PEP BOO3 Unit 4 M he 教學總結與反思
PEP BOO3 Unit 4 M he 教學總結與反思
本堂課是PEP小學英語四年級上冊第四單元B部分的會話教學?紤]到本班學生的英語基礎兩級分化比較嚴重,口語表達能力不強,我把教學內容和目標定位在學習和掌握Let’s tal中的句型:Where are … ? Are the …? es, the are. / N, the aren’t. 通過猜字母的游戲,引出單詞he,同時發展學生的發散性思維。然后通過師生互動的chant自然過渡到新知的學習,再創設一個找鑰匙的真實情境引入本課的重點句型,接著用flash呈現本課對話,在學生觀看動畫之前為學生創設問題,讓學生有目標的去看。在拓展部分,我設計了 “誰是最棒小演員”讓學生表演展示自我,Hide and guess讓全班學生都融入,鞏固重點句型,最后通過“我是最棒小導演” 來啟發學生的發散性思維和創新意識,讓學生自編自演對話來鞏固和拓展本課新知。在這堂課上,我緊緊圍繞“學生為主體,教師為主導”的教學思想,以學生的實際情況和學習興趣為出發點,運用多種教學手段,充分地調動不同層次學生參與的積極性,增強他們的主體意識。另外,我關注對學生思維的培養,設計了多種不同的活動,積極鼓勵學生大膽去說、去做、去思考,以達到思維的發展。
但是,本節課仍然有很多不足之處:教學設計有待改善,對重點句型Where are … ? Are the in/n/under/near…? 的操練不夠,導致學生在后面的語言輸出部分遇到較多阻礙。 我應該考慮到,在學習的過程中,要先有知識的輸入才能有運用的輸出,這點是我需要改正的地方。另外,在“我是最棒小導演部分”,我沒有給出任何提示,讓學生自編自演對話,以啟發學生的發散性思維和創新意識,但由于沒有完全考慮到學生的基礎問題,在實際操作中沒有很好地達到預期的效果。在語音語調及英語課堂用語等的細節方面,也還需要我去錘煉、去總結。
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