉。
課外閱讀（人的差異在于業余時間。）
⑴全體隊員分成兩組，攜帶剩余的全部公共和個人裝備繼續負重行軍。在明朗的陽光下，大家穿越一道道流水沖擊谷，爬上一道道漫坡。回首望去，博格達群峰已經幻影一般（）在高遠的云霧間。此時此刻，你才能對自己在以往7天里作出的建樹有所估量。那些在平日里只能借助于望遠鏡觀察的神圣的峰巒，在過去的7天里，你曾經依靠自己的奮斗，真正投入到過它那父親般（）的懷抱里。
⑵你會透徹地感悟到，當你一旦離開被各自的功利擾昏了頭腦的人群，投入到大自然固有的邏輯和靈性中去時，物質的美和精神的美時刻都在伴隨著你。
⑶當你孤立無助地沿著冰坡滑向深淵時，你前方隊員伸出的雪杖會及時遏制你的下滑，你后方隊員扎下的冰鎬會讓你及時獲得一個牢固的支點。那一瞬間，你會為自己以往在人群中對無助老人的冷漠、為①而深刻的汗顏。
⑷當你完成了背負20公斤行囊，一天走完30公里山路，并垂直上升1000米的業績時，你無法不想到，在此前的日子里，你曾經是一個把自己（）到連自己用的煤氣罐都扛不到六樓的男人。
⑸人類創造了光輝的現代化的物質，也令人悲哀的未能躲開某些現代倫理對個人精神的絞殺。但在1999年春節，有十三個性別不同，職業各異，年齡差距很大，但卻（）大自然的邏輯和靈性的普通人，曾經走進天山深處，完成了一次不能用成敗來評價的回歸。⑹他們從不后悔！1．根據上下文解釋下列詞語。⑴建樹 ⑵遏制⑶汗顏 ⑷絞殺2．為下面句中的空白處選擇合適的詞語。⑴博格達群峰已經幻影一般（ ）在高遠的云霧間。（飄浮聳立）⑵那些在平日里只能借助于望遠鏡觀察的神圣的峰巒，在過去的7天里，你曾經依靠自己的奮斗，真正投入到過它那父親般（ ）的懷抱里。（寬容寬厚）⑶你曾經是一個把自己（ ）到連自己用的煤氣罐都扛不到六樓的男人。（縱容嬌慣）⑷但在1999年春節，有十三個性別不同，職業各異，年齡差距很大，但卻（ ）大自然的邏輯和靈性的普通人，曾經走進天山深處，完成了一次不能用成敗來評價的回歸。（相信信仰）3．請說明下列句中數量詞疊用的作用。“在明朗的陽光下，大家穿越一道道流水沖擊谷，爬上一道道漫坡”中的“一道道”是為了突出 。4．請根據語境在段⑶的“①”處補上一個恰當的例子：
5．作者說“物質的美和精神的美時刻都在伴隨著你”，作者認為“物質的美”指的是什么？“精神的美”指的又是什么？
6．作者認為探險是“不能用成敗來評價的回歸”，回歸到哪里？為什么“不能用成敗來評價”？
7．文章的末段在全文中起什么作用？
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