課改下課堂教學(xué)的新特點教師工作總結(jié)
課改下課堂教學(xué)的新特點教師工作總結(jié)
課程改革實施之后，教學(xué)質(zhì)量如何提高成了廣大教育工作者的中心話題，其實課程改革并非不講求教學(xué)質(zhì)量了，教學(xué)質(zhì)量仍是一所學(xué)校的生命線，那么要提高提升教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)至關(guān)重要。什么樣的課堂教學(xué)效率最高呢？那就是：學(xué)生能積極主動地參與學(xué)習(xí)、能輕松快樂的收獲知識、能循序漸進的提高能力。結(jié)合縣教研室推行的“以導(dǎo)學(xué)案為載體，以學(xué)生自主探究為主旨”的課堂教學(xué)改革模式，談?wù)劷虒W(xué)改革下，學(xué)校課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)的新特點：
一、做好課前預(yù)習(xí)。
教不會的不一定學(xué)不會，聽不懂的不一定學(xué)不懂。預(yù)習(xí)是非常的的關(guān)鍵的，預(yù)習(xí)催生自信、自信繁衍成功、成功激活快樂。那么如何做好預(yù)習(xí)呢？課前預(yù)習(xí)要做到四要：一要明確預(yù)習(xí)的目的、人物、要求；二要了解本課內(nèi)容、重難點以及知識的發(fā)生過程；三要嘗試練習(xí)；四要記錄不.的問題。
具體預(yù)習(xí)可.取如下步驟：讀，即讀教材；收，即收...有關(guān)信息；議，即可與其他同學(xué)議論一下學(xué)習(xí)的難點、疑點；練，即嘗試運用知識解決簡單的實際問題；記，即記錄下疑難問題，以供課上質(zhì)疑。
二、在質(zhì)疑、合作中學(xué)習(xí)。
我國古代教育家陸九淵提出“為學(xué)患無疑，疑則有進”由此可見，善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有非常的的重要的意義。實質(zhì)我們的學(xué)習(xí)過程也是我們不斷地生疑—質(zhì)疑—解疑的過程。
交流合作學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的一種形式，交流學(xué)習(xí)的過程也是質(zhì)疑—解疑發(fā)展思維的過程。在合作交流中，學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，并對別人的意見發(fā)表自己的看法、修改意見，可以使同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，取長補短，共同進步的最好機會。
合作學(xué)習(xí)，不是擺形式給老師看，合作學(xué)習(xí)應(yīng)該以自主探究為基礎(chǔ)，針對學(xué)生的疑難問題大膽擺出來，把思維打開，把自己的想法意見說出來。把疑難攻下了，問題解決了，才達到合作學(xué)習(xí)的目的。無論洋思的“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式也好，還是杜郎口的“三三六”教學(xué)模式，都是注重了學(xué)生交流與合作，只有這樣才能更大限度的調(diào)動學(xué)生的主動性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)新課程改革的主體理念，真正實現(xiàn)“以教為主”向“以學(xué)為主”的轉(zhuǎn)變，把課堂還給學(xué)生。
三、在參與中學(xué)習(xí)
杜郎口中學(xué)的課堂上“小主持人制”是常.用的一種形式，由學(xué)生替代教師組織課堂。課堂教學(xué)中需要完成的任務(wù)、目標、知識點季及解疑、評價甚至課堂板書也全由學(xué)生完成。課堂充分激活學(xué)生感悟，培養(yǎng)學(xué)生積極的能動性。這實際上是能否實現(xiàn)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能否實現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。只有全體學(xué)生都能積極參與課堂學(xué)習(xí)活動，積極討論交流，主動思考學(xué)習(xí)，才能從根本上發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效率。
在我校王永生老師執(zhí)教的一節(jié)歷史公開課《中華文化的勃興》上，學(xué)生自己組織表演的模仿“孔子講學(xué)”的課本劇，激活了課堂，學(xué)生參與熱情高漲，同時將抽象的“仁義”、“因材施教”等思想借助于對話、情景表演演繹的形象、具體、便于.。此外，像課堂教學(xué)中評選朗讀秀、小小寫作家、創(chuàng)新健將、奇思妙想智多星，即激發(fā)了學(xué)生提問、討論、練習(xí)的課堂參與率，也提高了課堂教學(xué)效率。這說明無論哪里的學(xué)生都具有并有能力進行自主學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是教師教學(xué)理念的問題和課堂教學(xué)模式的是否能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適應(yīng)新的課程改革的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍。
四、在快樂中學(xué)習(xí)
課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)是調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵，這取決于教師的課堂組織能力，“激勵、喚醒、鼓勵”是教師組織課堂的“三大法寶”。要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，營造生動活潑的課堂氣氛，課堂上老師要善于利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生挖掘各科教材的興趣點，使學(xué)生形成比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機，把抽象的知識形象化為可操作的實踐化知識。
通過一學(xué)期的課堂教學(xué)改革試驗，我們的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出了形勢的多樣化，老師們逐漸摸索出了情感激勵法、喚起注意法、討論辯論法、競賽評比法、小品表演法、擂臺比武法等等，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達到“快樂學(xué)習(xí)，幸福成長”這一境界。
五、使用正確有效的學(xué)習(xí)方法
正確有效的學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果顯著提高，所以必須加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使每個學(xué)生都要掌握良好的學(xué)習(xí)方法，這里向大家介紹一種“學(xué)習(xí)方法五字訣”：讀、思、問、議、評。讀：學(xué)生會讀書；思：會思考，邊讀書邊思考；問：對自己不.的句子或詞語會質(zhì)疑；議：討論時會說出自己的見解；評：會評價別人和自己的發(fā)言，哪些是對，那些是錯，并加以區(qū)別。
當然，形成有效的學(xué)習(xí)方法并非易事，需要教師適時加強學(xué)習(xí)方法的點撥與指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)之前，也要明確指出或隨時點撥引導(dǎo)。
六、注意培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
我們都知道學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于提高學(xué)習(xí)效率也非常的的重要，所以要培養(yǎng)學(xué)生“會聽、勤思、敢說、善問”的習(xí)慣。會聽：上課時專心聽課，細心聽同學(xué)們的發(fā)言，邊聽邊思，精力.中。勤思：積極思考提出的問題和同學(xué)們的解答，要在學(xué)習(xí)過程中邊操作邊思考，邊觀察邊思考。敢說：上課要大膽發(fā)言，敢說話，敢大聲說話，敢與反駁別人乃至老師的意見。善問：沒聽懂的內(nèi)容和在練習(xí)中遇到的不會的問題，要善于問。
總之，教學(xué)改革下的課堂應(yīng)該是自主的課堂、開放的課堂，應(yīng)該是“活而不亂、亂而有序”的。隨著新課改的不斷深入，如何學(xué)好洋思及杜郎口教學(xué)經(jīng)驗，真正.新課程理念，關(guān)鍵是領(lǐng)會洋思、杜郎口教學(xué)改革的精神實質(zhì)，切實改進課堂教學(xué)模式。洋思“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式、杜郎口的“三三六”教學(xué)模式，不僅符合新課改理念，而且具有極強的操作性，為我們老師推行新課改，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)的能力，找到了一種程序化的操作方法，只要我們領(lǐng)會其精神實質(zhì)，改進課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，素質(zhì)教育就一定會取得預(yù)期的效果。
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