展示課帶來的教學反思
展示課帶來的教學反思
今天來到某中心小學參加教研活動,他們展示了一節(jié)語文課,以此告訴全區(qū)六年級的語文教師怎樣解讀文本。文本解讀是這學期語文教學的中心議題,這個問題也困擾著我,翻開一篇文章,學生該學什么,老師該抓住文章的什么來教學?
課上得行云流水,環(huán)節(jié)都是精心揣摩、打造的,教師用精美的過渡語將各環(huán)節(jié)銜接得絲絲入扣,學生也在教師流暢的指引下讀書、品文、悟情。說實在話,這樣的水準還得刻苦修煉幾年。這次活動給我的啟發(fā)就是:教師和文本之間的關系一定非常密切,就像知根知底的朋友,如果我們對它都霧里看花,那學生豈不更丈二和尚摸不著頭腦。而我的不足在于,文本看了,接著就去看教參,教參說怎么上我就怎么上,可到教室一上,學生的狀態(tài)又和教參上的對不上。所以說困惑總困擾著我,今天知道了我把教材、學生和自己分割開了,成了互不能了解的獨體,如果我和教材充分對話,學生和教材充分對話,我和學生充分對話,這樣才能成為心心相映的知心人。我想這樣的課堂才會像今天這節(jié)課這樣有愉悅、輕松的氛圍吧。
還有就是教學設計,不能流于形式,不要寫應付檢查的教案,既然花時間寫了,就盡量將它成為可以實施的方案。每一個環(huán)節(jié)怎么去落實,設計到位,這也是練功夫。總跟學生說態(tài)度問題,自己的態(tài)度也應該糾正。
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