教員實習心得體會

教員實習心得體會

　　教員實習心得體會1

　　其實要想學好任何一個學科，必要的練習、考試是必不可少的，那么生物也是如此。因而上好一堂習題、試卷講評課也是生物教學中的一個重要環節。通過講評能幫助學生澄清模糊概念，培養學生思維能力，明確解題思路，提高解題能力。一堂高質量的習題、試卷講評課往往能起到做幾份練習的功效。因此，我們應注重習題、試卷講評課的教學。

　　習題課是高中生物教學中非常重要的一種課型。好的習題課不僅要解決學生昨天的問題,更要能夠幫助學生解決明天可能遇到的問題，但是要上好習題課卻不是那么容易。這一個月以來，上過幾次習題課，但效果卻不是很好。有的同學知識點能夠記住，但一做題就無從下手，那么這就需要我們做題時有較高的思維能力，能夠明確解題思路。知識能夠記下來是一回事，會做題又是一回事。記得高中時做物理題時，公式熟記于心，解題時卻無從下筆。這就需要我們多做習題，能夠把記住的知識點用到題目上，在不斷的做習題中培養自己的思維能力，明確解題思路。

　　我原本以為習題課很容易講解，但是當我真正備課，思索每一道題如何講解才能讓學生更容易理解時，我發現習題課并沒有那么容易。以往幾次習題課，總是按照從第一題到最后一題的順序評講，這種方式從表面來看，似乎顧及到了全班各個層次的學生。因為從作業批改的情況來看，不管是簡單還是復雜的題目，都有學生做錯。可是這種方式的弊端也有很多，比如這種評講方式重難點很難突出，那么學生也就不知道重點掌握什么，也不知道哪些題目對于本班來說是容易做錯的。其實我們在講習題和評講試卷之前應該有目的、有計劃、周密而慎重地選擇習題，這是減輕學生負擔的一個積極措施。通過批閱學生試卷，獲取對學生做題情況的初步了解�？磳W生一般都在哪里出錯，根據錯誤的地方確定哪些題目需要講，并對所要講的題目，挖掘出錯誤的深層次的原因，這樣才能更順利的進行習題及試卷的講解。

　　教員實習心得體會2

　　認真備課是上好一堂課的前提,上好每一節課，是我們每一位教師的本分、責任、義務，也是我們每一位教教師每天都必須思考的問題。人們常說：“臺上一分鐘，臺下十年功”。對于一節地理課來說，課外的功夫直接決定著一節地理課的成功與否。所以我們要把大部分的時間和精力都放在備課上，而四十五分鐘的課堂教學則是我們對教材的理解、對學生的把握以及教學方法運用是否得當的驗證。也要摸清學生底子，了解學生已有的知識和生活經驗。把握好教學的進度。不能過快也不能過慢，合理的分配時間。

　　初一的學生還是剛剛學習地理，思維和視野不夠廣泛，所以在講解知識點時，老師一定要熟練的掌握知識點，在教學過程中一定要把握住重難點，這樣學生才能更好的掌握住知識，重要的知識點深入講解，一些不重要的可以一筆帶過，有的可以讓學生了解了解就可以了。在講課時，要注意圖形結合，對地理的學習要結合合適的地圖，這樣才能夠把抽象的內容形象化，也能夠使學生對學習的知識有一個立體式的了解，能夠有地理模型，也使他們能更好的把知識吸收進去。在地理教學時，也要多組織各種活動比如小組之間討論、同學之間一起做地球模型等等。要讓學生自主的去學習，引導他們學習地理，在上課時，也要留出時間讓學生背誦一些知識點，在每次上課時，也可以在最開始時帶領學生一起復習上節課的知識，抽出一定的時間檢查學生對知識點的背誦。上課不要一直講知識點，還要有師生之間的互動，課上可以用ppt放一些練習題，讓學生課上做，使學生的知識能現學現用，課下也要留一些練習題或知識點的抄寫，來讓學生記住和鞏固知識。

　　常言道：理論來源于生活，而高于生活。生活中有很多事情需要我們用心去發現，在生活中發現的事物，讓我們總結提升為理論。理論與生活密不可分，只有將理論和生活緊密結合，才能備好這一堂課。

　　最后，作為一名實習學生，我們更應該向我們身邊的優秀教師請教他們的經驗比我們豐富，理論比我們扎實，我們應虛心請教以備好一堂好課。也應該有耐心有信心的去教好每一位學生。

　　教員實習心得體會3

　　實習工作已經步入正軌。我也慢慢的和學生打成了一片。我希望能做他們的良師益友，陪伴他們快樂的成長和學習。

　　每個班中都會有成績優秀的學生，也會有成績稍差的學生；有沉穩內斂的學生，也有活潑好動的學生。我本以為班里的學生會如同自己上學的時候，上課認真聽講。可發現教了他們一段時間之后，擺在眼前的現實是：上課不遵守紀律的大有人在，尤其是我教的兩個班都是理科班，男生占大多數。學生的性格各不相同，處事與交流方式也是各有特點的。特別是活潑好動的學生很容易有意無意地做出擾亂課堂紀律的事情。有時候上課還需要花時間去維持課堂紀律，我覺得是這需要想想對策從而改變現狀。

　　印象最深的一次是，我在講文言文的時候，只要往黑板上寫板書，就會聽見下面有講話的聲音，一回頭就安靜了。最后我說了一句：“你們說吧，等你們說完了我再講�！边@時候，就有學生說：“老師，你先講吧�！蔽覜]理會，因為仍有學生在說話，我就靜靜等著。果然說了一會兒，發現我一直不講，才自覺安靜了許多。

　　其實上課的第一天，我就強調過紀律問題。因為作為年輕的實習老師，尤其是和學生之間的年齡差只有五歲左右，他們就容易開各種玩笑去挑逗老師。所以我明白一定要提高自己的威信力，對他們嚴厲一些，讓他們能懷著一顆敬畏之心請認真聽課。但之后的課上常常會出現，我說“安靜”，學生安靜幾秒鐘之后，接著又開始說的情況。如此反復，不斷循環。有時候我就真的很生氣，大聲吼一句：“別說了”，這時候就能安靜一節課。我不習慣在課上發脾氣，所以嘗試過很多，講道理的辦法。比如己所不欲，勿施于人，當你認真看書的時候別人在你身邊一直說話，你心里會是什么樣的感受？也曾經鼓勵過學生都努力，不要等畢業了再后悔當初不努力……可是偶爾還是會出現上述一幕。

　　那學生在課上說話，作為老師到底應該怎么做，怎么做才算合適呢？我想這是我們每位實習老師都會面臨的問題。在我們教學的過程中無論是學習好的，還是學習差的學生，這課上的某一階段或某一節課，都可能出現這樣的問題。有時候就是學生在這個年齡階段的一種正常行為。作為老師也不能太過關注。

　　比如，在我的課上會經常遇到這樣的現象：有時候我給大家講一件別的學生出現的問題，他就有可能跟別的同學討論一下，這就是學生本身的好奇心。如果老師過于去關注他們，過于去嚴格管他們，我們就很可能抹殺學生因好奇而產生的學習興趣，從而打擊他們的積極性和自信心。當然，上課說話也是有的學生故意為之，而且老師都有一個通病，都喜歡或者說關注那些學成績好，又老實的學生。而去嚴格的管或者忽略學習成績差的學生。他們有時候上課說話，也是為了引起老師的注意。如果真的，因為他說話就過多的去關注他。那么他的目的就得逞了，久而久之他就會把上課說話，引起你的注意，變成他洋洋自得、表現自我的一種不良行為習慣。所以我想出的辦法是與學生多溝通，多了解學生，分析他們為何說話是聽懂了還是沒有聽懂。去引導他們養成上課認真聽課，積極回答問題的好的行為習慣。其次，一定要不斷提高自己的教學水平。老師要通過自己的課堂，讓學生喜歡你，學生喜歡上你的課，讓他們的注意力轉移到你的你講的內容上來，上課說閑話的現象就會減少。

　　希望我們每位實習老師都能能再接再厲，有效的管理好課堂紀律，認真履行職責，為頂崗實習交上一份滿意的答卷。

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