關于《長城》專題教案

關于《長城》專題教案

　　一、關于長城的知識

　　1、成語：萬里長城（原指我國古代修筑的長城，后比喻國家所依賴的大將或軍隊，也比喻難以逾越的障礙或界限）

　　2、諺語、歇后語：（1）不到九門口，枉來長城走。（2）秦始皇修長城——功過后人評。

　　（3）不到長城非好漢。

　　3、楹聯：（1）玉門關聯：無邊晴雪天山出，不斷風云地極來。

　　（2）嘉峪關聯：二崤虎口夸天險，九折羊腸確地難。

　　4、詩：全唐詩·長城名詠

　　【雁門太守行】李賀

　　黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。

　　5、故事：《孟姜女哭長城》《定城磚的傳說》等

　　二、閱讀思考

　　1、《長城萬里行》的作者劉雨田為什么說長城是“活生生的教科書”一輩子都學不完用不盡？

　　【答案】因為長城是古代勞動人民血肉的結晶和智慧的結晶，它有著豐富的文化內涵，有著巨大的認識價值和思想價值。（答出這一點可得“中”）作者經過長城萬里行，親身體會到了古代勞動人民在十分惡劣的條件下修造長城的艱苦卓越的奮斗精神和高度的智慧，從而對中華民族的勇敢、智慧和力量有更深的認識。（答到以上兩點可得“良”）作者經過長城萬里行，還收集了大量的文史資料和人文資料，增加了自己的文化底蘊。（答出以上三點可得“優”）總之，長城這部教科書教人怎樣做人，怎樣豐富自己的知識底蘊。

　　2、翦伯贊在《趙長城（節選）》中說趙武靈王是無愧于英雄的稱號的，他為什么這么說呢？你認為建筑萬里長城的功績究竟歸誰？

　　【答案】秦始皇從統一后的中國的人力物力造長城，卻引起民怨沸騰，趙武靈王以一個小國的力量完成巨大的國防工程而沒挨罵。建筑萬里長城的功績歸人民群眾。

　　3、《萬里長城斷想》一文中，吳祖光對秦始皇持什么態度？他列舉了秦始皇的哪些暴政？你對秦始皇持什么態度？為什么？

　　【答案】作者對秦始皇持批判態度。冀求長生不老，萬世一系，東填大海，西建阿房，南修五嶺，北筑長城。

　　秦始皇有功也有過：秦始皇統一中國，有歷史功績，修建長城，也確實起到保護人民免受匈奴侵擾的作用，但他的筑長城的主觀意圖是保住自己的基業，而且他大興土木，修造長城、阿旁宮等等，嚴刑苛法、租役繁重，使廣大人民痛苦不堪，這種暴政是應該否認的。

　　4、吳祖光認為長城里面有人，有著令人永遠難忘的人的活動，“她使你深思，給你啟發”，請說說長城能給人們哪些啟發，你能說多少就說多少。

　　【答案】例如：長城是千百萬勞動人民以堅忍不拔的毅力造成的，奇跡是人民創造的，又如可以使人想到秦始皇的暴政不得人心，再如人民有建造長城的偉大力量，也有推翻暴政的巨大力量，等等。

　　5、《長城與都江堰（節選）》的作者余秋雨認為都江堰比長城偉大，事實上都江堰確實是中國古代最偉大的工程之一，結合本文內容及所學地理知識，列舉你對這一偉大工程的了解。(諸如修建人、修建時間、工程類別、規模、作用等等，不少于三點)

　　【答案】有關知識：（1）戰國時期（公元三世紀）秦國蜀郡太守李冰及其子率眾修建；（2）是一座大型水利工程；（3）位于四川成都平原西部的岷江上；（4）世界上迄今為止年代最久，唯一留存，以無壩引水為特征的宏大水利工程。（意思對即可）

　　6、《長城與都江堰（節選）》中說：“長城的文明是一種僵硬的雕塑，它的文明是一種靈動的生活。”請你談談對這句話含義的理解。

　　【答案】在作者眼里，長城猶如古代的一個巨大的雕塑，沒有太大的現實用途，只是那個年代的見證，僅代表著一個時代的文明；而都江堰卻孕育了千年的文明，是靈動的文明，它造就了一個天府之國，它庇護、濡養了一代又一代華夏子孫，如文中提到的劉備、陸游、李白等，他們都是受到都江堰的濡養，在四川作過貢獻的歷史名人。（僅供參考）

　　7、有人說，長城是封建統治的象征，是閉關自守的象征。你的看法如何？

　　【答案】不同意這種觀點。長城固然是封建時代的產物，但它是我國古代勞動人民建筑的，是我國古代勞動人民高度智慧和驚人毅力的結晶。（答出這一點可得“中”）當然當時主要是為了國防的需要，但在和平年代，它也是中華民族與外族人民進行經濟、文化交流的必經之路。古代有“絲綢之路”之稱就是明證。（答出這一點可得“良”）說“長城是封建統治的象征，是閉關自守的象征”帶有很大片面性，是一種民族虛無主義的觀點，是形而上學的觀點。（答出這一點可得“優”）

　　8、《萬里長城斷想》的作者吳祖光認為，今天“萬里長城已經沒有什么實用價值”，你同意他的觀點嗎？用自己的語言簡要闡述一下。

　　【答案】不同意，文中的實用價值只是指戰爭中的防御功能。今天還有旅游價值、認識價值、教育價值、歷史研究價值、建筑技術研究價值、文化價值等。（長城文化內涵豐富深刻，是一筆巨大的精神財富。長城是中華民族的象征，反映了古代勞動人民的智慧和力量，是人類意志力的驕傲）

　　9、《長城與都江堰（節選）》的作者認為“中國歷史上最激動人心的工程不是長城，而是都江堰”。你認為這個評價公正嗎？談談你的看法，并簡述理由。(要有創新的表達)

　　【答案】認為評價公正或不公正均可，但須闡述理由：認為長城與都江堰各有各的價值與用途，并言之有據，可視為創新表達。

　　10、有這樣的一則消息：

　　“萬里長城上了2004年度全球最瀕危遺址名單，作為中華文明象征的長城，如今正蒙受著前所未有的毀壞，很多地段的長城都已經不復存在了，自然毀壞和人為毀壞，使長城目前正受著雙重煎熬，長城的保護已經到了刻不容緩的地步，請你為保護長城提幾點建議或保護措施。

　　【答案】①改善土質，堿性的浸透，造成靠近地面部分的城墻出現逐層剝落的現象。②設立專項保護長城的法律。③提高人們保護民族圖騰的意識。（合理即可）

　　11、有人認為，在古代，花費這么多時間、人力物力造長城，只是為了防御來犯之敵，是不值得的，還不如多造些進攻性武器，你同意這一看法嗎？

　　同意：“進攻性武器”在秦朝是指騎射，在明朝是指騎射和各種火器（包括大炮和戰船）。假如這樣做了，我國的歷史將重寫。不僅成吉思汗和努爾哈赤無法打到中原，而且我國版圖將擴展數倍。

　　不同意：判斷事物的價值，要看是否對人民有利，長城居高臨下，據險構筑，易守難攻，確實起到了對人民保護的作用，使人民免受匈奴的侵擾，它的軍事功能是防御性的，與進攻性的同樣重要。

　　專題《長城》教案2

　　《專題“長城”》教案（三課時）

　　主備：羌雪霞

　　[教學目標]：

　　1、（知長城形）指導學生搜集資料、占有資料、運用資料。2、（識長城用）引導學生初步感知長城文化的豐富內涵，形成自己的觀點。

　　3、（抒長城情）培養學生的民族自豪感和愛國主義情感。[教學重難點]：指導學生運用網絡資料，感知長城文化的豐富內涵，形成自己的觀點。

　　[教學策略]：本課的教學對象是初中二年級的學生。他們已經有搜集資料的經歷，會簡單的電腦操作，對長城也有一定的認識，但不系統，也不深刻，更沒有自己的認識。針對這種情況，教師應充分利用長城豐富多彩的文化現象來激發學生的學習熱情，讓學生一方面搜集資料，另一方面引導學生從某一個角度深入的認識長城文化，形成自己的觀點，進而培養學生的民族自豪感和愛國主義情感。

　　[教學時數]：三課時

　　第一課時

　　一：導入新課：

　　萬里長城像一條巨龍，從我國東部的鴨綠江畔一直延伸到西部的茫茫沙漠。古代長城具有防御外敵入侵，保衛國家安全的軍事作用；現在的長城已成為世界人民參觀游覽的勝地。它是我國古代文明和勞動人民智慧的結晶，是中華民族精神的象征。今天，就讓我們一起走進“長城”專題。

　　二、識長城外形：

　　1、學生說說長城的形狀。

　　2、PPT展示。

　　三、說說你所知道的長城：

　　1、長城有哪幾大部分組成？各部分作用是什么？

　　（學生討論交流，配合多媒體展示）

　　2、在戰爭中長城能發揮什么作用呢？在現代社會，長城還有軍事價值嗎？

　　3、孟姜女哭長城，究竟是哭訴的什么？

　　（哭的是秦始皇的暴政。）

　　四、感受長城文化：

　　學生交流所收集的有關長城的民間故事、傳說、成語、諺語、對聯、歇后語、民歌民謠等。

　　多媒體展示： 關于長城的知識

　　1、成語：萬里長城（原指我國古代修筑的長城，后比喻國家所依賴的大將或軍隊，也比喻難以逾越的障礙或界限）;一夫當關，萬夫莫開；不到長城非好漢

　　2、諺語：（1）不到九門口，枉來長城走；（2）秦始皇修長城——功過后人評； （3）不到長城非好漢。

　　歇后語: 長城上跑步——起點高（大有奔頭）

　　長城上的炮樓——根基厚實

　　長城上的磚——不知經歷了多少風雨

　　3、詩：全唐詩·長城名

　　【雁門太守行】李賀

　　黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。

　　半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。

　　4、故事：《孟姜女哭長城》《定城磚的傳說》、“左公柳”的傳說、“晾經石”的傳說等5、讀一讀：

　　設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡！ （以色列前總理拉賓）

　　只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城！ （美國前總統尼克松）

　　這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作。（俄羅斯原總統葉利欽）

　　長城是世界上最偉大的奇跡之一，確實令人鼓舞。人們在上面爬坡都感到吃力，可以想象當年建造長城時需要什么樣的智慧和力量。（美國前總統里根）

　　第二課時

　　討論探究：

　　1、《長城萬里行》的作者劉雨田為什么說長城是“活生生的教科書”一輩子都學不完用不盡？

　　【參考】因為長城是古代勞動人民血肉的結晶和智慧的結晶，它有著豐富的文化內涵，有著巨大的認識價值和思想價值。（答出這一點可得“中”）作者經過長城萬里行，親身體會到了古代勞動人民在十分惡劣的條件下修造長城的艱苦卓越的奮斗精神和高度的智慧，從而對中華民族的勇敢、智慧和力量有更深的認識。（答到以上兩點可得“良”）作者經過長城萬里行，還收集了大量的文史資料和人文資料，增加了自己的文化底蘊。（答出以上三點可得“優”）總之，長城這部教科書教人怎樣做人，怎樣豐富自己的知識底蘊。

　　2、翦伯贊在《趙長城（節選）》中說趙武靈王是無愧于英雄的稱號的，他為什么這么說呢？你認為建筑萬里長城的功績究竟歸誰？

　　【參考】秦始皇從統一后的中國的人力物力造長城，卻引起民怨沸騰，趙武靈王以一個小國的力量完成巨大的國防工程而沒挨罵。建筑萬里長城的功績歸人民群眾。

　　3、《萬里長城斷想》一文中，吳祖光對秦始皇持什么態度？他列舉了秦始皇的哪些暴政？你對秦始皇持什么態度？為什么？

　　【參考】作者對秦始皇持批判態度。冀求長生不老，萬世一系，東填大海，西建阿房，南修五嶺，北筑長城。

　　秦始皇有功也有過：秦始皇統一中國，有歷史功績，修建長城，也確實起到保護人民免受匈奴侵擾的作用，但他的筑長城的主觀意圖是保住自己的基業，而且他大興土木，修造長城、阿旁宮等等，嚴刑苛法、租役繁重，使廣大人民痛苦不堪，這種暴政是應該否認的。

　　4、吳祖光認為長城里面有人，有著令人永遠難忘的人的活動，“她使你深思，給你啟發”，請說說長城能給人們哪些啟發，你能說多少就說多少。

　　【參考】例如：長城是千百萬勞動人民以堅忍不拔的毅力造成的，奇跡是人民創造的，又如可以使人想到秦始皇的暴政不得人心，再如人民有建造長城的偉大力量，也有推翻暴政的巨大力量，等等。

　　5、《萬里長城斷想》的作者吳祖光認為，今天“萬里長城已經沒有什么實用價值”，你同意他的觀點嗎？用自己的語言簡要闡述一下。

　　【參考】不同意，文中的實用價值只是指戰爭中的防御功能。今天還有旅游價值、認識價值、教育價值、歷史研究價值、建筑技術研究價值、文化價值等。（長城文化內涵豐富深刻，是一筆巨大的精神財富。長城是中華民族的象征，反映了古代勞動人民的智慧和力量，是人類意志力的驕傲）

　　6、請就下列三則材料為保護長城提幾點建議或保護措施。

　　（一） 在山西左云縣八臺子村，一個村的支書，他承包了磚瓦廠以后，他為了把兩塊平地連接起來，任意地用推土機把60多米的長城給推毀了 。

　　（二）在張家口1000多米的長城，就是兩年前在修公路的時候，收購石頭（15塊錢一拖拉機），農民到長城上去拆長城的石頭，持續拆了幾個月的時間，把整個一千多米的長城石頭拉去賣。就為了拆長城的石頭，拉長城的石頭，在長城邊生生壓出來一條路，這是大規模的破壞行為。

　　（三） 除了人為破壞外，荒漠化等區域生態問題也是長城保護面臨的嚴重威脅。據介紹，目前長城區域主要為干旱荒漠區、半干旱區和半濕潤區，是中國荒漠化危害及影響最嚴重的地區，森林分布面積相對較小。

　　【參考】①改善土質，造林綠化。②設立專項保護長城的法律。③提高人們保護民族圖騰的意識。

　　第三課時

　　[拓展訓練]：

　　一、閱讀下文，回答問題

　　《長城》 鮑昌

　　因為深秋的季節已至，下山的時候已晚，我看見落日熔金，照得你如火嫣紅。在獵獵西風撲刺下，磚縫間的野草開始黃枯，基石下的酸棗變了顏色。這時，聽不見秋蟲之低吟，卻在仰天一瞥時，看到了黃云間的歸鴻。

　　那是沿循昭君出塞的老路嗎？那是飛向蘇武牧羊的北海嗎？在佇立凝思中，我想象那飛鴻乃是悠悠歲月的見證。曾幾何，黑云掩沒了月色，雨雪紛紛地襲來，胡馬長嘶，篳篥(音bili)，漢代從西域傳入的一種管樂器)哀鳴，狼煙在山頭升起，矢刃在石間摧折；當將軍戰死、燕姬自刎、旌旗橫倒、死尸相撐，戰場上的一切聲音沉寂之后，只有紅了眼睛的野犬在吞噬誰家的“春閨夢里人”了。

　　所以我說，你是一卷凄婉的歷史，長城！

　　于是，在人們的一種執拗的幻想里，你被建造出來。那是自我保護、自我心理平衡的幻想。墻高六七米，墻厚四五米，隨山就坡，險峻萬狀，自渤海之濱，絕荒漠，蜿蜒竟達六千七百公里。戍樓高聳，斥堠(注：斥堠(hòu)：望敵情的土堡)連綿。你用一座座雄關，卡住咽喉古道，構成北門鎖鑰。這使得互市的商旅，為之蹙眉；卻又使歷代的皇帝心中安泰，他們自以為統治下的"中央之國"固若金湯，無求于人，萬壽無疆。

　　所以我說，你又是民族封閉的象征，長城！

　　但幻想畢竟是幻想，封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂，帶著環佩的響聲在月夜中歸來了。幾多寒霜凍硬的弓弦，射出了斷喉的利箭。薊門被踏平，燕臺被摧垮，呼嘯著風聲的寶劍，掀翻了太液秋波。由是人們發現：邊墻不再是屏障，紫塞(注：指長城)不再是奇。它變得可笑，仿佛受盡了時間與空間的嘲弄。在風沙剝蝕下，它過早地衰老了。

　　所以我說，你是一個文化愚鈍的標志，長城！

　　正因為如此吧，現在你敞開胸襟了。你毫不羞怯地迎來了四面八方的億萬游人。他們之中有總統，有商人，有教師，有學生，有開心的演員與體育明星。照相機咔嚓咔嚓地響著，但響聲又被嘩嘩地笑聲淹沒。我不知道他們各自的目的，但是他們來了，來了。他們的來，使你顯得十分開放，而又充滿自信。我看到一位風姿瀟灑的外賓，踏上烽火臺的頂端，向什么人頻頻飛吻，接著高舉雙臂，做成一個V字，仿佛向著美好的未來，發出爽朗的笑聲。

　　哦，長城！我不知你對此作何感想。你那雖然古老但仍堅固的軀體，愿意接待異域殊方的雜色人流嗎？你能承受住歷史的再沖蕩和新世紀的胎動嗎？

　　你不語。群山不語，晴潔氣爽的長天也不語。

　　但人們告訴我：外層空間能看到的地球上惟一的人工痕跡，就是你呵，長城！

　　1、閱讀課文，理解文章的結構，概括各部分大意：

　　本文可以分三個部分

　　第一部分（第1自然段）：交代登長城的時間，描寫景物特點，以“歸鴻”引出下文對長城的思考。

　　第二部分（2—7自然段）：對歷史上的長城作出的評價。

　　第三部分（8—11自然段）：對現代長城作出的評價。

　　2、第一自然段點明什么季節？景物有什么特點？作者寫“歸鴻”有什么作用？

　　（“深秋”；“落日熔金”“獵獵西風”“野草枯黃”“酸棗變紅”“歸鴻” 給人蒼涼寂寥的印象。作者寫“歸鴻”引出后文對長城的思考。）

　　3、第二部分是從哪幾個方面對長城的歷史作出了評價？

　　明確：從三個方面

　　①從長城歷經無數戰爭的角度評價長城是“一卷凄婉的歷史”；

　　②從修筑長城的目的的角度評價長城是“民族封閉的象征”；

　　③從幻想與現狀矛盾的角度評價長城是“一個文化愚鈍的標志”。

　　4、文中“曾幾何時……‘春閨夢里人’了”描寫了怎樣的場面？“春閨夢里人”是指誰？

　　明確：分別描寫了激烈的戰斗場面和戰后凄涼的景象；“春閨夢里人”是指與戀人離別的陣亡士兵。

　　5、在文中長城象征什么？作者寫長城凄涼悲切的歷史和開放自信的現實，目的何在？

　　明確：長城象征中華民族。寫歷史的凄涼悲切是為了正確全面地認識歷史，總結歷史教訓，保持清醒頭腦，鼓舞斗志，更好地指導現實斗爭，推動社會進步；寫現實體現了作者的民族自豪感，展現中華民族由封閉走向開放了，取得進步了。

　　二、請你設計一個保護長城的活動，并寫出活動過程。

　　示例1活動名稱：長城圖片展活動過程：（1）全班所有同學搜集關于長城的圖片（可到閱覽室查找，可到網上下載）；（2）張貼圖片，在全班展覽：（3）交流感受，形成認識。示例2活動名稱：“為長城潔面”志愿服務活動過程：（1）招募志愿者；（2）準備各項材料；（3）雙休日，志愿者上長城，有的拾揀垃圾，清除墻上的污跡，有的向游人發放宣傳單，倡議保護長城；（4）交流心得體會。

　　《專題“長城”》學案（三課時）

　　主備：羌雪霞 審核：李曉星 使用時間：2012.10

　　班級 姓名

　　[學習目標]：

　　1、（知長城形）搜集資料、占有資料、運用資料。2、（識長城用）初步感知長城文化的豐富內涵，形成自己的觀點。

　　3、（抒長城情）培養民族自豪感和愛國主義情感。[學習重難點]：運用網絡資料，感知長城文化的豐富內涵，形成自己的觀點。

　　[學法指導]：1、搜集占有資料（課前搜集占有資料，自制作品，感知豐富的長城文化內涵）；2、閱讀法（背誦詩文、閱讀名文，感受古今文人深厚的民族自豪感和愛國主義感情，并形成自己觀點）。

　　[預習導學]：

　　1、到相關網站或圖書館查找長城的資料（包括圖片、傳說、成語、民歌、民謠等）。

　　2、閱讀書本P78至88頁，完成《創造性練習》P51課堂練習一至五題。

　　第一課時

　　[課堂研習]：

　　一、說說你所知道的長城：

　　1、長城有哪幾大部分組成？各部分作用是什么？

　　2、在戰爭中長城能發揮什么作用呢？在現代社會，長城還有軍事價值嗎？

　　3、孟姜女哭長城，究竟是哭訴的什么？

　　二、感受長城文化：交流所收集的有關長城的民間故事、傳說、成語、諺語、對聯、歇后語、民歌民謠等。

　　第二課時

　　[探究延伸]：

　　1、《長城萬里行》的作者劉雨田為什么說長城是“活生生的教科書”一輩子都學不完用不盡？

　　2、翦伯贊在《趙長城（節選）》中說趙武靈王是無愧于英雄的稱號的，他為什么這么說呢？你認為建筑萬里長城的功績究竟歸誰？

　　3、《萬里長城斷想》一文中，吳祖光對秦始皇持什么態度？他列舉了秦始皇的哪些暴政？你對秦始皇持什么態度？為什么？

　　4、吳祖光認為長城里面有人，有著令人永遠難忘的人的活動，“她使你深思，給你啟發”，請說說長城能給人們哪些啟發，你能說多少就說多少。

　　5、《萬里長城斷想》的作者吳祖光認為，今天“萬里長城已經沒有什么實用價值”，你同意他的觀點嗎？用自己的語言簡要闡述一下。

　　6、請就下列三則材料寫一則保護長城的廣告。

　　（一） 在山西左云縣八臺子村，一個村的支書，他承包了磚瓦廠以后，他為了把兩塊平地連接起來，任意地用推土機把60多米的長城給推毀了 。

　　（二）在張家口1000多米的長城，就是兩年前在修公路的時候，收購石頭（15塊錢一拖拉機），農民到長城上去拆長城的石頭，持續拆了幾個月的時間，把整個一千多米的長城石頭拉去賣。就為了拆長城的石頭，拉長城的石頭，在長城邊生生壓出來一條路，這是大規模的破壞行為。

　　（三） 除了人為破壞外，荒漠化等區域生態問題也是長城保護面臨的嚴重威脅。據介紹，目前長城區域主要為干旱荒漠區、半干旱區和半濕潤區，是中國荒漠化危害及影響最嚴重的地區，森林分布面積相對較小。

　　第三課時

　　[拓展訓練]：

　　一、閱讀下文，回答問題

　　《長城》 鮑昌

　　因為深秋的季節已至，下山的時候已晚，我看見落日熔金，照得你如火嫣紅。在獵獵西風撲刺下，磚縫間的野草開始黃枯，基石下的酸棗變了顏色。這時，聽不見秋蟲之低吟，卻在仰天一瞥時，看到了黃云間的歸鴻。

　　那是沿循昭君出塞的老路嗎？那是飛向蘇武牧羊的北海嗎？在佇立凝思中，我想象那飛鴻乃是悠悠歲月的見證。曾幾何，黑云掩沒了月色，雨雪紛紛地襲來，胡馬長嘶，篳篥(音bili)，漢代從西域傳入的一種管樂器)哀鳴，狼煙在山頭升起，矢刃在石間摧折；當將軍戰死、燕姬自刎、旌旗橫倒、死尸相撐，戰場上的一切聲音沉寂之后，只有紅了眼睛的野犬在吞噬誰家的“春閨夢里人”了。

　　所以我說，你是一卷凄婉的歷史，長城！

　　于是，在人們的一種執拗的幻想里，你被建造出來。那是自我保護、自我心理平衡的幻想。墻高六七米，墻厚四五米，隨山就坡，險峻萬狀，自渤海之濱，絕荒漠，蜿蜒竟達六千七百公里。戍樓高聳，斥堠(注：斥堠(hòu)：望敵情的土堡)連綿。你用一座座雄關，卡住咽喉古道，構成北門鎖鑰。這使得互市的商旅，為之蹙眉；卻又使歷代的皇帝心中安泰，他們自以為統治下的"中央之國"固若金湯，無求于人，萬壽無疆。

　　所以我說，你又是民族封閉的象征，長城！

　　但幻想畢竟是幻想，封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂，帶著環佩的響聲在月夜中歸來了。幾多寒霜凍硬的弓弦，射出了斷喉的利箭。薊門被踏平，燕臺被摧垮，呼嘯著風聲的寶劍，掀翻了太液秋波。由是人們發現：邊墻不再是屏障，紫塞(注：指長城)不再是奇。它變得可笑，仿佛受盡了時間與空間的嘲弄。在風沙剝蝕下，它過早地衰老了。

　　所以我說，你是一個文化愚鈍的標志，長城！

　　正因為如此吧，現在你敞開胸襟了。你毫不羞怯地迎來了四面八方的億萬游人。他們之中有總統，有商人，有教師，有學生，有開心的演員與體育明星。照相機咔嚓咔嚓地響著，但響聲又被嘩嘩地笑聲淹沒。我不知道他們各自的目的，但是他們來了，來了。他們的來，使你顯得十分開放，而又充滿自信。我看到一位風姿瀟灑的外賓，踏上烽火臺的頂端，向什么人頻頻飛吻，接著高舉雙臂，做成一個V字，仿佛向著美好的未來，發出爽朗的笑聲。

　　哦，長城！我不知你對此作何感想。你那雖然古老但仍堅固的軀體，愿意接待異域殊方的雜色人流嗎？你能承受住歷史的再沖蕩和新世紀的胎動嗎？

　　你不語。群山不語，晴潔氣爽的長天也不語。

　　但人們告訴我：外層空間能看到的地球上惟一的人工痕跡，就是你呵，長城！

　　1、閱讀課文，理解文章的結構，概括各部分大意：

　　2、第一自然段點明什么季節？景物有什么特點？作者寫“歸鴻”有什么作用？

　　3、第二部分是從哪幾個方面對長城的歷史作出了評價？

　　4、文中“曾幾何時……‘春閨夢里人’了”描寫了怎樣的場面？“春閨夢里人”是指誰？

　　5、在文中長城象征什么？作者寫長城凄涼悲切的歷史和開放自信的現實，目的何在？

　　二、請你設計一個保護長城的活動，并寫出活動過程。

　　專題《長城》教案教學設計（蘇教版八年級上冊）

　　專題《長城》教案

　　一、關于長城的知識

　　1、成語：萬里長城（原指我國古代修筑的長城，后比喻國家所依賴的大將或軍隊，也比喻難以逾越的障礙或界限）

　　2、諺語、歇后語：（1）不到九門口，枉來長城走。（2）秦始皇修長城——功過后人評。

　　（3）不到長城非好漢。

　　3、楹聯：（1）玉門關聯：無邊晴雪天山出，不斷風云地極來。

　　（2）嘉峪關聯：二崤虎口夸天險，九折羊腸確地難。

　　4、詩：全唐詩·長城名詠

　　【雁門太守行】李賀

　　黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。

　　5、故事：《孟姜女哭長城》《定城磚的傳說》等

　　二、閱讀思考

　　1、《長城萬里行》的作者劉雨田為什么說長城是“活生生的教科書”一輩子都學不完用不盡？

　　【答案】因為長城是古代勞動人民血肉的結晶和智慧的結晶，它有著豐富的文化內涵，有著巨大的認識價值和思想價值。（答出這一點可得“中”）作者經過長城萬里行，親身體會到了古代勞動人民在十分惡劣的條件下修造長城的艱苦卓越的奮斗精神和高度的智慧，從而對中華民族的勇敢、智慧和力量有更深的認識。（答到以上兩點可得“良”）作者經過長城萬里行，還收集了大量的文史資料和人文資料，增加了自己的文化底蘊。（答出以上三點可得“優”）總之，長城這部教科書教人怎樣做人，怎樣豐富自己的知識底蘊。

　　2、翦伯贊在《趙長城（節選）》中說趙武靈王是無愧于英雄的稱號的，他為什么這么說呢？你認為建筑萬里長城的功績究竟歸誰？

　　【答案】秦始皇從統一后的中國的人力物力造長城，卻引起民怨沸騰，趙武靈王以一個小國的力量完成巨大的國防工程而沒挨罵。建筑萬里長城的功績歸人民群眾。

　　3、《萬里長城斷想》一文中，吳祖光對秦始皇持什么態度？他列舉了秦始皇的哪些暴政？你對秦始皇持什么態度？為什么？

　　【答案】作者對秦始皇持批判態度。冀求長生不老，萬世一系，東填大海，西建阿房，南修五嶺，北筑長城。

　　秦始皇有功也有過：秦始皇統一中國，有歷史功績，修建長城，也確實起到保護人民免受匈奴侵擾的作用，但他的筑長城的主觀意圖是保住自己的基業，而且他大興土木，修造長城、阿旁宮等等，嚴刑苛法、租役繁重，使廣大人民痛苦不堪，這種暴政是應該否認的。

　　4、吳祖光認為長城里面有人，有著令人永遠難忘的人的活動，“她使你深思，給你啟發”，請說說長城能給人們哪些啟發，你能說多少就說多少。

　　【答案】例如：長城是千百萬勞動人民以堅忍不拔的毅力造成的，奇跡是人民創造的，又如可以使人想到秦始皇的暴政不得人心，再如人民有建造長城的偉大力量，也有推翻暴政的巨大力量，等等。

　　5、《長城與都江堰（節選）》的作者余秋雨認為都江堰比長城偉大，事實上都江堰確實是中國古代最偉大的工程之一，結合本文內容及所學地理知識，列舉你對這一偉大工程的了解。(諸如修建人、修建時間、工程類別、規模、作用等等，不少于三點)

　　【答案】有關知識：（1）戰國時期（公元三世紀）秦國蜀郡太守李冰及其子率眾修建；（2）是一座大型水利工程；（3）位于四川成都平原西部的岷江上；（4）世界上迄今為止年代最久，唯一留存，以無壩引水為特征的宏大水利工程。（意思對即可）

　　6、《長城與都江堰（節選）》中說：“長城的文明是一種僵硬的雕塑，它的文明是一種靈動的生活。”請你談談對這句話含義的理解。

　　【答案】在作者眼里，長城猶如古代的一個巨大的雕塑，沒有太大的現實用途，只是那個年代的見證，僅代表著一個時代的文明；而都江堰卻孕育了千年的文明，是靈動的文明，它造就了一個天府之國，它庇護、濡養了一代又一代華夏子孫，如文中提到的劉備、陸游、李白等，他們都是受到都江堰的濡養，在四川作過貢獻的歷史名人。（僅供參考）

　　7、有人說，長城是封建統治的象征，是閉關自守的象征。你的看法如何？

　　【答案】不同意這種觀點。長城固然是封建時代的產物，但它是我國古代勞動人民建筑的，是我國古代勞動人民高度智慧和驚人毅力的結晶。（答出這一點可得“中”）當然當時主要是為了國防的需要，但在和平年代，它也是中華民族與外族人民進行經濟、文化交流的必經之路。古代有“絲綢之路”之稱就是明證。（答出這一點可得“良”）說“長城是封建統治的象征，是閉關自守的象征”帶有很大片面性，是一種民族虛無主義的觀點，是形而上學的觀點。（答出這一點可得“優”）

　　8、《萬里長城斷想》的作者吳祖光認為，今天“萬里長城已經沒有什么實用價值”，你同意他的觀點嗎？用自己的語言簡要闡述一下。

　　【答案】不同意，文中的實用價值只是指戰爭中的防御功能。今天還有旅游價值、認識價值、教育價值、歷史研究價值、建筑技術研究價值、文化價值等。（長城文化內涵豐富深刻，是一筆巨大的精神財富。長城是中華民族的象征，反映了古代勞動人民的智慧和力量，是人類意志力的驕傲）

　　9、《長城與都江堰（節選）》的作者認為“中國歷史上最激動人心的工程不是長城，而是都江堰”。你認為這個評價公正嗎？談談你的看法，并簡述理由。(要有創新的表達)

　　【答案】認為評價公正或不公正均可，但須闡述理由：認為長城與都江堰各有各的價值與用途，并言之有據，可視為創新表達。

　　10、有這樣的一則消息：

　　“萬里長城上了2004年度全球最瀕危遺址名單，作為中華文明象征的長城，如今正蒙受著前所未有的毀壞，很多地段的長城都已經不復存在了，自然毀壞和人為毀壞，使長城目前正受著雙重煎熬，長城的保護已經到了刻不容緩的地步，請你為保護長城提幾點建議或保護措施。

　　【答案】①改善土質，堿性的浸透，造成靠近地面部分的城墻出現逐層剝落的現象。②設立專項保護長城的法律。③提高人們保護民族圖騰的意識。（合理即可）

　　11、有人認為，在古代，花費這么多時間、人力物力造長城，只是為了防御來犯之敵，是不值得的，還不如多造些進攻性武器，你同意這一看法嗎？

　　同意：“進攻性武器”在秦朝是指騎射，在明朝是指騎射和各種火器（包括大炮和戰船）。假如這樣做了，我國的歷史將重寫。不僅成吉思汗和努爾哈赤無法打到中原，而且我國版圖將擴展數倍。

　　不同意：判斷事物的價值，要看是否對人民有利，長城居高臨下，據險構筑，易守難攻，確實起到了對人民保護的作用，使人民免受匈奴的侵擾，它的軍事功能是防御性的，與進攻性的同樣重要。

　　教學反思：

　　專題《長城》導學案

　　《長城》專題 學案

　　一、教學目標設計

　　1、初步感知長城文化的豐富內涵，培養學生搜集資料、占有資料、運用資料的能力及語言表達能力、思維能力，學生綜合和概括。

　　2、初步感知長城豐富的文化現象，然后在教師的引導下形成自己的觀點。

　　3、引起學生對文化現象的關注，初步了解“長城文化”的內涵及其價值，引發探究的興趣，激發學生的民族自豪感和愛國主義情感。

　　二、教材內容及重點、難點分析

　　（一）教學內容：1、學生搜集資料、占有資料、運用資料。

　　2、初步感知長城文化的豐富內涵，形成自己的觀點。

　　3、培養學生的民族自豪感和愛國主義情感。

　　（二）教學重難點：運用網絡資料，感知長城文化的豐富內涵，形成自己的觀點。

　　活動步驟：

　　1、欣賞長城的圖片。

　　2、檢查預習：讀準下列字詞：

　　券( ) 門 瞭（ ）望 垛（ ）口

　　烽堠（ ） 燧（ ） 堞（ ）樓

　　臨洮（ ） 冀（ ）求 藩（ ）籬（ ）

　　阿（ ）房（ ） 懵（ ）懂 延袤（ ）

　　夯（ ）筑 綿亙（ ）

　　3、關于長城的知識

　　（1）、成語：萬里長城（原指我國古代修筑的長城，后比喻國家所依賴的大將或軍隊，也比喻難以逾越的障礙或界限）

　　（2）、諺語、歇后語：（1）不到九門口，枉來長城走。（2）秦始皇修長城——功過后人評。

　　（3）不到長城非好漢。

　　(3)、楹聯：（1）玉門關聯：無邊晴雪天山出，不斷風云地極來。

　　（2）嘉峪關聯：二崤虎口夸天險，九折羊腸確地難。

　　(4)、與長城有關的詩句：

　　長城飲馬寒宵月，古戍盤雕大漠風。望長城內外，惟余莽莽。秦時明月漢時關，萬里長征人未還。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。

　　黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。

　　(5)、故事：《孟姜女哭長城》《定城磚的傳說》等

　　4、閱讀思考

　　閱讀關于長城的文章，討論下列論題：

　　（老師建議大家系統地、深入地研究長城文化。可以選擇自己感興趣的方面進行。）

　　（1）建筑顧問組：

　　閱讀了 《萬里長城的構造》，請你評價一下長城在構造上的特點：長城由哪幾大部分組成？各部分作用是什么？結合資料，發揮想象，簡述古代勞動人民是如何建造長城的。

　　【答案】1、城墻墻身的構造特點：墻身隨地勢起伏有高有低，底寬頂略窄

　　2、城墻墻身的構造特點：構筑精細厚實，垛口有利于瞭望和射擊

　　3、城墻墻身的構造特點：分工明確，構造合理

　　（2）軍事顧問組：

　　在戰爭中長城能發揮什么作用呢？在現代社會，古老的長城作為軍事防御設施，早已完成了它的歷史使命。面臨經濟全球化、信息化、高科技的現代社會，你認為古老的萬里長城在今天還有現實意義嗎？談談你的看法。

　　【答案】長城作為中華民族的象征，它凝聚著中華民族歷代勞動人民勤勞聰明智慧和血汗結晶，是祖先遺留給我們一筆豐厚的文化遺產，是屹立在中華大地上的一座不朽的歷史豐碑，是人類文明的驕傲。它的現實意義就在于昭示人們，繼往開來，發揚優秀的文化傳統和艱苦勤奮、堅韌剛毅的民族精神，為中華民族的振興和繁榮，共同努力，奮發圖強，去筑成中國“新的長城”，再創中華輝煌。

　　（3）歷史顧問組：

　　①翦伯贊在《趙長城（節選）》中說趙武靈王是無愧于英雄的稱號的，他為什么這么說呢？你認為建筑萬里長城的功績究竟歸誰？

　　②《萬里長城斷想》一文中，吳祖光對秦始皇持什么態度？他列舉了秦始皇的哪些暴政？你對秦始皇持什么態度？為什么？【答案】秦始皇從統一后的中國的人力物力造長城，卻引起民怨沸騰，趙武靈王以一個小國的力量完成巨大的國防工程而沒挨罵。

　　作者對秦始皇持批判態度。冀求長生不老，萬世一系，東填大海，西建阿房，南修五嶺，北筑長城。秦始皇有功也有過：秦始皇統一中國，有歷史功績，修建長城，也確實起到保護人民免受匈奴侵擾的作用，但他的筑長城的主觀意圖是保住自己的基業，而且他大興土木，修造長城、阿旁宮等等，嚴刑苛法、租役繁重，使廣大人民痛苦不堪，這種暴政是應該否認的

　　建筑萬里長城的功績歸人民群眾

　　（4） 文學顧問組：

　　①《長城萬里行》的作者劉雨田為什么說長城是“活生生的教科書”一輩子都學不完用不盡？【答案】因為長城是古代勞動人民血肉的結晶和智慧的結晶，它有著豐富的文化內涵，有著巨大的認識價值和思想價值；作者經過長城萬里行，親身體會到了古代勞動人民在十分惡劣的條件下修造長城的艱苦卓越的奮斗精神和高度的智慧，從而對中華民族的勇敢、智慧和力量有更深的認識；作者經過長城萬里行，還收集了大量的文史資料和人文資料，增加了自己的文化底蘊。總之，長城這部教科書教人怎樣做人，怎樣豐富自己的知識底蘊。②你知道孟姜女哭長城的故事嗎？請講講吧

　　③孟姜女哭訴的究竟是什么？

　　說明了人民群眾具有反抗暴政的強烈愿望。

　　5、長城論壇

　　（1）、吳祖光認為長城里面有人，有著令人永遠難忘的人的活動，“她使你深思，給你啟發”，請說說長城能給人們哪些啟發，你能說多少就說多少。

　　【答案】例如：長城是千百萬勞動人民以堅忍不拔的毅力造成的，奇跡是人民創造的，又如可以使人想到秦始皇的暴政不得人心，再如人民有建造長城的偉大力量，也有推翻暴政的巨大力量，等等。

　　（2）、《長城與都江堰（節選）》的作者余秋雨認為都江堰比長城偉大，事實上都江堰確實是中國古代最偉大的工程之一，結合本文內容及所學地理知識，列舉你對這一偉大工程的了解。(諸如修建人、修建時間、工程類別、規模、作用等等，不少于三點)

　　【答案】有關知識：（1）戰國時期（公元三世紀）秦國蜀郡太守李冰及其子率眾修建；（2）是一座大型水利工程；（3）位于四川成都平原西部的岷江上；（4）世界上迄今為止年代最久，唯一留存，以無壩引水為特征的宏大水利工程。（意思對即可）

　　（3）、《長城與都江堰（節選）》中說：“長城的文明是一種僵硬的雕塑，它的文明是一種靈動的生活。”請你談談對這句話含義的理解。

　　【答案】在作者眼里，長城猶如古代的一個巨大的雕塑，沒有太大的現實用途，只是那個年代的見證，僅代表著一個時代的文明；而都江堰卻孕育了千年的文明，是靈動的文明，它造就了一個天府之國，它庇護、濡養了一代又一代華夏子孫，如文中提到的劉備、陸游、李白等，他們都是受到都江堰的濡養，在四川作過貢獻的歷史名人。（僅供參考）

　　（4）、有人說，長城是封建統治的象征，是閉關自守的象征。你的看法如何？

　　【答案】不同意這種觀點。長城固然是封建時代的產物，但它是我國古代勞動人民建筑的，是我國古代勞動人民高度智慧和驚人毅力的結晶。（答出這一點可得“中”）當然當時主要是為了國防的需要，但在和平年代，它也是中華民族與外族人民進行經濟、文化交流的必經之路。古代有“絲綢之路”之稱就是明證。（答出這一點可得“良”）說“長城是封建統治的象征，是閉關自守的象征”帶有很大片面性，是一種民族虛無主義的觀點，是形而上學的觀點。（答出這一點可得“優”）

　　（5）、《萬里長城斷想》的作者吳祖光認為，今天“萬里長城已經沒有什么實用價值”，你同意他的觀點嗎？用自己的語言簡要闡述一下。

　　【答案】不同意，文中的實用價值只是指戰爭中的防御功能。今天還有旅游價值、認識價值、教育價值、歷史研究價值、建筑技術研究價值、文化價值等。（長城文化內涵豐富深刻，是一筆巨大的精神財富。長城是中華民族的象征，反映了古代勞動人民的智慧和力量，是人類意志力的驕傲）

　　（6）、《長城與都江堰（節選）》的作者認為“中國歷史上最激動人心的工程不是長城，而是都江堰”。你認為這個評價公正嗎？談談你的看法，并簡述理由。(要有創新的表達)

　　【答案】認為評價公正或不公正均可，但須闡述理由：認為長城與都江堰各有各的價值與用途，并言之有據，可視為創新表達。

　　（7）、有這樣的一則消息：

　　“萬里長城上了2004年度全球最瀕危遺址名單，作為中華文明象征的長城，如今正蒙受著前所未有的毀壞，很多地段的長城都已經不復存在了，自然毀壞和人為毀壞，使長城目前正受著雙重煎熬，長城的保護已經到了刻不容緩的地步，請你為保護長城提幾點建議或保護措施。

　　【答案】①改善土質，堿性的浸透，造成靠近地面部分的城墻出現逐層剝落的現象。②設立專項保護長城的法律。③提高人們保護民族圖騰的意識。（合理即可）

　　（8）、有人認為，在古代，花費這么多時間、人力物力造長城，只是為了防御來犯之敵，是不值得的，還不如多造些進攻性武器，你同意這一看法嗎？

　　同意：“進攻性武器”在秦朝是指騎射，在明朝是指騎射和各種火器（包括大炮和戰船）。假如這樣做了，我國的歷史將重寫。不僅成吉思汗和努爾哈赤無法打到中原，而且我國版圖將擴展數倍。

　　不同意：判斷事物的價值，要看是否對人民有利，長城居高臨下，據險構筑，易守難攻，確實起到了對人民保護的作用，使人民免受匈奴的侵擾，它的軍事功能是防御性的，與進攻性的同樣重要。

　　6、請你設計一個保護長城的活動，并寫出活動過程。示例1活動名稱：長城圖片展活動過程：（1）全班所有同學搜集關于長城的圖片（可到閱覽室查找，可到網上下載）；（2）張貼圖片，在全班展覽：（3）交流感受，形成認識。示例2活動名稱：“為長城潔面”志愿服務活動過程：（1）招募志愿者；（2）準備各項材料；（3）雙休日，志愿者上長城，有的拾揀垃圾，清除墻上的污跡，有的向游人發放宣傳單，倡議保護長城；（4）交流心得體會。

　　7、拓展延伸

　　（一）欣賞名言

　　其實不光我國的文學寶庫重有長城的足跡，一些外國領導人也對他評價甚高：

　　設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡！（以色列前總理拉賓）

　　只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城！（美國前總統尼克松）

　　這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作。（俄羅斯原總統葉利欽）

　　長城是世界上最偉大的奇跡之一，確實令人鼓舞。人們在上面爬坡都感到吃力，可以想象當年建造長城時需要什么樣的智慧和力量。（美國前總統里根）

　　（二）然而，有這樣的一則消息：“萬里長城上了2004年度全球最瀕危遺址名單，作為中華文明象征的長城，如今正蒙受著前所未有的毀壞，很多地段的長城都已經不復存在了，自然毀壞和人為毀壞，使長城目前正受著雙重煎熬，長城的保護已經到了刻不容緩的地步，請你為保護長城提幾點建議或設計宣傳、保護長城的一句標語。

　　8、課后作業：

　　（1） 出一期以“長城”為刊名的手抄報或電腦小報，自己進行設計、編輯。

　　（2） 搜集關于長城的美術作品、文學作品，舉辦一個小型展覽。

　　附（一）歌詞：

　　《長城謠》：

　　萬里長城萬里長， 長城外面是故鄉。 高粱肥大豆香， 遍地黃金少遭殃。 自從大難平地起， 奸淫擄掠苦難當， 苦難當奔他方， 骨肉離散父母喪。 沒齒難忘仇和恨，日夜只想回故鄉。 大家拼命打回去， 哪怕倭奴逞豪強。 萬里長城萬里長， 長城外面是故鄉， 四萬萬同胞心一樣， 新的長城萬里長。

　　《長城長》：

　　都說長城兩邊是故鄉你知道長城有多長/它一頭挑起大漠邊關的冷月/它一頭連著華夏兒女的心房/都說長城內外白花香你知道幾經風雪霜/凝聚了千萬英雄志士的血肉/托出萬里山河一輪紅太陽/太陽照長城長長城雄風萬古揚/你要問我長城在哪里就看那一身身綠軍裝/(你要問我長城在哪里就在咱老百姓的心坎上)

　　附（二）散文

　　《長城》

　　鮑昌

　　因為深秋的季節已至，下山的時候已晚，我看見落日熔金，照得你如火嫣紅。在獵獵西風撲刺下，磚縫間的野草開始黃枯，基石下的酸棗變了顏色。這時，聽不見秋蟲之低吟，卻在仰天一瞥時，看到了黃云間的歸鴻。

　　那是沿循昭君出塞的老路嗎？那是飛向蘇武牧羊的北海嗎？在佇立凝思中，我想象那飛鴻乃是悠悠歲月的見證。曾幾何，黑云掩沒了月色，雨雪紛紛地襲來，胡馬長嘶，篳篥(音bili，漢代從西域傳入的一種管樂器)哀鳴，狼煙在山頭升起，矢刃在石間摧折；當將軍戰死、燕姬自刎、旌旗橫倒、死尸相撐，戰場上的一切聲音沉寂之后，只有紅了眼睛的野犬在吞噬誰家的“春閨夢里人”了。

　　所以我說，你是一卷凄婉的歷史，長城！

　　于是，在人們的一種執拗的幻想里，你被建造出來。那是自我保護、自我心理平衡的幻想。墻高六七米，墻厚四五米，隨山就坡，險峻萬狀，自渤海之濱，絕荒漠，蜿蜒竟達六千七百公里。戍樓高聳，斥堠(注：斥堠(hòu)：望敵情的土堡)連綿。你用一座座雄關，卡住咽喉古道，構成北門鎖鑰。這使得互市的商旅，為之蹙眉；卻又使歷代的皇帝心中安泰，他們自以為統治下的"中央之國"固若金湯，無求于人，萬壽無疆。

　　所以我說，你又是民族封閉的象征，長城！

　　但幻想畢竟是幻想，封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂，帶著環佩的響聲在月夜中歸來了。幾多寒霜凍硬的弓弦，射出了斷喉的利箭。薊門被踏平，燕臺被摧垮，呼嘯著風聲的寶劍，掀翻了太液秋波。由是人們發現：邊墻不再是屏障，紫塞(注：指長城)不再是奇。它變得可笑，仿佛受盡了時間與空間的嘲弄。在風沙剝蝕下，它過早地衰老了。

　　所以我說，你是一個文化愚鈍的標志，長城！

　　正因為如此吧，現在你敞開胸襟了。你毫不羞怯地迎來了四面八方的億萬游人。他們之中有總統，有商人，有教師，有學生，有開心的演員與體育明星。照相機咔嚓咔嚓地響著，但響聲又被嘩嘩地笑聲淹沒。我不知道他們各自的目的，但是他們來了，來了。他們的來，使你顯得十分開放，而又充滿自信。我看到一位風姿瀟灑的外賓，踏上烽火臺的頂端，向什么人頻頻飛吻，接著高舉雙臂，做成一個V字，仿佛向著美好的未來，發出爽朗的笑聲。

　　哦，長城！我不知你對此作何感想。你那雖然古老但仍堅固的軀體，愿意接待異域殊方的雜色人流嗎？你能承受住歷史的再沖蕩和新世紀的胎動嗎？

　　你不語。群山不語，晴潔氣爽的長天也不語。

　　但人們告訴我：外層空間能看到的地球上惟一的人工痕跡，就是你呵，長城！

　　專題《長城》課堂教學實錄

　　專題《長城》課堂實錄

　　泰州二中附屬初中 錢蓉蓉

　　一、導入本課

　　師：同學們，前兩節課我們一起閱讀了有關長城的資料，大家對長城有了一定的了解。請你們來說說你所知道的長城。

　　生：長城就像一條不見首尾的巨龍一般在綿綿山嶺上翻滾爬動，站在長城上，能感覺它的氣勢磅礴，雄偉壯觀。

　　生：長城是我國古代一項最偉大的工程。它反映了我國古代勞動人民的高度智慧和驚人毅力，也反映了我國古代建筑技術的偉大成就。長城大多是用磚、石砌成的，墻身非常平整、堅實。上面有了望口、敵樓、烽火臺等，以便傳遞軍情，抵擋敵人的進犯。由于它是順著山勢而建的，非常險峻，在當時的軍事條件下，來犯之敵很難破城取勝。

　　生：從公元前七世紀到公元前四世紀，正值我國春秋戰國時期，各諸侯為了防御，紛紛在邊界利用山嶺河川之險，修建連續不斷的城堡和長墻，這是我國長城的起源。直至公元前221年“秦王掃六合”，建立起中國歷史上第一個大一統帝國，在秦國的北部邊疆，西起臨洮，東至遼東，筑起延袤萬余里的長城，中國歷史上開始有了萬里長城之名。

　　師：剛才，三位同學分別從長城的外觀、構造、修建歷史這三個方面介紹了長城，說得很不錯。老師也準備了一段有關長城的視頻片斷，請大家一起來欣賞。

　　（播放影視文件。結束后，向學生展示部分圖片）

　　師：你看，長城多像一條巨龍盤旋在崇山峻嶺之間啊！這是敵樓，這是烽火臺。順著山勢蜿蜒直上，有的甚至下臨絕壁。盡管如此，它的墻身卻修筑得很平整堅實，連野草都難以滋生。

　　二、根據孟姜女哭倒長城的民間傳說，想象當年修筑長城的情景，評價“秦始皇修長城”：

　　師：提到長城，人們自然就想到了孟姜女哭長城的民間傳說，同學們聽說過這個傳說嗎？請你來說說。

　　生：傳說在秦代，江南有一戶姓孟的人家，女兒剛剛結婚三天，丈夫萬喜良就被官府抓去，押到北方去修萬里長城了。春去秋來，萬喜良一去半年多沒有消息。孟姜女一心想著丈夫，眼看冬天到了，沒有棉衣在北方怎么過冬啊！于是就用自己親手織的布，給丈夫做了一身厚厚的棉衣。棉衣做好，孟姜女背起包袱，拿著雨傘，動身上路去給丈夫送棉衣了。一路上，孟姜女歷盡千辛萬苦，終于來到了長城腳下。可她卻得知，丈夫已經活活地累死了。尸首就埋在城墻中。孟姜女聽到這一噩耗，真如晴天霹靂。她悲痛欲絕，一直在長城腳下哭了三天三夜，直哭得天昏地暗，日月無光。這時，只聽見“轟隆”一聲巨響，城墻坍塌下來，修好的長城被孟姜女哭倒了八百里。

　　師：在秦朝那個時候，交通運輸不發達，勞動人民怎樣來修筑長城呢？

　　生：我聽說過這樣一個傳說。“ 當年，修建嘉峪關城時，需要成千上萬塊長2米、寬0.5米、厚0.3米的石條，工匠們在黑山將石條鑿好后，卻人抬不起、車拉不動，且山高路遠，無法運輸。大伙兒邊鑿石條邊發愁，眼看隆冬季節就要到了，石條還沒有從山里運出一塊，若耽誤工期，沒有工錢是小，這腦袋可就難保了。大家正在長吁短嘆，這時，忽然山頂一聲悶雷，從白云中飄下一幅錦綢，眾工匠趕緊接住，只見上面若隱若現有幾行字，大家看后恍然大悟，按其行事。等到冬季到來后，眾人從山上往關城修一條路，在路面上潑水，讓其結成一條冰道，然后把石條放在冰道上滑行運輸，結果非常順利的把石條運到了嘉峪關城下，不但沒有延誤工期，反而節省了不少工期。眾工匠為了感謝上蒼的護佑，在關城附近修建廟宇，供奉神位，并成為工匠出師后必須參拜的地方。”其實，哪有“冰道運石”這等好事，那些大石條，都是工匠們費盡萬難，用自己的血肉之軀搬運上去的。

　　師：確實，當年修筑長城太艱難了。像萬喜良這樣眾多的年輕后生，都被奪去了生命，難怪孟姜女悲痛欲絕。不過，同學們想想，孟姜女真的能把長城哭倒嗎？

　　生：我認為，孟姜女并不能哭倒長城。秦始皇暴虐無比，他使用各種酷刑威逼老百姓修長城，稍有違抗，就施刑甚至處死，老百姓敢怒不敢言，只好用孟姜女哭倒長城的傳說來訴說心中的怨恨。

　　生：我也同意這個說法。傳說中的孟姜女只是當時老百姓中的一個典型代表，她一個人的眼淚是哭不倒長城的，但眾多的老百姓團結起來，就能推翻秦朝的統治。秦朝時的陳勝、吳廣農民起義就是一個有力的證明。

　　師：說得太好啦！對于秦始皇修筑長城這件事，自古以來褒貶不一，你們是怎么看的？

　　生：秦始皇是歷史上有名的暴君，他想讓自己的江山永固，卻不顧老百姓的死活，修筑長城，勞民傷財，大可不必。

　　師：哦，你認為秦始皇不應該修筑長城。

　　生：我想談談自己的看法。大家都知道，秦始皇對歷史的貢獻是結束了奴隸社會，建立了封建專制國家，使我國的歷史向前邁進了一大步。在當時社會尚未穩定的情況下，各國矛盾依然存在，戰爭隨時可能發生。他修筑長城，自然是希望自己的統治更加穩固。修筑萬里長城，必然會避免許多戰爭，老百姓也可以安居樂業，這本是好事。但問題是他將江山的永固建立在老百姓的痛苦之上，這自然會激起民怨沸騰，老百姓當然會推翻他。這就是“水亦載舟，水亦覆舟”的道理。

　　生：我很同意剛才這個同學的說法。秦始皇筑長城，是想穩固江山，這樣老百姓也能安居樂業，不再受戰亂之苦。可是他不懂得治理江山，首先是治人心的問題，最終導致失敗。前幾天，我在查閱資料的時候，曾經看到史書上記載了這樣一個故事：

　　1691年，古北口總兵蔡元向朝廷提出，他所管轄的那一帶長城“傾塌甚多，請行修筑”。康熙經深思熟慮，提出了不同意見。他的上諭是這樣寫的：“秦修筑長城以來，漢、唐、宋亦常修理，其時豈無邊患？明末我太祖統兵長驅直入，諸路瓦解，皆莫能當。可見守國之道，惟在修德安民。民心悅而邦本得，邊境自固，所謂‘眾志成城’是也。”康熙的明智，使我國歷史上持續兩千多年修筑長城的工程畫上了句號，也使我國歷史上出現了一個階段性的盛世。

　　師：剛才兩位同學談得很深刻。確實，得民心者得天下。失去了民心，長城修得再堅固，江山也保不住啊！

　　三、評價長城的價值

　　師：（接上）因此，有人說，中國古代帝王相繼修筑長城，想以此鞏固江山，但他們的朝代還是滅亡了。而在今天，長城更失去了用武之地，成了一座僵硬的雕塑。你們同意這個觀點嗎？老師給你們幾分鐘的時間，大家小組討論一下，根據我們課本上提供的資料，或你們課外查找的資料，一起來探討一下這個問題。

　　生：（小組討論）

　　師；好，下面請同學們來說說你們討論的結果。

　　（評價長城的軍事價值）

　　討論結果分兩種：一種認為長城有很高的軍事價值；一種認為長城根本沒有發揮軍事作用。（將學生分為兩組進行辯論）

　　組1：剛才有同學介紹了長城的構造。我們都知道，它外側高險，有的地方下臨絕壁，在當時的軍事條件下，來犯之敵要想循著險峻的山勢攀登到長城腳下，再無依無傍的進行仰攻而破城取勝，幾乎是不可能的。所以長城在當年的軍事防御方面起到了很大的作用。說它沒有發揮作用，這很片面。

　　組2：我不同意這位同學的看法。就說秦始皇吧，當年他修筑長城，是為了防御敵人的進攻，求得自己的平安。可結果呢？還不是被孟姜女哭倒了長城。這個冀求長生不老、萬世一系的暴君秦始皇，不是照樣在人民的憤怒之下，竟不及二世而亡，有如鏡花水月，灰飛煙滅了嗎？你能說，長城在軍事方面發揮了作用了嗎？

　　組1：不錯，秦始皇是滅亡了，但他不是被外來之敵打敗的，他是敗在人民的手中，是陳勝、吳廣領導的農民起義推翻了其統治，怎么能因此否認長城的軍事作用呢？長城除了有綿延萬里的城墻，其防線上還設有關城。如著名的山海關、嘉峪關、雁門關、居庸關等等。這些關城都在選擇有利防守的險要之處，能以極少的兵力抵御強大的入侵者，真是“一夫當關，萬夫莫開”。

　　組1：對，長城上還有發烽火臺，它是傳遞軍情的設施。在古代沒有電話、無線電通訊的情況下，烽火臺發揮了巨大的作用。白天燃煙，夜晚舉火，傳遞軍情非常迅速。游牧民族想要越長城騷擾，比登天還難。

　　組2：不錯，秦始皇是敗在人民的手里，他施行暴政，罪有應得。我也承認，長城在防御方面確實起到了一定的作用。不過，請大家深思一下，它是堅不可破的嗎？以明代為例吧，明代修筑長城的規模最大，雖然城墻高筑，但仍多次被蒙古和滿洲騎兵突破，造成對中原極大的侵擾，老百姓生活極不安寧。明代后期，清軍出入長城就如入無人之地。你能說，長城發揮了作用了嗎?

　　組1：明長城是否真正發揮了保家衛國的作用？這一點學過歷史的都清楚，明代最杰出的軍事家戚繼光就在其治內大修特修邊城，建筑了長城中最為堅固的一段，屹立迄今。不論是起初的蒙古人還是后來的滿洲人，長城一直是他們入侵中原的最大障礙。即使擊破了薄弱環節入塞掠奪，長城也使他們有后顧之憂，絕不敢久留。當然，再堅固的城墻也會被攻破，再高深的院墻也不可能防止一切偷盜，我們不能因此抹煞城墻院墻在平時的保護作用。如果沒有長城的保護，當時的中原人民真不知要受到多少異族入侵的苦難呢！再說啦，吳三桂是明朝的叛臣，沒有他，清軍也不是那么好入關的。

　　組1：近代，雖長城依舊存在，但手持洋槍洋炮的洋鬼子們照樣轟開了大清帝國關閉自守的大門。當時，長城就像被抽掉了筋骨的長龍，僵臥在貧窮多難的大地上！修長城，其實就是民族封閉的象征！

　　（由“長城是民族封閉的象征”激發新的看法）

　　生：我想提醒剛才幾位同學，你們討論的，都是圍繞長城是否在軍事方面發揮了作用。其實，翻開長城的歷史，我們能夠從長城上挖掘的，遠不止軍事這一方面。有同學說“長城是民族封閉的象征”。我不同意這個說法。大家知不知道明代“鄭和七次下西洋”的歷史啊？那時候，中國就與海外有聯系。不僅如此，先后有四個國家的七個國王訪華，三個死于并葬在中國，這在中國歷史上是絕無僅有的。只是在土木之變后，明代國勢逐漸衰弱，這時才開始修筑長城。可見，長城并非民族封閉的象征。

　　（評價長城的經濟價值）

　　生：我也不同意“長城是民族封閉的象征”這個說法。代表中國早期對外開放的“絲綢之路”就與長城有密切的關系。就在漢武帝派張謇兩次出使西域的同時，為保障“絲綢之路”的暢通，立即開始在漫長的河西走廊上設郡縣，筑長城。可以說，沒有“絲綢之路”的開通，就不會有長城的修筑；沒有這萬里長城的保障，“絲綢之路”也就無法存在。我覺得萬里長城在經濟上是發揮了作用的。

　　生：我不知道大家有沒有把余秋雨的《長城與都江堰》這篇文章好好看看。我覺得余秋雨的這句話說得太好了。“中國歷史上最激動人心的工程不是長城，而是都江堰。”早在秦始皇下令修長城的數十年前，都江堰就已經建成了。它的規模從表面上看遠不如長城宏大，但它從建成至今，一直在為無數民眾輸送汩汩清流。而長城的社會功用早已廢弛了。要說經濟作用的話，都江堰恐怕要比長城大得多。

　　生：誰說長城的社會功用已經廢弛了。長城至今還在發揮作用啊。你們沒聽說“外國人不到長城就等于沒到過中國”這一說法嗎？長城為我國旅游業不知發揮了多大作用呢。許多國家首老訪問中國，第一件事就是到長城走一走。更不用說那些外國游客了。

　　（評價長城的文化價值）

　　生：我也覺得余秋雨只是強調了都江堰的灌溉作用，這種作用雖時間久遠，但比較單一。長城就不同啦。我覺得它不僅在軍事、經濟等方面發揮作用，還有深邃的文化價值呢。長城身上所蘊藏的中華民族兩千多年光輝燦爛的文化藝術，流傳至今。古往今來不知有多少帝王將相、文人墨客為長城留下了不朽的篇章。我們學的邊塞詩詞中許多都與長城有關。像“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”還有“渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”讀著這些詩句，怎能不讓我們感慨萬千。從這些詩詞中，我們吸取到了多么豐富的文化營養。從這一點出發，長城難道比不上都江堰嗎？

　　（評價長城的考古價值）

　　生：我覺得長城的軍事價值雖已失去，但它還有很大的考古價值。劉雨田徒步走長城，記錄了沿途涉及政治、歷史、地理等各個領域的筆記三十多萬字，收集了數百萬字的文史資料，最有價值的是在賀蘭山發現的一壁巖畫，文物工作者認為是首次發現。

　　（評價長城的建筑學研究價值）

　　生：我覺得長城還有建筑學研究價值。建筑學家羅哲文說：“萬里長城是我國古代一項最偉大的工程。它反映了我國古代勞動人民的高度智慧和驚人毅力，也反映了我國古代建筑技術的偉大成就。”

　　（評價長城的精神價值）

　　生：我覺得長城給我更多的是精神上的作用。據科學家粗略計算：如果把明長城的土、磚、石方用來修筑一條三尺寬、十五尺高的城墻，那么可繞地球一周。倘若用來鋪筑一條厚一尺、寬十五尺的公路，則可以繞地球三周。這個數字令人震驚，可見長城工程之偉大，它象征著中華民族的堅毅、智慧與力量。

　　生：我記得曾看到過一篇文章，說外國人將長城說成“Great wall”而不說成是“Long wall”，請大家注意，是用“Great”（偉大），而不是用“Long”（長），這是為什么？ 美國朋友說：“每一塊磚石，用處很有限，只有當他們被砌成長城，才真正發揮出磚石的作用；中國人正像這些長城上的磚石，零散的個人，力量畢竟有限，唯有當他們團聚在一起時，才真正顯示出民族整體力量的偉大。” 讀到這里，我的自豪感油然而生。長城是中國人追求和平、勇于開拓精神的體現。我為自己是中國人而感到驕傲，為我們中國有長城而感到自豪。

　　師：多么富有哲理的話呀。的確，長城是中華民族的象征，也是中華民族傳統文化留給全人類的一份豐厚的遺產。長城精神已經深深地刻在我們中華民族兒女的心中。

　　四、關注長城、保護長城：

　　生：大家剛才如此激烈的爭論長城的價值，我想提醒諸位一個殘酷的事實。據媒體最近披露，去年山西某村想把兩個磚廠合二為一，但麻煩的是有一段長城“礙事”。于是乎，村長一聲令下，拆！這段60米長的歷史文化遺產，頃刻間灰飛煙滅。事后，雖然各級管理部門極為重視，又是發文又是開現場會，但最后不過是罰款200元了事。細細算來，一米長城還不到四塊錢呢。如果長城的價值那么大，怎么會出現這種事呢？

　　師：呀，這真是我們要深思的問題呀！同學們怎么看呢？

　　生：我認為這是一種愚昧無知的行為，應給予法律的制裁。

　　生：我覺得當地政府的做法也不對。他們沒有采取相應的措施保護好長城，要追究其責任。

　　生：我覺得等到長城已被拆毀，再去追究是誰的責任，為時已晚了。重要的是要讓每一個中國人都了解長城的歷史，了解長城的價值，讓大家自覺地去保護長城。

　　師：說得太好了。長城是中華民族的象征，是中國人民偉大智慧和堅韌毅力的體現。在我們那古老的中華民族的偉大歷史上，在那金戈鐵馬的歲月里，長城，巍然屹立于華夏的大地之上，抵御著異族的入侵，捍衛著神圣的祖國疆土。如今，巍巍雄關雖已變成了歷史的陳跡，但這雄關偉大的體魄、忠貞的靈魂，卻永遠刻在人們的心中。我們每一個中國人都有責任保護它。

　　好，下面請大家來欣賞一首歌曲，隨著歌聲，讓我們再來聽一聽華夏兒女的心聲吧！

　　（播放歌曲《長城長》，回放有關長城的視頻畫面。）

　　歌曲播放結束，點擊畫面，屏幕出現八個字“愛我長城，興我中華”。

　　教師宣布下課。

　　《長城》課堂教學實錄

　　《長城》課堂實錄

　　執教者 柴巧敏

　　第一課時

　　師：我們為自己是華夏的兒女而感到驕傲，從本單元開始，柴老師就要帶大家去領略中國的世界遺產，感受他們的風采，請大家把書翻到81頁，我們一起來讀本單元的單元提示

　　師：“為了保護人類”預備起，

　　生：讀

　　師：同學們，我們是華夏兒女，我們常常把自己比作一個龍的傳人，今天，柴老師帶領大家去領略世界遺產的另一扇窗戶（板書：長城）

　　師：那，你了解長城嗎？在你腦海中長城是怎樣的？

　　生1：長城是有13000公里長

　　生2：在我的腦海中，長城像一條巨龍

　　師：橫跨在崇山峻嶺

　　生3：在我的腦海中，長城是建立在崇山峻嶺之上的

　　生4：長城是一座非常雄偉的建筑

　　生5：在我腦海中長城不像其他建筑物那么短，它有13000公里長

　　師：：非常的長是的，長城它始建于春秋戰國時期，那個時候，各諸侯國之間為了防止其他國家的侵略，在自己國家非常險峻的山頭修筑長城，后來秦始皇統一六國，就把各個國家之間的長城連接了起來，成了現在的萬里長城它一直以來是中華民族的象征，是我們華夏兒女的驕傲今天，我們就要一起走進課文，去看看作者怎么介紹長城的，同學們自己朗讀本篇課文，要求是遇見生字，用你自己的學習方法把它記住，遇到長句子或者難讀的句子自己多讀幾遍，同時把課文讀通順

　　點評：當學生所匯報的的信息都來源于文本內容時，教師不妨直接引導學生進入文本，可調整為

　　師：你所說的這些都是從哪兒獲悉的？

　　生：我都是從課文中讀到的

　　師：好，那么我們打開課文，一起從課文中去感受一下長城的雄姿吧！這樣可能更省時、高效

　　生：讀課文（聲音響亮，精神飽滿）

　　師：好停一下剛才大家都讀得非常認真，很棒剛才呢，老師說要用自己的方法，把不懂的生字把它學會，現在我們來看一下，在學這些生字的時候你有什么要提醒同學們的（出示小黑板）

　　師：這個生字誰來說（生字“崇”）

　　生1：“崇”不要把它讀成“cong”

　　師：你提醒大家這是一個翹舌音，是嗎？大家把這個生字讀一遍，再讀一遍關于這生字你還知道什么？

　　生：說記字方法

　　記生字“峻、嘉、峪、瞭、壘、魄”（師分別從字音、字型、意思、組詞等方面進行點撥）

　　點評：識字教學是小學語文教學的重點，但識字教學更要凸現年段特點，對于四年級學生來說，再為了說識記字形來費這么多口舌，就大可不必了，這個過程可刪去

　　師：誰來當小老師來領讀這些詞語（小黑板出示：崇山峻嶺 蜿蜒 盤旋 嘉峪關 垛子 瞭望口 屯兵 堡壘 氣魄）

　　生：讀

　　師：看來這些詞語不會讀，跟老師來讀（蜿蜒 垛子 屯兵 堡壘）

　　點評：詞語教學也應教出年段特點來，四年級的詞語教學的更應側重學生對詞語的理解、積累、運用上，也可以相機滲透一些構詞方式等語文規律性知識的教學可調整為：

　　A、“瞭望”表示怎樣看

　　生：站在高處向遠處看

　　B、師：指讀“崇山峻嶺”，什么意思？

　　生：高大，險峻的山嶺

　　師：是呀，這個成語中“崇”、“峻”兩個字都表示山高、陡峭、險峻；“山、嶺”是指“高聳的群山”這是兩對意思相近的詞組成的詞語，同學們平時閱讀時可留心一下這種形式的成語

　　C、師：“蜿蜒”什么意思，看看插圖，讀讀句子，想想

　　生：“蜿蜒”就是彎彎曲曲纏繞在那里的意思

　　師：大家再看“蜿蜒”，還有什么發現？

　　生：兩個都是“蟲”字旁

　　師：右邊呢？

　　生：表示聲音

　　師：是呀，它們是形聲字

　　師：接下去我檢查一下課前朗讀課文的情況，我點到誰，就請誰來讀，聽清楚他哪里讀得好，哪里讀錯了

　　生：讀

　　師：隨時糾正

　　通過剛才幾位同學的朗讀，老師發現你們課前的讀書，不是非常的仔細有很多同學都讀錯句，漏句，這個現象非常嚴重，所以我們平時一定要養成良好的預習習慣和朗讀習慣

　　同學們把頭抬起來，我們來看黑板上的這幅圖，這是一幅長城圖，你看一下，這幅圖是從什么方位看長城的？是怎么看長城的？

　　生1：站在一個原位，瞭望·····瞭望·····瞭····瞭看的

　　師：是瞭望看的，看什么？

　　生2：看長城

　　師：那就是遠看那你遠看長城，你看到了什么？

　　生3：我看到了崇崇的山嶺

　　生4：我還看到了碧藍的天空

　　生5：我看到了它像一條長龍，長著許多鱗片

　　生6：我看到了城臺

　　生7：崇山峻嶺的山嶺圍繞著萬里長城

　　師：長城就修筑在這崇山峻嶺之上，那課文哪一節在寫這幅圖的內容？

　　生1：第一小節

　　師：誰來讀第一小節其他同學思考你從第一小節看到了什么？

　　生：讀第一小節

　　生：回答：我從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，體會到了長城太雄偉了

　　師：這里有一個數字——13000多里同學們，如果每天讓你走200里，你從東頭的山海關出發，走到西頭的嘉峪關，你要走多長時間，算一算

　　生：算

　　師：差不多要走65天左右，65天有兩個多月，兩個多月才能走完長城，當你走完長城，你想說什么？

　　生1：當我走完長城，我想說“真是太累了”

　　師：你僅僅感受到這個嗎？

　　生：長城真是太長了

　　師：把你這個感覺讀好

　　生：讀

　　師：這個長城真長啊！我們一起來讀，你理解這里的蜿蜒嗎？“理解蜿蜒”

　　我們一起來讀好這句話

　　生讀其中的一句

　　師：聲情并茂的說，這么氣魄，這么長的長城，怪不得作者發出這樣的贊嘆，請同學們齊讀整段話

　　生：齊讀課文整段話

　　點評：朗讀指導要體現層次性：就是寫讀“準”字音，再讀“通”句子然后讀“熟”課文，最后才是美讀，對于“長城”的雄偉壯觀，沒有切實感受，怎么能讀得出感覺呢？感情朗讀應在有真切的情感體驗的基礎上進行，應“以情帶聲”，而不是“以聲擠情”只有對文本的深入研讀，才能使“情”“聲”和諧

　　第二課時

　　師：上節課，我們了解到作者通過比喻，列數字的方法突出了遠看長城的長、彎的特點，讓我們再讀課文第一段，再次感受它的特點

　　生：齊讀第一段、

　　師：這節課，我們再次走進長城去感受它的美麗，請同學們看黑板上的這幅圖，這回作者是怎樣看長城的？

　　生：這回作者是近看長城

　　師：課文第二自然段就是在介紹作者是近長城所看到的，請你自己讀第二自然段，邊讀邊想，你從哪句話知道作者的觀察角度發生了變化——由遠到近處了第二個問題，走近長城以后，長城有什么特點，從哪些詞句中體會到的，開始

　　生讀

　　師：哪句話看出作者的觀察角度從遠到近了？

　　生：從北京出發……一百多里，就來到長城腳下

　　師：近看長城，它有什么特點？

　　生：高大堅固

　　師：你能從哪些語句中感受到它的高大堅固

　　點評：“高大堅固”這一特點滲透在這一節文本的字里行間，教師引導學生從整段文字的研讀中去體會，段的訓練意識比較強

　　生：城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像……五六匹馬可以并行

　　師：（出示小黑板）你覺得這兩句話哪句好？好在什么地方，女同學讀上面一句，男同學讀下面一句，“城墻頂上”預備起

　　女生：讀 男生：讀

　　生：我覺得還是第二局話比較好，因為如果直接說很寬的馬路的話，那么我們感受不到它到底有多寬

　　師：現在加上“五六匹馬可以并行”這樣的例子，讓我們的腦海中就可以感受到長城到底有多寬，有多么的高大，我們一起來讀這句話

　　生：讀

　　師：你還能從哪里感受到？

　　生：長城修筑在八達嶺上，高大堅固……我是從“巨大的條石”感受到的

　　師：高大我們都感受到，那么堅固體會在哪里呢？堅不可摧的，請你讀一讀下面幾句話，讀懂了什么，在書上的插圖中指出這些地方分別在哪里里（垛子、瞭望臺、射口、城臺），用箭頭表示一下，然后在旁邊寫好

　　生：寫、找 指名一生上臺指

　　師：這樣的設計有什么作用？

　　生：讓敵人不容易攻進來

　　師：設計非常巧妙你們看，長城不但高大堅固，而且它的設計非常的巧妙我們的前輩早在幾千年前就能把長城設計的如此巧妙，真是不簡單，讓我們來讀一讀這幾句話

　　生：讀

　　師：作者由遠到近看到了一座氣魄雄偉，高大堅固的長城，他站在長城上，踏著腳印下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地提起古代修筑長城的勞動人民來請一個同學來讀一讀第一句話

　　生：讀

　　師：可以了，老師覺得你在讀這幾個詞語的時候特別的注意，看看，這幾個詞語是什么詞語？

　　生：動詞

　　師：請再來讀第一句話

　　生：讀

　　師：我們一起來、

　　生：齊讀

　　師：同學們，假如你現在就站在長城上，眼睛眺望遠方，你看到了什么？你想說什么？

　　生：思考

　　師：點撥，你眼睛看到了什么？

　　生：站在長城上，我所看到的是長城的龐大，高大和堅固

　　師：你把自己要說的說清楚

　　生：再一次說

　　生：我看到了是由古代勞動人民建筑起來的前不見頭后不見尾的萬里長城

　　師：還有嗎？你想說什么嗎？看著這前不見頭，后不見尾的長城霓最想說的是什么？

　　生：我想說是勞動人民的血汗和智慧才凝聚成這萬里長城

　　生：啊！勞動人民真是偉大啊！

　　生：由古代勞動人民修筑出來的這個萬里長城，長大后我們就方便多了

　　師：對古代人民來說，是有這個作用，我們現代人說沒有這個作用了，噢！

　　生：真了不起，我真為他們感到驕傲、自豪

　　師：作者看著這長城，看著這數不清的條石，他也想起了這些，誰來讀第二句話

　　生：讀

　　師：你能從這句話中感受到什么嗎？

　　生：我感受到了長城就是靠無數的肩膀，一步一步地抬上這陡峭的山嶺

　　師：你是從哪些詞句中感受到的呢？

　　生：一步一步

　　師：這一步一步說明……長城抬上去是多么的艱難，你來讀，把你這種感覺讀出來

　　生：讀

　　師：讀得真好你還能從這段話中感受到什么？

　　生：我還能感受到勞動人民的辛苦我是從“就靠著無數的肩膀，無數的手，一步一步抬上這陡峭的山嶺”感受到的

　　師：你們看“沒有……沒有……”你可以感受到什么？

　　生：從這里可以感受到他們的勞動工具只有自己的雙手，雙腳把巨大的條石搬上陡峭的山嶺

　　師：好，你來讀

　　生：讀

　　師：這里有兩個“沒有”，同學們，當時就僅僅只有這兩個沒有嗎？他們可能沒有吊車，碾路機，可能沒有……可能沒有……，有的只是……有的只是……把這巨石抬上崇山峻嶺，是多么的艱難，誰再有感情地來讀這段話

　　生：讀

　　師：這時僅僅是勞動工具差嗎？還有什么？

　　生：山嶺很陡峭

　　師：勞動人民面對環境非常的惡劣你們知道長城是建造在崇山峻嶺上的，勞動人民要搬得起二三千斤重，這樣的石頭只需要一塊嗎？是數不清的二三千斤重的條石，要把它搬到崇山峻嶺上，是多么的艱難，多門的不容易啊！請同學們再來讀這幾句話

　　生：讀

　　師：同學們，當你讀到這里，你現在還是站在這長城上，你想到了些什么呢？你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面呢？

　　生：我的眼前仿佛出現了一個個勞動人民，他們抬著巨大的條石艱難地走上這陡峭的山嶺看到肩膀流血，手上的皮也破了

　　師：還有嗎？上面是一道道裂開的口子腳生水泡，血肉模糊了可以說他們身上血跡斑斑作者看著眼前的長城，想起了……我們一起讀

　　生：讀

　　師：你能從這句話中感受到什么嗎？這個“多少”是什么意思？

　　生：很多

　　師：許多許多的勞動，數不清楚地，不計其數的勞動人民，你從這句話感受到了什么？聽老師讀

　　師：范讀

　　生：我從這句話感受到勞動人民非常非常的辛苦

　　師：造這長城容易嗎？你從哪個詞可以看出來？

　　生：才

　　師：你能把勞動人民的艱辛，艱難用你的朗讀讀出來嗎？

　　生：自讀

　　師：我們女生誰來讀一讀，女生：讀

　　男生讀：齊讀

　　師：作者看到了長城，想到了古代的勞動人民，怪不得作者發出這樣的贊嘆，我們一起來

　　生：讀 生再讀

　　師：什么叫奇跡？板書：奇跡

　　生：奇跡就是很雄偉

　　生：不可能發生的事情卻發生了

　　師：不可能實現的事情卻發生了，卻實現了，為什么說長城是奇跡呢？

　　古代勞動人民在修筑長城時，所用的工具是那么落后，卻修筑出這么長的長城來是何等的不容易，在當時來說是不可能，在當時的歷史來說就是一個偉大的奇跡我們把最后一段話讀一讀，預備起

　　生：讀

　　師：同學們，2008年奧運會就是我國首都北京召開，到時候肯定有很多的外國游人來北京，來到北京肯定會去長城，你是一位小導游，你會怎樣向外國記者來介紹長城請思考一下，些一下你的介紹詞想想你會怎樣介紹

　　點評：語言實踐的設計頗具匠心，如果設計的切口更小，可能實踐的針對性更強，學生人人都有參與實踐的興趣，也能憑自己在這節課習得的語言積累能完成這個任務，這樣就是把理解、積累運用有機地整合在這一環節里

　　可調整為：

　　師：你當小導游，帶著外國友人，你是站在遠處瞭望長城，你準備怎么向他們介紹？（指定兩組）

　　你們是已經來到長城站在長城的方磚上，你應該怎樣向他們介紹？（指定一組）你作為一名炎黃子孫，游覽了長城，站在長城上，又會說些什么？

　　請同學們分別再讀讀課文，學習運用課文中的語言，來寫好導游詞

　　這樣要求更明確，學生能再回到文本，努力將文本語言內化為自身語言，再加上老師的有效點評，相信實踐的效率會更高的

　　生動筆寫（師補充：可以利用書中的語言）

　　師：請同學們放下手中的筆

　　生1：外國朋友們，我將帶你們去觀賞長城，長城是中國偉大的奇跡，（也是世界的奇跡，教師補充），從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有13000多里，非常的長，它修筑在八達嶺上，（我們這一段是修筑在八達嶺上，教師補充）它高大堅固，城墻頂上有方磚，有五六匹馬可以并行，這一個個小洞就……

　　生2：外國朋友們，你們知道這萬里長城是怎樣修筑成的嗎？這是由古代人民靠著無數的雙手，靠著無數的肩膀一步一步地抬上這陡峭的山嶺，才凝結成這萬里長城

　　師：你可以介紹一下這長城“東起……西起……”我們現在看到的只是其中一段，我們中國人都為它感到驕傲、自豪

　　師：其實，同學們像長城這樣被列入世界遺產的在中國還有很多很多，課文后面的資料袋就向我們介紹了許多中國的世界世界遺產請把課文翻到85頁，請看課文的插圖，它們分別是……照片只是其中的一部分，接下來，我們來看看左起的文字，師讀文字介紹

　　師：讀到這里，你想說什么？

　　生：哇，這么多遺產啊！

　　生2：啊，那有這么多遺產，我們都記不住，師補充：等我們長大了，我們多去走一走，看一看

　　生3：樂山大佛的佛這么好

　　師：因為這樣，所有說我們中華民族是一個偉大的民族，美國前總統在游覽了長城后，他說了這么一句話——這有一個偉大的民族，才能修筑起這么一座偉大的長城，我們再來把課文題目讀一讀

　　生：長城

　　師：好，大家打開課堂作業本，看一下第六題，“仔細閱讀這段話，完成下面的練習”35頁，下課

　　點評：“資料袋”和“單元學習提示”都是課程資源，千萬不能草草走過場“單元學習提示”中有非常好的學習方法指導，一定要讓學生領悟，或者引導學生在文本的學習中去領悟；還應該作為教師教學設計中不可或缺的一個方面

　　“資料袋”里豐富的自然文化遺產內容更應讓學生學習、記憶，豐厚學生的社會知識積淀可調整為“讓學生自學、劃劃、記記里面介紹的哪些內容。”

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