小學高年級語文拓展閱讀的點滴體會

小學高年級語文拓展閱讀的點滴體會

　　《語文新課程標準》提出要“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書”，要“鼓勵學生自主選擇閱讀材料”，要“努力建設開放而有活力的語文課程”等具體的要求。課外拓展性閱讀是語文教學中十分重要的一部分，它不僅是語文課外活動的主要內容之一，而且也是課內閱讀的補充和延伸。其意義在于有助于學生開闊視野，提高語言能力，促進學生思維及心理品質的成長。目前，我們使用的教材選文大多為文質兼美之作，老師應充分發揮其范例作用，讓學生通過品讀，了解掌握基本的閱讀技能。同時，應該指導學生就語文閱讀教學中某一閱讀素材相關的主題，搜尋更多的閱讀材料，加以整理與閱讀，拓展學習內容并延伸學習時間，從而加深對課堂閱讀素材的理解。因此，開學初我們學年確立了“小學高年級語文拓展閱讀的實踐與探索”的小課題。一學期來，我們共同討論，收集資料，分析本學年、本班學生的閱讀現狀。關于如何有效指導學生進行課外拓展我們是從以幾個方面進行的：

　　一、運用遷移規律，課內指導課外讀，把課內外閱讀有機地結合起來。

　　閱讀是一種從印的或寫的語言符號中取得意義的心理過程。閱讀也是一種基本的的智力技能，這種技能是取得學業成功的先決條件，它是一系列的過程和行為構成的總和。學生閱讀的習慣和能力的培養首先來自于教師課堂教學， 閱讀方法也來自于教師在課堂中的方法指導。課文教學中， 指導學生利用工具書讀準字音，理解詞句，抓住重點或優美詞句、精彩片斷多讀，高年級進行默讀，培養學生讀中感悟，讀中理解。在小學語文教材里都編排了單元導讀和讀寫例話，它要求掌握什么閱讀知識，怎樣閱讀課文，是語文單元閱讀教學的綱。如本冊第四組 的導讀有如下指引：“這些課文描寫的不同人物的內心活動方面都很有特點。學習本組課文，要注意透過人物的動作、語言、神態以及他們周圍的環境，了解人物的內心是怎樣想的，從而進一步加深對課文內容的理解”。教學時我們要重視單元導讀，導讀提出的閱讀方法讓學生在課文閱讀教學中領悟掌握。

　　在課堂教學中應適當地挑選一些既貼近生活又適合學生閱讀的文段，這些文段或信息要求既是學生想知道的社會內容、熱點問題，又是文字優美 ，在語文活動課或適合的時間指導學生閱讀 ，從而滿足學生閱讀欲望 ,激發學生積極閱讀報刊書籍的積極性 ，積累自己的資料信息。閱讀習慣和能力的形成不能僅靠課堂上少數的課文閱讀獲得較大的提高 ， 而要通過大量的課外閱讀，運用課內學到的閱讀方法得到提高 。同時指導學生運用遷移規律，把課內所掌握的閱讀方法運用到課外閱讀中去。在日常教學中就要根據課本里學習的內容向學生推薦相關的經典文學作品，引導學生溝通課內、課外知識的內在聯系。通過廣泛的閱讀，學生的閱讀習慣和能力因量的迅速增加而產生質的變化，學生能力得到提高，思想得到升華。

　　二、教會學生選擇課外閱讀讀物的方法，讓學生自由選擇閱讀

　　小學高年級學生課外閱讀書刊往往隨意性比較大，喜歡新奇、有動感的圖畫書籍，求快，閱讀時囫圇吞棗；缺乏辨別能力，出現不少學生偏愛的現象，甚至容易受不良刊物及互聯網上不良信息毒害。我們不僅要向學生經常性地推薦有益的讀物，還要教會學生選擇課外讀物和信息的方法，讓學生自由選擇閱讀。如學了《松鼠》，指導讀《自然史 》。第二是經典作品 ，名家短篇佳作 、童話寓言 、科普讀物是當看之書 ，如《安徒生童話》《十萬個為什么》等。 第三是屬于字典、辭典的書，這是讀書工具，要讓學生熟悉它們，并善于運用。根據學科特點指導學生了解有關圖書分類指示和檢閱圖書報刊的基本方法 ,便于他們學會利用校圖書室，走廊圖書架自由選擇讀物。

　　三、 指導精讀、略讀、快速閱讀結合，提高課外閱讀效益。

　　當學生有了一定的閱讀量 ，閱讀能力漸漸有所提高后 ，接著引導他們把略讀和精讀結合起來 。略讀——翻閱報刊可采用版面、讀標題、讀導語、讀摘要的方法，迅速了解作品的大意，獲取自己所需要的材料和信息。精讀——對一些名著、佳作和自己喜歡的需要的文章和書刊 ，則采用仔細地研究 ，及時地寫出自己的心得體會。逐步培養學生“快速閱讀”的本領，能夠用盡可能少的時間來閱讀盡可能多的資料， 吸收盡可能多的信息。

　　四、 強化自主閱讀意識，培養良好的閱讀習慣。

　　著名的教育學家 葉圣陶先生說：“教是為了將來不用教”， 新版語文教學大綱指出“小學語文教學應立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。”閱讀是學習之母，要提高學生的學習能力，教師理所當然要強化學生自主閱讀意識，培養他們良好的閱讀習慣，具體做法如下：

　　1、教會學生做文摘卡片。讓學生置備卡片盒，避免散亂，每張卡片適當留有空白，以備補充資料。教會學生不僅會做文摘卡片，而且還要求學生勤做文摘卡片，像蜜蜂一樣及時地不斷地把精彩的片斷、重要的材料和信息隨時摘錄下來，指導學生到知識的海洋中去尋寶。

　　2、創造口頭交流信息機會，進一步加強指導怎樣選擇、積累有益信息，讓他們在交流中獲取更多信息。

　　3、鼓勵學生多讀書勤動筆。既可以在書上做眉批，劃線打重點號，也可以邊讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對文章的內容發表自己的體會、見解，督促他們做到勤動筆多看書，及時寫出自己的感受，促進理解消化，提高表達能力。

　　4、在學生認真寫讀書心得的基礎上，定期利用語文課進行交流，評出優秀讀者給予表揚，做到以讀促說，以讀促寫，提高學生的寫作能力。

　　隨著閱讀量的提高 ，學生自己有了感受 ，品嘗到閱讀帶來的成功與喜悅 ,慢慢地自己就會找書讀 ，慢慢學會讀書 ， 使自主閱讀的意識得到增強 ，培養學生形成良好的閱讀習慣。對學生來說 ，有了良好的閱讀習慣將會終身受用。

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