成果報告匯總

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　　篇一：課題研究階段性成果報告

　　XXX：

　　我自20XX年7月，在學校被確定為齊齊哈爾市“十一五“教育科研課題研究學校以后，就參加了學校組織的課題研究，20XX年9月開題實施。現將階段性研究的成果報告如下：

　　一、鍛煉自己成為一名創新型教師，培養自己的創新素質。

　　振興民族的希望在于教育，振興教育的希望在于教師。教師是一所學校賴以生存發展的支柱，師資隊伍的優劣，直接決定學校教育的品位，決定學校教育改革的成敗。教師是教改方案的執行者，對創新方案認識的程度，以及對改革的態度是直接影響教育改革成敗的關鍵。怎樣建設創新型教師隊伍？教改實踐中使我充分認識到，轉變觀念是根本，積極參與是關鍵。我的基本做法是：在轉變教育觀念上著力，在教改中提高，在科研中轉型。

　　（一）教育觀念創新

　　沒有科學的教育觀念，不可能產生科學的教育行為。因此，必須轉變舊教育觀，樹立創新教育觀。通過學習和實踐研究，我主要轉變了以下觀念：

　　1．轉變政治課教育職能觀。把學生的創新精神與創新能力作為政治課教學的最重要職能。明確課堂教學的基本職能不僅是向學生傳授“雙基”，更要幫助學生構建學習基本能力和創新能力。因為知識經濟時代的社會是一個需要創新，到處都充滿創新的社會。社會需要大量創新人才，國家也要他的公民具有創新能力，課堂教學必須擔負起培養學生創新能力的責任。

　　2．轉變政治課課堂教學觀。把教學過程當作發現知識的過程，培養學生探究精神的過程。引導學生把自己當作一個發現者，像一名哲學家發現真理一樣參與教學過程，圍繞老師提出的問題，讓學生通過積極思考、相互交流、動手操作、合作探究，最終發現并掌握相應的觀點和結論。

　　3．轉變課堂教學質量觀。用全面、科學、發展的觀點，對學生進行動態評價、綜合評價，而不是以分數高低作為評價質量的唯一依據。

　　4．轉變師生地位觀。樹立師生平等民主觀。即在教育過程中，師生以平等身份共同參與活動，形成民主友善、理解寬容、相互關心的師生觀。

　　5．轉變教學人才觀。樹立“天生其人必有才，天生其才必有用，人人有才，人無全才”的觀點。教師的任務就是發現和挖掘學生的潛能，創造條件讓學生潛能得到充分地釋放和發展，從而帶動其它方面的發展。

　　為了促進自己觀念的創新，我積極參加學校的業務學習和專家的理論講座；同時對當今國內外公開發表的素質教育理論和創新教育理論進行了主動學習，用八小時以外的時間掌握創新教育理論的精華，指導自己的工作；這就為我在實踐中探索創新教育理論奠定了思想和理論基礎。

　　（二）課堂教學創新

　　實施創新教育不僅要求教師要有創新觀念，而且要求教師具有創新能力。為此，我緊緊圍繞學會課堂教學創新這個目標，積極參與教改實踐活動，在教改實踐中掌握創新本領，為自己提出三個“一”的要求，即研究一個課堂教學創新專題，上好一節學科創新研究課，撰寫一篇創新課堂教學論文。

　　為了使教師掌握創新性教學的本領，學校在本學期開展了創新性課堂教學模式的理論輔導報告，幫助教師了解創新性課堂教學模式提出的理論依據、要素、程序、特點及其相互關系。在此基礎上，學校還開展了創新教育課堂教學模式的教案設計、說課活動。接著按自愿原則，不分科，不指派，每個人在組內上好一節創新匯報課，組內評選一節創新研究課，最后由教研組推薦一名教師參加校級創新教育展示課的活動，目的是通過系列活動開展以創新思想為指導的“說課——上課——評課”活動，用創新課來推動“說課——上課——評課”提高創新課的質量。想法是提高創新質量在課上，練就創新功夫在課下，上好一節課，鍛煉一個人，提高一個級，影響一大片的效果。在這次活動中，我的參賽課目《人生自強少年始》獲得了拜泉縣首屆素質杯課堂教學大賽一等獎，齊齊哈爾市“課題進課堂”匯報課一等獎；《世界文化之旅》獲得中央教育科學研究所課標教材辦公室評選的優質課一等獎。《人人享有人格尊嚴權》獲得國家級優秀科研成果優質課一等獎。

　　（三）向科研型轉變

　　當今正在推行的素質教育是一項前天古人、無現成經驗的系統工程。在科研實踐中用過去的經驗指導未來的實踐那肯定是滯后的，更不可能站到時代高度去規劃未來社會對人才需要的藍圖。科研興校，需要科研型教師。教育科研的水平標致看學校開放的程度和教師成熟的狀況，教師參與科研比例愈高，教育科研的層次越高，教育質量也越高。因此，我所在的學校特別重視開展教師科研活動，提出“創建教學質量一流名校，必須依靠教育科研，培養科研型教師，著力提高教師的科研水平”的思路。由于領導重視，方向明確，措施有力，為教師從經驗型向科研型轉變打下了良好基礎。所以我們教師做起來也有章可循了。學校的作法可以用“三全”來概括，即：

　　1．全面規劃。我校在課題研究初期制訂了“規劃”。提出強化教育科研，積極開展教育實驗，并制訂了具有本校特色的“探索創新教育規律，培養學生創新能力”的實驗方案。將建設一支科研型教師隊伍納入總課題研究，著眼于優化教師隊伍整體素質，著力于提高教師個體科研素質，將提高學歷層次，加強專業修養，強化教學理論，參與教學科研，指導總結提高等都作全面規劃，做到培訓目標明確，訓練分層有序。我積極參加了學校的各項活動，并在活動中得到了鍛煉。

　　2．積極參與。學校號召全體教師參與科研，全面提高教育教學質量，促進教師整體素質的提高，使每一位教師從經驗型向科研型轉變。使每一個教師都作為一個實驗者的身份參與實驗，使每個教師參與落到實處，讓每一個教師結合自己實際，根據方案的各項子課題，自選課題，進行實踐不受時空限制共同研究探討，期末寫實驗成果論文與案例，學校100％的教師承擔了科研任務，并與考評掛鉤。按照學校的要求，我選擇了“創新教育理論實踐研究”這個課題，并積極進行了深入研究和探索。

　　3．全程探索研究。教育科研，顧名思義就是教育的科學研究，關鍵是研究。幾年來，我的具體做法是：

　　（1）在內容上，建立以學習理論為先導，以專題研究為依據，以具體事實分析為突破口，以總結升華為歸宿的目標。

　　（2）在態度上，以積極參與為基礎，以實驗組專題研究為重點，保持積極進取的工作風格。

　　（3）在方法上，以參加集中培訓學習，個人分散研討，期末小結，學年總結的方法檢查自己的研究情況。

　　功夫不負有心人，教育科研為我的教育教學帶來了勃勃生機，我的教育教育學觀，開始發生了根本性轉變。教學的理論水平、科研水平、思想素養、業務水平都有了較明顯的提高，真正嘗到了“科研興校”的甜頭，從而更加堅信科研興校是個人專業成長發展必由之路。

　　改革實踐，推動了我主動參與，自覺鉆研，積極實踐，努力創新，成長為一名創新型的教師的信念。所撰寫的課題研究教學論文也獲得了良好的反響：《淺談在課堂教學中訓練培養學生的創新能力》、《跟緊時代步伐。加強時事教育》、《再談如何培養學生的創新意識和能力》獲得國家級優秀論文獎；《淺談創新課堂教學語言藝術》論文公開發表在國家級中文類教育核心期刊《方法》雜志上；《做情緒的主人》教學案例、《學生創新能力培養途徑之我見》獲得市級優秀論文獎、《班級管理中的人性化教育》獲得省級繼續教育優秀論文獎 ；《響鼓還需重錘敲》獲得市級優秀論文獎。

　　二、構建“自主管理”的創新教育工作模式，培養學生自我教育和實踐能力。

　　十五大提出：“百年大計，教育為本”。教育大計，以什么為本呢？從世界發展歷史來看，國際競爭說到底是國民素質的競爭，國民精神的競爭。一個國家從落后到興旺發達，乃至富裕強盛歸根結底是它國民精神的振奮。所以，教育大計，育人為本。育人當然包括讓學生掌握現代科學知識和技術，但育人的根本目的在于振奮中華民族的精神。因此，教育的真諦是教人做人。正如江澤民同志說的：“要說素質，思想政治素質是最重要的素質……是素質教育的靈魂”。朱镕基也說過：“在智育與德育關系上，重在德育”。陶行知先生也說過：“千教萬教，教會做人”。使他們成為有利于中華民族發展的人。小學是基礎教育的基礎，對學生進行做人教育更有其重要意義，它不僅關系著民族未來素質的高低，還對學生一生健康發展起著重大的影響。

　　教育家葉圣陶說過：“教是為了不教”。這不僅適用于教書，也適用于育人。教書應注意培養學生自學能力，把自學的方法教給學生，育人也應該注意培養學生自我教育能力，把認識自我的工具教給學生，讓學生能積極主動地進行思想矛盾的斗爭和行為的控制，使正確的思想和行為戰勝不正確的思想和行為，逐步形成良好品德。思想品德素質的形成，是學生把社會規范內化的結果，這種內化要靠學生自悟才能實現的，而自悟是和學生自我教育能力分不開的。

　　基于上述的認識，我從培養創新人才的高度，用整體優化觀做指導，以學會做人為目的，以培養學生自我教育能力和實踐能力為著力點，以參與、競爭、合作、發展為基本特征，構建了學生“自主管理”德育工作和班級管理模式。

　　1、模式的特征：

　　參與是前提。教育是育人活動，沒有活動就沒有教育。但是教育是師生雙邊互動過程，沒有學生積極參與的活動，是無效的，至少是低效的。

　　競爭是動力。在市場經濟體制下，競爭已成為各國國內和國際上經濟活動的特點，行業競爭，優勝劣汰的現實，都要求學生具有競爭意識，爭當先進，爭當能人，不甘落后，拼搏進取的精神，有了它，就能不斷完善自我，天天向上。合作是核心。當代科技發展日新月異，要求國與國之間，人與人之間相互學習，相互合作。一個人如果不會合作，不善于與人交往，不僅無法工作，甚至難以生存。

　　發展是目的。讓學生在學會做人中，養成自我教育能力，自我管理能力，自我服務能力，自我評價能力。它不僅是教育成功的條件，也是一個積極的社會活動參與者所必須具備的先決條件。使學生通過教育活動的自主管理鍛煉能力，增長才干，得到發展。

　　2、工作策略：

　　自我管理德育工作的核心是把學生當作自我教育管理主人，發展的主人。凡是學生自己可以做的，可以自己管理的，教師不要充當保姆，要創造條件讓學生表現自己，展示自己的才華，發展自己的創新能力。為此，我在班級工作中提出“六變”策略。

　　一變以往在學生活動中充當配角為活動主角。

　　二變干部任命制為學生自我推薦民主選舉制。

　　三變一般號召為實行崗位責任制。

　　四變老師要求為學生自我承諾制。

　　五變依靠少數干部管理班級為全員參與的值周班長制。

　　六變單純教師對學生的評價為學生自我評價，生生互評，家長參評，教師指導的多向評價相結合。

　　3、具體措施：

　　（A）建立學生自我管理機制

　　干部分工管理 ，班委會、團支部職責明確，各司其責，責任到位，自我調控，切實發揮其管理職能。

　　學生自我管理全體學生做到自己的目標自己擬訂，自己的干部自己選舉，自己的活動自己組織，自己的問題自己解決，自己的任務自己完成，自己的工作自己完成。

　　（B）開展多種形式的活動，培養學生自我管理能力。通過實踐活動來培養學生自我教育能力。

　　（1）設立一旗一崗評比制，即行為規范監督崗和小組評比循環流動紅旗。開展常規競賽活動，每天由監督崗值勤員定時對各小組的學習、活動、紀律、衛生文明行為等情況進行檢查評比、量化記載、每日公布、周末小結、月終總評。

　　（2）堅持以表揚激勵為主的原則，一方面讓大家反映好人、好事、好風尚，另一方面讓學生辨別是與非、善與惡、美與丑，形成好事有人夸，壞事有人抓的局面。

　　（3）取消干部任命制，實行干部自薦選舉制，負責全班常規管理，使每一個學生都有機會從小做公仆，體驗為他人，集體服務的快樂，并接受困難和挫折的考驗，學會處理問題方法，提高自我管理能力。

　　（4）參加社會公益活動，培養學生，心中裝有他人，樂于奉獻的情操。

　　（5）建立學生自我評價制度，引導學生正確認識自我，堅持對的，改正錯的，不斷完善自我。

　　①建立信息反饋制，及時收集反饋學生中熱點問題，組織就社會上的某些事件和現象，學生中的典型事例進行議論探討，鼓勵學生大膽發表自己的意見；也允許保留自己的意見并鼓勵學生作進一步探究，培養學生表述自己獨立性的見解能力和探求真、善、美的能力。

　　幾年來，自主管理德育工作模式，培養學生初步具有自我教育能力，自我管理能力，自我控制能力，自我服務能力。對促進學生敢想、敢說、敢干的創新精神起著積極的作用。我的論文《班級管理的人性化教育》獲得省級優秀科研成果獎勵。

　　三、形成了創新教育課堂教學模式——“目標、激勵、自主、創新”

　　（一）“目標、激勵、自主、創新”課堂教學模式的內涵與意義

　　在課題研究過程中，我借鑒先進的教學經驗，積極探索了“目標、激勵、自主、創新”

　　的教學模式，它是指在教學過程中以培養學生創新精神和創新能力為H標導向，以激勵學生內在需要為動力，引導學生自主參與、實踐、思考、歸納、評價、創新等為基本特征，培養、提高學生創新素質為重點的整體素質全面提高為目的的一種復合型教學模式。

　　“目標、激勵、自主、創新”課堂教學模式旨在強調教師變繼承性傳遞為創新性傳遞，學生變維持性學習為自主創新性學習，最終使學生感知，理解掌握知識的同時，創新精神、創新能力得到培養。

　　二）創新教育課堂教學模式的四要素及其關系

　　創新教育課堂教學模式的四要素是“目標、激勵、自主、創新”，它們之間的關系是：目標是導向、激勵是前提、自主是核心、創新是目的。

　　目標是導向，教學過程是有目的、有系統、有計劃的師生雙邊活動過程，

　　教學過程的效益，取決于師生雙人們積極性和主動性，而師生雙方積極性和主動性的調動又取決于師主雙方對目標的明確和認同。教師為達標而教，學生為達標而學，只有這樣，師生才能形成合力，控制教學行為向預定目標努力。

　　激勵是前提。學生的學習活動需要認知和情感共同的參與。有研究表明，學生的學習情緒良好，大腦皮層就會處于積極思維狀態，就易于激發思維力、想象力和創新力。因此，教學過程必須是充滿激勵，充分培養和調動學生積極情感，這樣教學就取得了成功。如果學生是消極情感，那么，師生關系不和諧，教學就沒有效果。常見的激勵形式有以下幾種：

　　教學目標激勵、學習競賽激勵、小組評價激勵、師生情感激勵、參與游戲激勵、展示成果激勵。

　　例如：“人生自強少年始”的課堂教學中，我就是以教學目標來激勵學生：學生在多媒體課件展示后，，教師就提出本課的學習目標，學生情緒高漲。在教學過程中，以語言、動作去夸獎學生，使學生的學習情緒始終保持亢奮狀態，教師始終以情感來激勵學生。

　　自主是核心。學生是學習的主體，一切教育活動必須以調動學生主動性、積極性為出發點，使學生在教學過程中意識到主體責任和主體力量，最大限度開發自身的學習潛能，在教學的問題提出、深入探究、辨析、釋疑、歸納等過程中都充分體現學生自主學習的主動性、靈活性、實踐性，創新性。沒有自主就沒有創新，自主學習是教學成敗的關鍵。教師要創造條件引導學生自主學習，保證學生學習的主體地位，自主學習表現在以下幾個方面： 1. 自學設疑2. 動手操作 3.討論探究4. 讀書分析 5.解題答疑6.練習鞏固7.歸納小結

　　總之，學生自主學習應當貫穿教學的全過程。

　　創新是目的。創新教育課堂教學的最終目的是培養學生創新意識、創新精神及創新能力。要培養學生積極參與教學的全過程，了解知識形成的過程，著力培養學生有一定深度、一定質量的提問能力，培養學生發散思維、求異思維、大膽設想、聚合思維能。力，同時還要沖意培養學生的創新品格，即培養學生的自信心、意志力、敢想、敢說、敢做及會想、會說、會做的精神。

　　我總結這種創新教育課堂教學模式的活動程序及特點是

　　該課堂教學模式的活動程序分五步：

　　1、交流預習，質疑問難

　　學生學習能力的培養要從學會預習開始，學生預習過程中必然會產生疑問，疑是確定教學目標的基點，是教學的出發點，也是培養學生創新意識的起點。因此，在教學的開端，深入探究等各環節讓學生質疑問難，這樣，不僅使教師教學具有針對性，更重要的是培養了學生創新精神。

　　2、明確目標，激發動機

　　創新教育課堂教學的成效，取決于師生雙方的積極性，取決于雙方目標的一致性，明確性、具體性。教學目標是在教師主導下，在了解學生學習障礙的基礎上，準確、恰當地定位，激發學生學習動機、情趣，適時地將教師教的目標轉化為學生學的目標，以此產生合作的基礎，充分調動學生的學習積極性、主動性。

　　3、師生互動，合作達標

　　達成目標是師生雙邊互動的過程，教師要積極創設民主、平等、融洽、和諧的教學氛圍，給學生提供充分的學習時空。凡是學生能自主達標的，教師應給予熱情的鼓勵，當學生提出疑難時，耍放手讓他們自己探討推導，當學生遇到障礙時，教師要及時給予親切的關懷和悉心的指導。通過師生互動，生生互動，培養合作精神，勇超自我意識和自學求知能力。

　　4、教師巡回，分層指導

　　教師必須面向不同層次的學生，因材施教、具體指導，尊重不同層次學生提出與眾不同的疑問、見解，肯定不同認知、答案的價值，使每個學生在學生中都保持健康、自由、積極的心態，促使不同層次的學生在各自的基礎上獲得最好的發展，享受成功的喜悅，增強自信心。我們認為：沒有分層指導就沒有面向全體。

　　5、及時反饋，補救達標

　　及時反饋學生在學習過程中掌握知識的狀況，及時指導學生對錯誤進行矯正，對不全面的加以補充，對不深刻的加以升華，指導學生在知識形成過程中掌握學習方法，形成能力，以保證學生每節課達標，保證教學的質量，從而真正減輕學生過重的學習負擔。

　　以上五個程序，并不是固定不變的，要依據課型和教學任務不同而定。從以上分析，我們歸納出該教學模式具有以下幾個特點：

　　教學目標的整體性 教學要求的差異性

　　教學對象的全面性 教學過程的自主性

　　教學反饋的及時性 教學評價的激勵性

　　教學氛圍的民主性 教學思想的創新性

　　四、我本人在課題研究活動中取得的階段性成績

　　1、被評為齊齊哈爾市義務教育先進個人。

　　2、《淺談在課堂教學中訓練培養學生的創新能力》獲得國家級優秀論文獎

　　3、《跟緊時代步伐。加強時事教育》 獲得國家級優秀論文獎

　　4、《再談如何培養學生的創新意識和能力》獲得國家級優秀論文獎

　　5、《淺談創新課堂教學語言藝術》論文公開發表在國家級中文類教育核心期刊《方法》雜志上。

　　6. 《做情緒的主人》教學案例獲得市級優秀科研成果獎

　　7.《學生創新能力培養途徑之我見》獲得市級優秀論文獎

　　8.《班級管理中的人性化教育》獲得省級繼續教育優秀論文獎

　　9.《響鼓還需重錘敲》獲得市級優秀論文獎 1

　　10. 所執教的《人生自強少年始》獲得了拜泉縣首屆“素質杯”課堂教學大賽一等獎，

　　11. 所執教的《人生自強少年始〉獲得齊齊哈爾市“課題進課堂”匯報課一等獎；

　　12.《世界文化之旅》獲得中央教育科學研究所課標教材辦公室評選的優質課一等獎。

　　13.《人人享有人格尊嚴權》獲得國家級優秀科研成果優質課一等獎。

　　我將繼續努力，不斷探索，朝著更高的目標奮進！

　　XXX

　　日期:20XX年X月XX日

　　篇二：研究性學習成果報告

　　XXX

　　培養學生運用語言的能力是英語教學的最終目的。對于一個英語學習者來說，“說”與其它能力的提高和發展有著相輔相成的關系，它既是學習語音、語法、詞匯、句型、課文的根本目的，也是培養閱讀和寫作能力的重要途徑。在此，筆者就這一問題作一探討。

　　一、引言

　　《全日制中學英語教學大綱（修訂本）》指出：“中學英語教學的目的，是對學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，培養學生在口頭上和書面上初步運用英語的能力，其中側重培養閱讀能力，為進一步學習和運用英語切實打好基礎”。在大綱中多處強調教師要培養學生運用英語進行交際的能力，強調英語課是實踐課。從大綱的要求中可以看出，在中學英語教學中有必要對學生“說”的能力加以培養。

　　二、中學生“說”的方面存在的障礙

　　首先，表現在“不敢說”，即不敢“開口”。何為“開口”？開口是中學生學習英語要過的第一關，也是最關鍵的一關。開口包括發音、拼讀、朗讀、基本句型操練和簡單的問答。“開口難即學生想說但說不出來或說不明白，不知該從何說起，也就是其不能將思維直接轉化為言語，不能做到”想說什么就說什么“。究其原因，一是學生的”怕羞“心理，怕”出洋相“，所以不敢說，不常說，就越怕說，從而造成惡性循環；二是缺少說的訓練，回答問題很少用英語來表達。

　　其次，表現在“不愿說”。對于高年級學生來說，表現為年級越高越不愛說英語。究其原因，除了說的基礎沒有打好之外，隨著教材難度的加深，句子結構漸漸復雜起來，語法知識也沒有以前那么簡單，再加上受舊教材的影響和高考的壓力，考什么教師就教什么，把學生的注意力引到解題方面，很少甚至沒有對學生進行“說”的訓練。這種應試教學使學生主觀上對“說”的重要性認識不夠，覺得“不說”對其學好英語并無多大影響，于是自然就“不愿說”了。

　　第三，表現在“不會說”。即不知道如何“說”好英語，不能掌握“說”的規律和技巧。究其原因，除沒有現成的“說”英語的氛圍之外，由于我國大多數中學生在學習英語之前所掌握的惟一語言是母語，即漢語，他們用漢語思維，用漢語交際，漢語習慣根深蒂固，當要求他們說英語時，他們自然會用漢語習慣來表達自己，把“說”漢語的規律和技巧強加在“說”英語上，而忽略了英漢兩種語言的文化差異和表達方式及習慣上的不同之處，如 there be 結構、定語從句的用法等，從而導致一說就有錯。

　　三、如何培養學生“說”的能力

　　在英語教學實踐中，對如何培養學生“說”的能力，筆者認為可以從教師和學生兩方面來培養。

　　（一）就學生而言

　　1. 模仿、朗讀、背誦

　　讓學生從開始學習英語時就模仿，模仿的內容包括音標、單詞、詞組、對話、段落、文章等等，由簡到繁，由易入難，其形式可以讓學生跟著錄音機念，一句一句地模仿，留意其語言、語調。通過模仿，學生能認識到英語是一種用來說的語言，模仿來的正確的語音、語調也為以后的開口打好了基礎。

　　朗讀是模仿后應進行的教學形式。朗讀的內容與模仿的內容相同。模仿后，可以讓學生在課內個別朗讀或集體朗讀，也可以讓學生在課外（如早自修時）朗讀。通過朗讀，學生對所朗讀的內容會有較深的印象，教師也能從中發現一些問題，如可以發現學生的語音、語調或意群停頓等不正確的地方，及時予以糾正。

　　“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，同樣，英語教學中的“說”也是如此。經常性地讓學生熟讀和背誦一些基本句型和精彩的課文段落是很有必要的，這不僅有助于學生理解這些內容，而且能形成長久記憶。這樣，在要求學生“說”的時候，這些儲存信息就會自然而然地被調出來，一些基本的句子模式學生只要套出即可，就不會覺得有“開不了口”的困難了。

　　2. 對話、問答

　　對話可以是最基本的日常會話、句型操練，也可以是為了達到一定的目的而需要做的引導提示的內容。據其內容，對話形式可分兩種。一種是在學生與***之間進行的“師生對話”。這樣的對話常有一定的目的，或作對話示范，或為強化某一句型結構的用法而進行的操練，這時假如有必要的話，***可以作一定的提示，提出諸如 who， what， when， where， why， how 等形式的問題，或把對話時使用的某些詞句寫在黑板上。例如教師剛講授了“ have / has been ”的用法，就可以和學生進行對話，讓學生使用這一用法。如：

　　T： I have been to Hangzhou. Have you ben there？

　　S： Yes， I have.

　　T： He has been there， too. I haven't been to Beijing. Have you been to Beijing？

　　S： No， I haven't.

　　T： Where else have you been？

　　S： I have been to Nanjing and Guilin.

　　另一種是在學生之間進行的“學生對話”。如可以讓學生分角色個別或小組朗讀句型中現成的對話，教師也可根據課文中的句型創設一定的情景，讓學生自由對話。如：

　　Make a short dialogue with the following patterns according to the given situation.

　　（ 1 ） I advise you to do / not to do …

　　（ 2 ） You'd better do / not do …

　　（ 3 ） I suggest （ that ） you （ should ） do / I suggest your doing …

　　（ 4 ） Why not do …

　　（ 5 ） Why don't you do …

　　（ 6 ） How about / What about doing …

　　Situation： You can't sleep well.

　　Your classmate gives you the following.

　　Advice： don't worry / not to stay up too late / not to drink tea or coffee before you go to bed / drink some milk， etc.

　　問答即一問一答，無論是怎樣的問題，答法只有兩種：一是用“ Yes ”或“ No ”即可；二是需要有具體的內容。一般的問答實際上是對話的一種形式，我們在這里要談的回答形式是聽一段文章回答有關問題。教師可以選定一篇有趣味性的文章，先讓學生聽短文，然后根據短文回答提出的問題，提問應有層次，要根據學生水平做到難易結合、靈活多變，這樣才有利于活躍學生思維，激發學生學習英語的興趣。

　　3. 復述、看圖說話、自由發揮

　　復述即聽或讀一則材料后讓學生用自己的話說出原文大意。最基本的復述應從讓學生改變原文中的人稱，把直接引語改為間接引語開始；進一步的復述是提供原文的關鍵詞和主要句型結構讓學生復述；最后的目的是讓學生完全可以用自己的話來復述。

　　看圖說話盡管是一種要求較高的說話形式，它要求達意流暢、準確，但是它也是一種極好的訓練說話的方式。在訓練看圖說話時，同樣可以提供一些有助于學生理解圖畫、表達意境的關鍵詞句，提醒學生注意時態、人稱和數的變化，并鼓勵學生能說多少就說多少。

　　自由發揮適合高年級學生使用，其方法是指定一個話題，讓學生自己選材，自由表達自己的見解、想法和感受。

　　4. 長久堅持，使之成為一種習慣。需要指出的是，培養學生“說”的能力并非“三天打魚，兩天曬網”所能做到的，教師和學生都需要有持之以恒的決心和毅力，從初一到高三始終堅持，方能有所成就。

　　（二）就教師而言

　　1. 激發學生興趣。可以說，興趣是學生學習的動力，有了興趣，學生就會從心底里愿意學，而不是為了某種任務硬著頭皮去學。為培養學生“說”的興趣，筆者認為教師可以從以下幾點做起：（ 1 ）因材施教。即給不同年級、不同水平的學生提出不同的要求。如要求低年級的學生多熟讀、背誦，高年級的學生多復述、討論、自由發言等等。要求說的能力相對弱的學生回答稍簡單的、表面化的問題，說的能力相對強的學生回答稍難的問題。（ 2 ）設計多種說話機會，運用多種教學形式。教師可以要求學生進行五分鐘輪流演講，在課內講故事、做游戲，在課外設立英語角，開展英語口語競賽等。這里介紹一個筆者常做的游戲：在課堂上要求學生進行單詞接龍，接不上的同學必須談談課前布置的話題，當然這些話題應盡量是學生感興趣的或與課文內容及學生生活有關的。（ 3 ）多鼓勵學生。如學生在說的過程中犯了語法錯誤，不要立即糾錯；學生說得不夠流利時，應該及時予以提示；對說得較好的學生要多多表揚，多說幾個“ good ”，這樣做有助于使差生消除怕羞心理，建立自信心；有助于成績較好的學生樹立自豪感，從而對“說”產生更大的興趣。

　　2. 練好基本功，用英語組織課堂教學。提高學生“說”的能力，教師自己得有好的說話能力。試想一個自己都說不好英語的教師，怎么能要求學生去說好呢？所以要求學生做到的，教師應先做到，要求學生做好的，教師應先做好，教師應不斷進取、刻苦鉆研，努力提高自身的口語水平。另外，教師要力求用流利、準確的口語組織課堂教學，這樣既能創造英語氛圍，使學生置身于直接用英語進行交際的環境中，從而潛移默化地鼓勵學生去說，又能使學生掌握最基本的口語。再則，筆者認為教師口語應根據學生水平常換常新。如：

　　Expressions used to dismiss the class：

　　There's the bell for dismissal.

　　We'll continue our class after the break.

　　It's time for break.

　　Let's take a break.

　　Let's stop here today.

　　We'll leave off here today.

　　That's all for today.

　　Shall we call it a day？

　　With that， we conclude our class today.

　　Time is up.

　　Class is over.

　　The lesson is over.

　　Class is dismissed.

　　由上面大家可以看到，“下課”的表達法有多種，所以教師可以在不同階段根據學生實際情況教給學生以不同的“下課”表達法，讓學生體會到語言的豐富多彩，并有興趣地學著說，從而不斷提高口語水平。

　　中學英語教學中學生“說”的能力的培養給教師的教和學生的學分別提出了嚴格的要求，教和學密切配合，相互促進，長久堅持，定能使模仿力極強的中學生能開口說，并能說好。

　　XXX

　　日期:20XX年X月XX日

　　篇三：管理創新成果報告——探索現代化企業管理模式

　　我廠負責公司能源介質的供應。按照公司要求，提供生產及生活用水。負責水系統給排水管網的運行、維修、維護。保證公司電力供應。負責高壓電氣設備絕保試驗、高低壓電氣設備安裝與檢修。負責天燃氣供應，負責氧氣產品、蒸汽、壓縮空氣、煤氣生產及供應和產品的開發利用。負責鍋爐的安裝與檢修，負責煤氣管網的防護及煤氣系統設備的安裝與檢修。

　　在今后的發展中，廠在保持核心職能不變的同時，結合公司的最新要求運營，力求節約成本和有效的提高管理效率。作為一家負責任的企業，廠在經營過程中，嚴格注重環保和可持續發展。力求達到人，企業，社會和環境的和諧。廠在生產經營中遵循持續改進，使我們更好的服務于客戶，為職工和社會取得更好更多的回報。動力廠曾榮獲XXX稱號等多項榮譽。

　　一、現代化企業管理模式的背景

　　公司近年來一直處在高速的發展之中，2000年以來相繼建設了軋鋼及煉鋼生產線及相應的公輔配套工程，同時也對老軋鋼及煉鋼生產線進行了多次改造，鋼產量大幅提升。但是2008年一場大規模的由美國金融危機導致的世界經濟危機致使公司的各項業務都較以前出現了大幅度的下降。企業從老總到員工都感到了前所未有的危機感，廠領導班子也對對公司及廠里的狀況進行了分析和反思，發現廠里當前的管理制度只能使企業在社會整體經濟高增長的情況下得到發展，缺少應對風險的機制。因此，廠決定對各項管理制度進行創新。需找出一種適合企業可持續發展的管理模式。

　　二、現代化企業管理模式

　　廠在認真學習國內外企業管理經驗的基礎上，結合本企業實際，總結出了具有反映社會主義市場經濟要求與本企業特點的管理模式。這種管理模式的實質是按照現代企業制度的要求，運用現代管理的理論、方法和手段，強化管理整體功能，實行人本、財務、無形資產的一體化管理，有效利用人、財、物資源，努力實現人的價值最大化、利潤最大化、財富最大化，促使企業真正走上集約經營、內涵發展的良性軌道。努力做好能源介質保供工作，及氧氣等產品銷售工作，為公司能夠在異常激烈的市場競爭中站穩腳跟，實現良性發展做出應有的貢獻，實現企業的整體素質、經濟實力和發展水平都居于國內同行領先地位。

　　（1）、人本管理

　　人本管理是一種把人作為管理活動的核心和組織的最重要的資源，把組織內全體成員作為管理的主體，圍繞如何充分利用和開發組織的人力資源，服務于組織內外的利益相關者，從而實現組織目標和組織成員個人目標的管理理論和管理實踐活動的總稱。從以上定義出發，我們可以認為現代企業管理著眼點已經從對物的管理轉向對人的管理，將利用人工具理性與為了人價值理性相互結合。人本管理的核心價值觀是以人為本，即尊重人，關心人，激發人的熱情，滿足人的合理需要。企業只是滿足人的需要的一種工具，它以滿足人的需要為終極目標，保證人的幸福和自由全面的發展。人本管理是時代發展的產物。它在知識經濟時代顯示出新的特征，在不同企業里它的表現形式多樣化，但其核心價值觀始終是企業生存發展之靈魂。對如何實現人本管理，廠領導有如下5點認識：

　　1、依靠人——全新的管理理念。在過去相當長的時間內，人們曾經熱衷于片面追求產值和利潤，卻忽視了創造產值、創造財富的人和使用產品的人。在生產經營實踐中，人們越來越認識到，決定一個企業、一個社會發展能力的，主要并不在于機器設備，而在于人們擁有的知識、智慧、才能和技巧。人是社會經濟活動的主體，是一切資源中最重要的資源。歸根到底，一切經濟行為，都是由人來進行的；人沒有活力，企業就沒有活力和競爭力。因而必須樹立依靠人的經營理念，通過全體成員的共同努力，去創造組織的輝煌業績。人是生產力的第一要素，企業發展以人為本，既要服務人，更要依靠人。只有統一職工思想，提升職工素質，充分調動和發揮大家的積極性和創造性，企業才會形成一種發展合力，才會產生工作熱情。動力廠要建設學習型企業，不但要出業績，更要出人才。面對職工素質參差不齊，個別基層職工思想波動較大的狀況，公司實行正確引導，加強管理，強化激勵三項措施，來實現職工素質的穩步提升。

　　2、開發人的潛能——最主要的管理任務。生命有限，智慧無窮，人們通常都潛藏著大量的才智和能力。管理的任務在于如何最大限度地調動人們的積極性，釋放其潛藏的能量，讓人們以極大的熱情和創造力投身于事業之中。解放生產力，首先就是人的解放。我們目前所進行的改革，從根本上說，正是為億萬人民聰明才智的充分發揮創造良好的環境和機制。人才選拔上，強化激勵措施，結合公司要求推行各專業責任工程師競聘上崗制度，依據能力和業績提拔使用人才。真正形成“能者上，平者讓，庸者下”的用人機制，將有能力，愿做事的人吸收進來。在人才使用上，他們注重德才兼備，以德為先的原則，德才兼備優先使用，有德無才培養使用，有才無德，暫緩使用，無德無才，堅決不用。竟聘人員上崗后，工作熱情高，深入一線解決生產實際問題，為廠里的良性發展做出了貢獻。

　　3、尊重每一個人——企業最高的經營宗旨。要使員工從‘’被管理者向管理者轉變同時接受消費者的管理。這里的管理者包涵兩個層面的意思。首先是傳統意義上的管理者即管理別人。當然不可能每個人都是企業的管理者但每個人都潛存著成為企業管理者的可能。因此德美斯鼓勵這種管理理念的存在；人人爭當先進，時時追求進步，事事爭當成功，把企業當成是一個競爭激烈的小社會。另一個層面是從地位上來說的，也就是尊重每個員工的主體地位，尊重他們的尊嚴和權利事事尊重人、關心人，愛護人。同時，還尊重每一個消費者，使消費者接受產品承認企業的地位。對廠來說，消費者就是公司主體廠。廠里充分認識到一般的員工和消費者是企業未來發展的管理者決定著企業的發展方向和成敗。因此，會定期的至主體廠了解生產情況，讓客戶給企業提出寶貴的意見。這樣，可以從客戶那里知道了自身在哪些方面的不足，同時讓主體廠感受到了廠對他們的重視和尊重，加深了相互的了解和信賴。開展活動以來，客戶反應良好，實現了良性保供。

　　4、塑造高素質的員工隊伍——組織成功的基礎。一支訓練有素的員工隊伍，對企業是至關重要的。每一個企業都應把培育人、不斷提高員工的整體素質，作為經常性的任務。尤其是在急劇變化的現代，技術生命周期不斷縮短，知識更新速度不斷加快，每個人、每個組織都必須不斷學習，以適應環境的變化并重新塑造自己。提高員工素質，也就是提高企業的生命力。對職工來說，現在每周培訓1-2次已經習以為常了。廠每月就制定《培訓計劃》，對在職員工每周至少安排1-2次學習，對新職工重點培訓，并納入檢查項目。在培訓中，采取領導，專業技術人員和職工相互交叉授課的形式，領導講形式任務，職業道德，技術人員講部門專業知識，業務人員講業務知識和自身經歷及營銷案例。每期學習結束后還要進行閉卷考核，對學習不認真，考試不達標的職工進行考核。定期對職工培訓情況進行檢查通報，鼓勵大家寫心得體會，從中感悟企業經營，管理和為人之道。通過正確引導，加強學習提升職工素質，使全體干部職工保持思想穩定和生產穩定順行。職工的思想穩定了，技能也就過硬。

　　5、人的制度管理——人本管理的基本保障。沒有規矩，不成方圓。加強對干部職工的約束。以規矩定準則。過去，對職工的管理往往涉及獎金考核，業務或部門等多項管理方法，出現一個問題往往要找出幾種辦法，領導與基層職工的情況各不相同，一些具體辦法難以求全。對日常工作要求如會議紀律，請假流程等具體是什么，干部職工心中也都沒有數。針對這種狀況，2009年上半年經過認真梳理，制定出臺了多種管理制度，對廠領導，機關，管理，技術，操作等人員分別從素質要求，工作作風，日常言行，儀表等各個方面進行詳細規范，制定了全面，具體的實施細則。各車間和職能部門主動組織職工進行學習，很多問題在基層和部門就得到了解決。

　　6、凝聚人的合力——組織有效運營的重要保證。組織本身是一個生命體，組織中的每一個人不過是這有機生命體中的一分子，所以，管理不僅要研究每一成員的積極性、創造力和素質，還要研究整個組織的凝聚力與向心力，形成整體的強大合力。從這一本質要求出發，一個有競爭力的現代企業，就應當是齊心合力、配合默契、協同作戰的團隊。因此德美斯首先從企業自身出發，以前德美斯是把獲取利潤作為最終目標，而現在把價值觀放在首位，強調建設以企業精神、企業價值觀為核心的企業文化，從而把人本主義管理與企業文化建設相結合，更深層次地揭示了德美斯和員工的價值觀念與企業精神、道德規范等精神財富在企業生產經營和管理過程中的地位與作用。同時員工也被視為最重要的資源、最寶貴的財富，依靠員工的自我指導、自我控制以及順應人性的管理，充分滿足員工個人的職業發展需求。對員工來說，工廠不僅僅是一個工作的場所，更是他們生命和生活中的一部分。

　　（2）落實生產管理“五制”，進一步強化生產及成本管理

　　生產管理體制的確立，僅僅是生產管理工作的良好開端，僅為搞好項管理工作提供了體制保障。要實現高效低耗的管理目標，進一步強化生產管理工作，還必須真正落實各項管理基本制度，使管理工作落到實處。

　　1、認真落實車間主任（科長）責任制

　　首先，明確責任制的基本內容。車間主任（科長）受廠長的委托，代表企業通過對車間（科室）全過程、全方位的管理，實現廠里生產上的三大目標，即：生產產量技術目標、廠里下達的成本目標和生產現場的管理目標(包括形象宣傳、安全管理、標準化現場建設等)。這三大目標是主任（科長）責任制的基本內容。

　　其次，落實責任制的基本條件：

　　一是授權。車間主任在授權范圍內處理和協調生產中各方面的關系，保證生產的協調有序實施。

　　二是機制。企業內部要用完善的市場機制、用人機制、配臵機制、服務機制、約束監督機制等有效機制來保證責任制的落實。

　　三是素質。包括車間科室領導的自身素質和管理團隊的管理素質。高素質是管理運行的基礎。

　　四是組織。即建立生產管理的組織體系。有效靈活的組織體系是實現生產任務目標(產量、質量、安全、成本)，保證各項生產目標實現的必要條件。

　　2、認真落實成本核算制

　　首先，使有關人員充分認識項目成本核算的重要性。成本核算是車間主任（科長）用經濟手段履行職責的前提條件，也是企業取得經濟效益的直接來源。只有通過嚴肅認真、切實可行的成本核算，才能驅動各方面利益。所以，項目成本核算既是調動企業內部各方面積極性的動力，又是企業經濟效益的直接源泉。

　　其次，正確制定項目成本核算的考核目標。廠對車間（科室）成本考核的目標應該是企業下達的計劃成本。依據廠有關管理制度、費用核定的內容和范圍，通過下達生產經營計劃，確定生產計劃成本。以計劃成本作為對車間成本降低和超支的考核、控制目標。

　　第三，準確把握成本核算的管理重點。成本核算的管理重點是成本的過程控制：它包括車間本身為實現成本目標而進行的自我控制和廠里為監督成本目標的實施情況而進行的跟蹤控制。其主要管理點有：一是指導思想明確，建章立制，使成本控制有制可依，形成成本核算的制度體系。二是進一步落實成本目標責任制，使目標成本層層分解，橫向要分解到車間、班組和職工個人的費用控制，縱向要分解到生產準備、生產過程、檢查分析等不同階段的費用控制。三是加大事中檢查、事后審計的力度，保證成本控制落到實處。定期對成本進行跟蹤分析，無論盈虧，均應做到有理有據，對虧損因素，必須找出原因，制定糾正和預防措施，防止成本的大起大落。定期進行成本分析核算，確保經營成果的真實可靠。

　　3、健全完善檢修項目及材料備件采購招標制

　　項目招標制，就是生產里的所有經濟活動，不論是材料采購、設備采購，還是工程分包、勞務分包等，都必須采用招標選擇。項目招標可以堵塞很多漏洞，這既是效益的來源，也是保護干部的最好辦法。

　　首先，明確項目招標的范圍。項目招標包括工程分包、勞務分包、材料采購、設備采購、等能夠用市場手段解決的項目經濟活動,都必須集中采購、集中招標，用市場手段降低成本，管好項目。能夠用市場手段解決的問題，統統用市場手段去解決，市場的選擇比人為選擇要公正，而且也好操作，避免干部受到腐蝕。

　　4、嚴格執行資金公開通報獎懲制

　　首先，科學擬定生產成本管理目標責任書。管理目標責任書是考核評價的依據，其主要內容包括：生產的產量、質量、成本、職業健康安全與環境目標；廠領導與車間主任（科長）之間的責任、權利和利益分配；廠領導對車間（科室）進行獎懲的依據、標準和辦法等。

　　其次，強化考核與獎懲兌現。

　　一是實行月度過程考核并以文件形式進行公開通報。月度考核根據車間當月生產情況進行，按考核結果與班子成員工資掛鉤。若發生重大生產事故或設備責任事故或發生重大安全事故（指工亡、重傷）時，扣罰當月班子成員相應考核工資，其后也不予補發，且應追究相關人員的責任，并另行進行經濟處罰。

　　二是集中公開通報考核獎懲。廠里在相應經濟活動分析會上，集中公開通報兌現項目獎懲。集中考核，公開通報獎懲，這實際上既是一種氣氛的鮮染，也是對干部的一次教育、引導。獲得的獎勵越多，說明貢獻越大。使項目管理管得好的人既得名又得利，也使管得差的人受到教育和鞭策。

　　（3）、無形資產管理

　　無形資產管理是對無形資產資源進行預測、計劃、組織、控制、分析和評價，使之發揮最佳效益。在經濟發展、科技進步、競爭日趨激烈的今天，無形資產管理得好壞決定著一個企業的無形資產是否能保值增值，也決定著企業能否依靠無形資產有長足發展，能否靠無形資產獲得經濟效益。公司以前沒對無形資產進行管理，致使無形資產資源流失嚴重，市場競爭能力，企業綜合素質低下，歸根結底就是無形資產管理嚴重滯后。

　　無形資產管理是現代化管理的重要內容。傳統的管理只注重有形資產的管理，以前對原材料采購，儲存，使用的管理，在制品的管理，產成品的管理，產品的銷售管理，以及對機器設備的管理都是屬于對有形資產的管理。但是，隨著人類社會的進步，科學技術的不斷發展，尤其是現代信息技術的日新月異，使得世界各國的經濟增長越來越依靠知識，技能，人力資本和信息等無形資產的產生和應用，這使得每個國家都把加快科技進步，發展教育，保護知識產權，加強無形資產管理放在國民經濟發展的重要位臵。根據無形資產的特征，重點抓好如下三個環節：

　　一、加強無形資產的培訓和開發：無形資產是一個企業綜合實力的集中體現，是企業的科技水平、設計水平、工藝水平、管理水平和營銷水平的凝結。無形資產的培育和開發是一個艱苦而漫長的過程。在此過程中重點做好以下四方面的工作：一是確保質量。質量是培育和開發無形資產的基礎。今天是質量就是明天的市場和效益。二是恪守信譽。在市場經濟條件下，要通過講信譽創造一個良好的外部環境。在培育和開發無形資產的過程中，不講信譽等于慢性自殺，良好的信譽可以使無形資產增值。三是注重科技進步。要加快新技術的研究與開發，并吸收國內外一切先進技術和管理經驗，提高無形資產的科技含量，從而不斷追趕先進水平，實現無形資產的更新換代與質量升級，以更好地滿足市場需求。

　　二、無形資產的轉化與增值：無形資產轉化為有形資產的過程，即是無形資產增值的過程。德美斯知道要使無形資產轉化為有形資產，從而獲得巨大的經濟效益和社會效益，必須做好以下兩方面的工作：首先，要健全轉化機制。這一機制要充分體現以國家的產業政策、法規為引導，以市場需求為動力，以信息傳播為手段，連接企業各個不同職能部門進行全力整合這一特點；同時這一機制將是強調跳躍和變化、速度和反應、靈敏和扁平，將注重平等和尊重、創造和直覺、主動性和創業精神、遠見和價值控制，將依靠信息共享、虛擬整合、企業間互相依存，從而不斷創造競爭優勢。另一方面，要增強轉化動力。無形資產的生產和創造不同于一般有形產品的生產，它是一種高級的、復雜的、具有創新性和風險性的勞動，包含著更大的價值。這種勞動要不斷地進行，就需要相應地得到補償，這種補償是通過市場使知識的商品化、貨幣化來實現的。無形資產的創造者、生產者或擁有者能否得到價值補償，補償多少，都要通過市場來檢驗。因此，企業要根據無形資產在市場上實現價值的大小，給予其創造者相應的獎勵，對貢獻突出者給予重獎，以激勵其創新的積極性。當前，隨著科學技術的迅猛發展，特別是高新技術的崛起，無形資產的創造越來越顯示出團隊性，集體創造的特點。許多高新技術的開發，知識密集性產品的研制、生產，都是非常龐大復雜的系統工程，不是一兩個人能夠獨立完成的。在這種情況下，要制定出相應的政策，采取相應的方式，對創作群體加以適當的補償和獎勵，以充分激發他們的積極性和創造力。此外，對無形資產還要按照國際通行的知識產權保護制度加以嚴格保護，使其所有者的正當權益不受侵犯，避免企業蒙受重大經濟損失。

　　三、加強對無形資產的保護 ：由于無形資產本身的隱蔽性、非獨立性等特點，很容易讓人忽視無形資產的存在，也很難讓人相信這些看不見、摸不著的東西能作為企業的資本。面對這種狀況，首先，德美斯大力宣傳普及無形資產的知識，樹立現代資本觀念，讓全體員工意識到，不但企業商標、專利權、專有技術等是企業有價值的無形資產，還要讓員工意識到一個企業長期以來形成的內部協調關系、與債權債務人的合作關系、穩定的營銷渠道、企業所處的地理位臵、稅收的優惠政策等都是企業有價值的無形資產。其次，要增強無形資產是重要的經營資源的觀念。世界正步入知識經濟時代，以知識與技術含量為特征的無形資產在企業生產經營和資本運營中將起著越來越重要的作用。

　　三、構建創新管理體制的效果

　　（一）扭轉了生產的不利局面，完成了保供目標

　　通過創新管理體制的創新構建，順利完成了生產經營目標，目前，全廠已步入良性發展道路。

　　（二）管理水平全面提升

　　通過創新管理體制的構建，管理水平全面提升。

　　（三）創造了良好的經濟效益

　　四、總結

　　以人本管理，成本管理，無形資產管理為廠此次管理創新的主線， 使廠在過去的一年中，從人才的培養和吸收，核算制度的健全和對風險的規避能力，對無形資產的開發和保護等能力上都有了長足的進步。因此，過去的一年在管理水平都有了很大的增長。在此次管理創新中更加深刻了解到企業的管理是決定企業成敗的主要原因，而且企業的管理要跟上時代的步伐與時俱進，因此在以后的工作中廠里還將進一步的補充完善企業的創新管理模式，找到一條最適合廠生存發展的管理模式。

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