課文《火燒云》的教學反思
作為一名到崗不久的人民教師,課堂教學是我們的任務之一,教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗,那么大家知道正規的教學反思怎么寫嗎?下面是小編精心整理的課文《火燒云》的教學反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
課文《火燒云》的教學反思1
關于火燒云的變化是本課教學的重點,我采用概括、理解等手段使學生從顏色和形狀上進行思考,集中學習本課的重點內容。
一、啟發想象,積累語言
在這里的教學中,我重視對詞語的積累反饋,詞語的積累在語文教學中十分重要,只有積累了大量的詞語,才能充分表達自己的所見、所聞、所感。而詞語的積累如果只是簡單地摘抄、識記,就很難達到事半功倍的效果,即使學生記住了這些詞語也不會用,這是因為對這些詞語的教學沒有把它放在具體的語境中理解。在這次訓練中,我在引導學生理解課文內容的過程中,設計了幾個簡單的問題,讓學生積累詞語,比如:你能幫作者把這些說也說不出來,見也沒見過的顏色說出來嗎?你能用恰當的.詞語來形容這時的天空嗎?學生的積極性立刻被調動起來,說出了很多表示顏色的詞語,體會到了此時天空的色彩斑斕,讓學生既陶醉于火燒云的千變萬化,同時又深切體會到祖國語言文字的無窮魅力。在豐富多彩的語言活動中,激發了學生學習語言、積累語言的興趣。
二、讀寫結合,訓練語言
為了充分發揮言語描述對想象的指導作用,使想象服從于一定的目的,同時通過學生的言語表達能力,來促使學生的想象越來越豐富。在教學火燒云形狀時,我采用了一種新的讀書方法,由老師來提問,學生用文中的句子來回答。問題內容是:一會兒,天空出現了什么?什么樣子?怎么變化的?通過這樣的方法,讓學生了解段落結構,這為后面的拓展訓練作了鋪墊。
我在文本拓展部分中設計了一個練寫的內容:火燒云的形狀難道只有這幾種嗎?天空中還可能出現什么?什么樣子?怎么變化的?通過這樣的提問,激發學生的寫作,我想效果會更好一些,而且,這也為學生的寫作提供了框架,以此來促使學生的想象越來越豐富,越來越精確。通過學生的練寫和交流,學生們有的說像一條張牙舞爪的巨龍,有的說像是一只溫順可愛的小貓,也有的說像是一只活潑機靈的猴子……學生們一個個踴躍發言,情緒非常高漲,課堂氣氛又一次達到高潮。雖然有的學生的語言不算華美,比喻也不是特別恰當,但明顯的是學生的學習熱情特別高漲,他們主動地實實在在地進入了語文學習和語言思維的鍛煉中。
課文《火燒云》的教學反思2
《火燒云》是四年級上冊第一單元的一篇略讀課文,該文按照“上來了、變化著、下去了”的時間順序,以火燒云顏色和形狀變化為重點,向我們呈現了一幅絢麗多彩、變化多端的晚霞畫卷,展現了大自然的奇特景觀,同時也抒發了作者對火燒云的喜愛之情。
作為我的見面課,我是做了比較充分的準備。在上課之前,我布置學生回家預習課文,要求針對不認識的生字查字典,然后多讀幾遍,把課文讀準,讀通順。同時我也搜集了大量有關火燒云的資料,比如相對應的火燒云顏色變化圖片,課文中提到的三個形狀變化的火燒云等等。
這是一篇略讀課文,要求學生自學為主,于是我在進入課文前就檢查學生預習情況,把生字詞過一遍。進入課文學習,我要求學生用自己喜歡的'方式讀課文,找出文章是按什么順序寫的,主要寫了火燒云的什么?這樣,文章的脈絡就清晰極了。本文的重點是“火燒云變化著”這一部分。首先是顏色變化,學生能夠很快的找出顏色變化的相關語句,并且能夠按照課文中的顏色詞,再造出更多的顏色詞,配上圖片,學生一邊讀一邊想象,很快就能夠背誦本段。對于形狀變化,我依然把學習的自主權交給學生,讓他們自己讀自己喜歡的段落,然后分享給同學,說說為什么喜歡這段,從這段你讀出了什么?分析完后,要求學生融入感情讀,讀出形狀變化的速度之快,讀出那種驚喜到失落的感情。在有感情的朗讀基礎上,出示形狀變化的圖片,讓學生試著看圖片背誦課文段落。在形狀變化部分鑒賞后,設置遷移,出示幾幅火燒云變化圖,讓學生仿寫課文,說說天空又出現了什么,是什么樣子的,又是怎樣變化著消失的……
由于剛站上講臺不久,缺乏經驗,教學不足之處還是有很多,值得我以后多注意。第一,時間把握不當。《火燒云》是一篇略讀課文,我設計的是一個課時完成教學,但是用了兩個課時。第二,略讀課文精講,取舍不當。由于第一次上公開課,心里有點糾結,覺得這里應該講講,那里又應該提提,選來選去都舍不得放手,結果變成上精讀課文了。第三,環節整合有待加強。教學時,有些環節連接得不夠自然,其實課后反思,加上評課老師的指點,發現幾個地方如果稍加整合一下,時間會節約不少,而且整個過程會連貫很多。第四,要更多的放手,不要低估自己的學生。我是剛接手這個班不久,總覺得同學基礎不好,害怕學生這里答不上,那里又搞不清,加上處于與學生的磨合期,默契不足,擔心在公開課上丟臉,于是不敢太放手,這樣無形中限制了學生的發揮……可見,等著我學習的地方還有很多,我的提升空間也很大。
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