《多彩的夏天》語文教案（精選7篇）

　　作為一名教學工作者，很有必要精心設計一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編收集整理的《多彩的夏天》語文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《多彩的夏天》語文教案 篇1

　　教學目標：

　　1．繼續培養學生獨立識字、想象和表達的能力，認識本課生字13個，會寫“夏”字。

　　2．通過有感情地朗讀課文，感受夏天的多彩，積累詞句。

　　3．在讀中激發學生對大自然、對生活的無限熱愛之情。

　　教學重、難點：

　　1．通過有感情地朗讀課文，感受夏天的多彩，激發學生對大自然、對生活的無限熱愛之情。

　　2．培養學生識字、表達、想象的能力，并積累詞句。

　　教具準備：

　　課件，字卡

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1．古詩導入。

　　師：上學后，同學們是不是背了很多古詩？書上推薦給大家的最后一首是《小池》（出示古詩課件）會背嗎？不會背的可以試著讀一讀。

　　齊背（讀）邊讀邊想：這首詩描寫的是什么季節的景物？(師生一起板書：夏天)

　　[點評：把語文天地中“讀一讀，背一背”的古詩《小池》放在課堂教學開始，學生學習古詩的同時起到了引趣的目的，一舉兩得。]

　　師：“夏”字我們以前學過，和老師一起寫一寫，邊寫邊想哪容易寫錯？

　　[點評：認寫結合，分散難點，及時處理。]

　　2．語言文字訓練導入。（出示課件填空）

　　（1）夏天到了，知了叫了。夏天到了，你還知道什么？

　　（2）夏天到了，樹更綠了。夏天到了，還有哪些變化？

　　[點評：把語文天地“觀察夏天的變化，寫一寫”在課首處理，不但引發學生對夏天的回憶，激發他們學習的積極性，同時，進行了語言文字訓練。補充句子下面的插圖，起到了輔助弱勢生的作用，讓他們看到插圖有的說，體現了面向全體的教育理念。]

　　二、初讀課文，隨文識字，整體感知。

　　師：你們想不想看看課文是怎樣描寫夏天的?

　　（一）自讀，遇到不認識的字想辦法解決。

　　（二）指名分段朗讀。

　　要求：

　　1.聽字音是否讀準了?

　　2.通過聽，看能不能幫你再認識幾個字?

　　(中間穿插評議，把培養識字與聽的能力有機結合。)

　　師：課文讀了兩遍，夏天給你留下了什么印象？請從文中找詞語說一說。

　　板書：炎熱多彩有趣悠閑迷人

　　三、朗讀課文，理解內容。

　　1．你喜歡哪段就請你把它讀熟。

　　[點評：體現了以學生為主體，給學生自由選擇的空間；另外，在有限的時間里，讓學生有重點地閱讀一段，節省了時間，提高了效率。]

　　2．反饋朗讀情況。

　　誰把你喜歡的段落讀給大家聽。（根據學生選擇情況進行教學，讀文中生字有問題隨時解決。）

　　[點評：做到以學定教，把學生出現的問題作為重點及時處理。]

　　（一）第一自然段——炎熱：

　　從哪句看出夏天是炎熱的？（指導朗讀第二句）

　　這么炎熱的夏天小作者為什么還喜歡它呢？（指名讀句子）

　　3．《雨后》的情景理解“如果下起雨來就在小雨中奔跑，洗一個痛快的涼水澡。”的感覺。

　　多有意思呀！

　　[點評：學習不只局限于本課的.內容，打開時空的限制，與有關課文結合，做到溫故而知新。]

　　（二）第二自然段——多彩：

　　1．既然夏天是多彩的，默讀這段劃出描寫顏色的詞？

　　2．你還知道哪些詞是描寫顏色的？

　　（這么多表示顏色的詞，你記住了幾個？和小組同學說一說。）

　　[點評：語文學習是一個感受和積累的過程，讀中積累，聽中積累，練中積累，提高積累的質和量。]

　　3．從中選一個詞形容夏天的事物。

　　[點評：學是為了用，及時地運用，使學有了實質性的作用。]

　　4．看來，夏天真是多彩的讓我們再來讀讀課文。

　　[點評：帶著理解再來讀文，讀中悟，悟中讀。在評讀的同時，展現了自己，欣賞了別人，提高了朗讀水平。]

　　（三）第三自然段——有趣：

　　1．看課件，我們來看看夏天怎么有趣。

　　2．帶著感覺再讀一讀。

　　[點評：通過圖像，給遠離農村，生活在城市的學生以直觀，再現生活，使學生縮短了與文本之間的距離，幫助了理解，突破了難點，指導了朗讀。]

　　3．如果你正坐在樹蔭下，稻田邊或小溪旁……你還會看到或聽到什么？（小組內交流。）

　　[點評：愛因斯坦曾說：“想象比知識更重要，想象是無限的，知識是有限的。”想象能使學生盡快地走進文本，與作者產生共鳴，更深的體會感情。通過小組交流使每個孩子都有表達的機會，節省了時間。]

　　（四）第四自然段——悠閑：

　　1．指名讀。

　　2．夜晚，望著星空你會暢想些什么呢？（課件：星空圖）

　　總結：痛快地、盡情地想，這就叫“暢想”。

　　[點評：課件的出示幫助學生營造想象空間，為理解“暢想”作了鋪墊；另外，課件再現了《數星星的孩子》《問銀河》的情景，學生想象可以與以前學過的課文相結合，也說明學習是連貫性的。]

　　3．夏天可以……可以……可以……可以……還可以……或者……（師生接讀）

　　此外，夏天還可以做什么？（如學生說不出來時，可看插圖啟發）

　　多悠閑呀！帶著這種情感再讀一讀。

　　（五）第五自然段——迷人：

　　1．為什么說一切都在夏天里走向成熟？

　　2．喜歡夏天嗎？為什么？（夏天的顏色是多彩的，生活是多彩的，所以課題是“多彩的夏天”板書，希望同學們能過一個豐富多彩的夏天。）

　　[點評：總結全文，不只是在內容上的歸納，更主要的是情感上的體驗。]

　　四、復習字詞，指導書寫。

　　課文中有很多好詞，讓我們再積累一些。

　　這課要求大家認識的生字是-----（讀）不認識的下課注意復習。

　　寫“夏”字，若有時間可再選一個。

　　五、作業：（選作）

　　1．有感情地讀文。

　　2．畫一畫你眼中的夏天。

　　3．摘抄好詞好句。

　　4．搜集關于夏天的古詩，文章讀。

　　[點評：選擇性作業體現了學生的自主性，有利于培養興趣，發揮所長，張顯個性，發展學生各方面能力，使之成為全面發展的人。]

　　《多彩的夏天》語文教案 篇2

　　教學目標：

　　1、認識本課的生字、新詞。

　　2、理解課文內容，感受夏天帶給人們的快樂，感受夏天的迷人。鼓勵學生表達自己的想法。

　　3、能正確、流利的、有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、小朋友們，萬物復蘇的春天就要過去了，炎熱的夏天就要來到我們身邊，你喜歡夏天嗎？

　　2、來，你們教，我來寫寫“夏”字。板書：夏天

　　3、說到夏天，你最喜歡在夏天里做什么？能用自己的話說說夏天給你的感覺嗎？

　　4、夏天里有這么多有趣好玩的事情，你想用一個什么詞來形容夏天？

　　板書：多彩的夏天

　　過度：多彩色的夏天在哪里呢？她跑到110頁了，大家快打開書讀一讀。

　　二、初讀課文，認識生字。

　　1．用自己喜歡的方式認讀生字，遇到難讀的句子多讀幾遍，直到讀通為止

　　2．認讀生詞。（課件出示詞語）

　　①、要求學生自讀詞語，訂正預習時自己鉤的詞語。

　　②、指名小老師領讀，要求讀錯的詞語其他學生立即舉手糾正。

　　③、學生齊讀詞語。

　　④、老師任意指詞語，學生認讀。（分男女進行）

　　3、生字都認識了嗎？光認識還不行，都懂了嗎？我們要學習孫中山，不懂就問，誰有不懂的詞語？（要求學生在不懂的詞語傍邊打“？”一會兒來解決。）

　　過度：剛才同學們通過讀書認識了生字，還理解了部分詞語，如果我們再讀幾遍課文，你猜會怎樣？書讀百遍不嫌多，遍遍都會有收獲。那就開始讀吧！

　　三、朗讀感悟。

　　1、通過讀文，課文中描寫的夏天是什么樣子的？如果還不太清楚可以再快速的默讀一下課文。

　　2、生讀課文并交流。師板書：炎熱多彩有趣悠閑

　　3、你們喜歡什么樣的夏天？看來意見挺多，你們猜老師喜歡什么樣的夏天？（學生猜）我先不告訴你們。請同學們看看課文下面的彩圖，他們在干什么？

　　學生匯報：看書、游泳、釣魚、劃船……

　　4、看看他們臉上的表情，他們玩的怎么樣？（很開心）

　　5、他們著急嗎？不著急可以用一個什么詞語形容？（悠閑：不著急，自由自在）現在知道老師喜歡什么樣的夏天了嗎？有沒有同學和老師喜歡的一樣？那我們就先去感受一下悠閑的夏天怎么樣？

　　（一）、學習悠閑的夏天。（第四自然段）

　　1、學生自讀第四自然段，要求讀出悠閑的感覺來。

　　2、師：我喜歡悠閑的夏天，我先來讀一讀。師范讀，故意將“肴”讀成“有”。

　　3、指名學生讀，師生評議。

　　4、有同學會做涼拌菜嗎？你會拌什么涼拌菜？理解“涼拌佳肴”。（師：只要是涼拌的好吃的就叫做涼拌佳肴。）

　　5、悠閑的夏天里有這么多的活動，你們猜猜老師最喜歡那一項？（生猜）我知道你們能猜出很多答案來，讓我來告訴你們吧，我最喜歡這段說的最后一個活動，來一起讀一讀。

　　6、理解“暢想”。

　　師：夏天晚上，你仰望天上的星星，你會想什么？（生說）

　　你們的想法各不想同，想想什么就想什么，愿意想什么就想什么，就叫暢想。

　　7、齊讀第四自然段。

　　（二）炎熱的夏天。（第一自然段）

　　1、師：剛才同學提到炎熱的夏天，讀一讀，你從哪里能夠感受到夏天的炎熱？

　　2、師：人們常說：夏天的天氣，就像小孩子的臉說變就變。剛才還烈日當空，一轉眼就下起清涼的雨來，為我們驅散了難耐的酷熱。3、齊讀第一自然

　　（三）多彩的（第二自然段）

　　1、師：你還喜歡什么樣的夏天？

　　2、哪些詞語讓你感受到夏天的多彩？默讀課文，動筆畫一畫相關的詞語。（學生默讀，畫詞）

　　③還從“盛開的鮮花”感受到了夏天的多彩。夏天到了，好多花都開了，有各種各樣的顏色。

　　3、還可以說什么樣的鮮花？

　　4、夏天是許多水果上市的季節，還可以品嘗到什么樣的`水果？

　　（四）有趣的（第三自然段）

　　1、你還喜歡什么樣的夏天？為什么？

　　2、好一個有趣的夏日！想想你在夏天還可以聽到過什么有趣的聲音，看到過什么有趣的現象？請你試著用“……可以……聽……”，“可以……看……”的句式來說一說。先在小組內和你的伙伴交流一下，然后說給大家聽。

　　如：夏天，可以聽蟋蟀在草叢中召開音樂會，可以看螢火蟲在天上提著燈籠尋找伙伴。

　　3、師：同學們說的這些老師也聽到、看到過，只要我們用心去傾聽，去感受，大自然中的風雨雷電，花草樹木都是有趣的。讓我們回到課文中，置身在這畫一般的境界，品味這詩一樣的語言，讀出夏天的趣味。

　　4、我們來一次男女生朗讀比賽，看哪部分同學讀得有趣。（男女生比賽朗讀）（五）迷人的

　　師：正是因為夏天是炎熱的，多彩的，有趣的，悠閑的，所以我們說——大家一起來讀最后一段。邊讀邊思考：你讀懂了什么？

　　生：秋天是成熟的季節，經過夏天就是秋天，所以說在夏天里走向成熟。

　　生：不僅是植物在夏天里走向成熟，過些天我們就放暑假了，開學后就升入新的年級，所以我們也在夏天里走向成熟。

　　三、情感升華

　　學完了這篇課文，孩子們，你們有什么感受？

　　師總結：是啊，有人說，大自然帶給我們的歡愉是任何事物所無法替代的。陽光的撫摸，微風的呢喃，還有那小鳥百囀千回的歌唱，都給人一種心靈的愉悅。只有熱愛生活的人，才能感受到生活的多姿多彩。

　　《多彩的夏天》語文教案 篇3

　　活動目標：

　　1、了解為什么夏天的雨是多彩的。

　　2、能用聲音和動作模仿雨。

　　3、感受散文描寫的情景，形成熱愛大自然的情感。

　　4、積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。

　　5、愿意與同伴、老師互動，喜歡表達自己的想法。

　　活動準備：

　　幼兒已有經驗準備：

　　1、對雨已有的感知和認識，能通過聽雨聲，模仿雨。

　　2、通過前面的學習，初步了解散文《多彩的雨》的故事內容。

　　活動材料準備：

　　教師自畫的教學掛圖《多彩的雨》

　　頭飾：果園、草地、菜園、花朵。

　　圖片：番茄、茄子、絲瓜、南瓜、月季、荷花、石榴花、美人蕉若干

　　池塘、荷葉小草。

　　多媒體：PPT、媒體雨聲。

　　活動重難點：

　　1、通過聽雨聲，模仿雨，用聲音和肢體表現夏天的雨。

　　2、通過欣賞教學掛圖，感受散文描寫的情景。

　　3、通過情境角色扮演，明白為什么說夏天的雨是多彩的。

　　活動過程設置：

　　一、以游戲形式感知夏天的雨，引入主題

　　1.手指游戲，聽雨聲

　　師：一二三四，上課鈴響了。大門開了，小門開了，前門開了，后門中門都開了。教室們也開了，師來了，小朋友們不要東倒西歪，豎起耳朵仔細聽。

　　（聲音導入：大雨、小雨、雷雨的聲音）

　　2，模仿雨

　　師："這是什么聲音"

　　幼："下雨的聲音"、"大雨"、"小雨"

　　師："下雨的聲音，夏天的雨，小朋友們見過夏天的雨嗎？"

　　幼："見過"

　　師："夏天下雨是什么聲音的呢？誰來說說？"

　　幼："嘩啦啦啦啦"

　　師："能不能表演一下？"

　　師："XX表演的是夏天的什么雨？（大雨）

　　來，我們一起來，夏天的雨呀，嘩啦啦的下"（動作）

　　師：除了嘩啦啦的大雨，夏天的雨還有沒有其他聲音？誰還想表演一下？

　　幼："夏天的雨呀，沙沙沙沙沙"（輕輕踮腳小跳，雙手在耳旁搖晃）

　　師："真棒，我們一起來跟她學學，夏天的雨呀，沙沙沙沙沙"

　　師："還有沒有其他的雨聲嗎？"（舉手示意）

　　幼："夏天的雨啊，滴滴答答答"(一根手指）

　　幼兒自由回答，表演…

　　二、以提問形式引出雨的色彩，引發思考

　　師："滴滴答、嘩啦啦，剛剛小朋友們非常棒，用聲音和動作表現了雨。

　　小朋友們有沒有想過這樣的問題，夏天的雨有顏色嗎？你覺得夏天的雨是什么顏色的？

　　幼：有顏色、沒有顏色、透明的、白色的。

　　師：小朋友見過彩色的雨嗎？今天老師就要帶小朋友一起去看看、聽聽"多彩的雨"，看看它會落到哪里！

　　幼：自由回答，師總結，并引出掛圖內容，邊講邊掛圖（1-5）。

　　三、通過教學掛圖，初步了解夏天的雨是多彩的

　　師："嘩啦啦、沙沙沙、夏天的雨從高高的天空飄下來。它像一個淘氣的孩子，悄悄地躲在云彩里，手里拿著巨大的噴水壺。它會落到哪去呢？"（師邊說邊貼第一幅掛圖）

　　掛圖一：果園

　　師："嘩啦啦、沙沙沙、夏天的雨從高高的天空飄下來。嘩嘩落在果園里，各色的果子頓時像花枝招展的小姑娘，干凈又漂亮

　　師：小朋友們看看夏天的果園里面都有些什么水果呢？

　　幼：蘋果、梨子、桃子…

　　師：邊聽幼兒的回答，邊出示相應的圖片，并強調水果的顏色（紅紅的蘋果、紛紛的桃、金黃的梨子）

　　師：嘩啦啦、沙沙沙、夏天的雨還會落到哪兒呢？我們一起去田野里看看吧。

　　掛圖二：田野

　　師："嘩啦啦、沙沙沙、夏天的雨從高高的天空飄下來。嘩嘩落在田野里，給莊家洗個冷水澡。苗兒像喝足了奶汁兒，一天一夜就變得更加郁郁蔥蔥"

　　掛圖三：菜畦

　　師："嘩啦啦、沙沙沙、夏天的雨從高高的天空飄下來。嘩嘩落在菜畦里，番茄更加鮮紅，茄子亮得發紫。絲瓜更加嫩綠，倭瓜更加橙黃）

　　師：夏天的菜園里面生長著…帶上顏色

　　幼：鮮紅番茄、紫色茄子、綠色的絲瓜、黃黃的南瓜（圖片）

　　夏天的雨，落到花園里，花朵又發生了什么變化了，小朋友們想不想去看看。

　　掛圖四：花朵掛圖五：娃娃家

　　師："嘩啦啦、沙沙沙、夏天的雨從高高的天空飄下來。嘩嘩落在花朵上，月季花更加干凈，荷花開得更大，石榴花更加鮮艷，美人蕉紅得喜人）

　　幼：花朵（月季、荷花、石榴花、美人蕉（圖片）

　　掛圖五：娃娃家

　　四、通過場景扮演，進一步了解夏天的雨是多彩的。

　　師："果園說，夏天的雨是多彩的，苗兒說，夏天的雨是多彩的，花朵也說夏天的雨是多彩的。小朋友們有沒有想過這是為什么呢？我們一起做起娃娃家的游戲，到果園里、田野里、菜畦里和花園里去看看吧。"

　　情景表演一：果園角色

　　"我好渴啊，夏天的雨啊，多彩的雨，嘩啦啦的下吧，下吧，我會結出各色的果子。

　　情景表演二：田野角色

　　"我好渴啊，夏天的雨啊，多彩的雨，嘩啦啦的下吧，下吧，我會變得郁郁蔥蔥"

　　情景表演三：菜畦角色

　　"我好渴啊，夏天的雨啊，多彩的雨，嘩啦啦的下吧，下吧，

　　我會把番茄變得更加鮮紅，我會把茄子變得亮的發紫，我會把絲瓜變得更加嫩綠，我會把南瓜變得更加橙黃"

　　情景表演四：花朵角色

　　"我好渴啊，夏天的雨啊，多彩的雨，嘩啦啦的下吧，下吧，我會變得…

　　五、師幼小結

　　提問：

　　（1）果園為什么說夏天的雨是多彩的雨？

　　（2）田野、菜畦、花朵為什么說夏天的雨是多彩的雨？

　　（因為他們喝了夏天的雨長出了各種顏色的水果、蔬菜、和花朵等。）

　　六、經驗遷移，學習訪編散文

　　1、經驗遷移，幼大膽想象夏天的雨還會落在哪里？

　　（1）夏天的雨還會落在哪里？（池塘里、荷葉上…）

　　（2）這些地方有了什么變化？（池塘水更清了，荷葉更綠了…）

　　師把幼的答案用圖片進行記錄。

　　2、師梳理幼的答案，引導幼仿編寫散文。

　　3、在歌曲《小雨點》中歌唱和舞蹈，在歡快的結束。

　　活動延伸：

　　舉辦《多彩的夏天》畫展，請幼用繪畫表現夏天的景色。

　　活動反思：

　　一、對活動目標的反思。

　　在設計活動時，重點放在了幼兒對雨的感知，逐層深入的讓幼兒在情景中體驗散文所描寫的內容，讓幼兒在散文所描寫的情景中體驗夏天的雨、多彩的雨。

　　對于教具的選擇，我也是作了精心準備的，目的也是為了配合達到教學目的。實物的收集是為了配合故事情節

　　二、對活動內容的反思

　　《多彩的雨》是一首優美動聽、充滿童真童趣的散文，它運用了比喻、排比、等修辭手法，描寫了娃娃心中彩色的雨。

　　我抓住當前正值夏季，多雨這一季節特點，緊密的聯系散文內容，抓住幼兒對于的好奇與興趣，通過聽雨聲--模仿雨--教學掛圖--情景表演--幼兒創作--創作歌舞表演，讓幼兒在散文《多彩的雨》所描繪的情景中感知雨的多彩，領悟散文的內容，理解為什么說夏天的雨是多彩的。

　　對于教具的選擇，我也是作了精心準備的`，在借助多媒體之余，我還親自繪畫教學掛圖，做頭飾、編排舞蹈等，充分發揮自己的專業特點，為了配合以更好的達到教學目的。

　　三、對活動過程的反思

　　我覺得整個教學活動設計的思路還是比較清晰、簡單的，通過情景導入、欣賞故事、情景表演，一個環節緊扣一個環節，過渡得也較自然，幼兒能隨著老師的思路，一步步接近主題。尤其是前半部分的教學，自我感覺還不錯，與幼兒的互動也很親切，個別幼兒的回答還很出彩。可是，隨著教學活動的深入，后半部分的教學，顯得有點混亂，對情景表演的安排上還應該考慮到幼兒的發展的不均衡性，兼顧每一個幼兒。

　　四、對幼兒的反思。

　　整個活動中，幼兒的表現可以說是非常不錯的。注意力都很集中，思維也很活躍，常規紀律自覺遵守。大部分幼兒舉手發言很積極，思維至始至終都跟隨著老師，當然也有極個別幼兒雖然做似端正，卻沒有主動發言，他們應成為老師關注的焦點，要想辦法調動他們的學習積極性。

　　五、對自我的反思。

　　作為教師上好一堂課前，不但要做好物質的準備，更主要的是做好心理的準備，要調整好自己的心態。這次上課前，我就顯得有些緊張，腦子里總是在想下一步的環節該說些什么話，以致于對幼兒回答不上來的問題，有些緊張，急于要幫助他們引到自己的設計思路上，顯得老師的話過多，課堂語言不夠精煉，這不但是幼兒教師上課的忌諱，也是我語言教學活動常犯的毛病。其實，我應該相信我們的孩子，用更明確的提示引導他們、幫助他們。另一個感覺不足的地方，就是教師對幼兒的回答應變能力不夠，回應的語言啰嗦，不切要點。

　　我將把本次活動中的不足，作為今后教學中努力改進的方向，希望自己的教學能力日益提高。

　　小百科：夏天，四季中的第二個季節，英語為summer，又稱“昊天”，是北半球一年中最熱的季節，我國習慣將立夏作為夏天的開始，氣象學上的夏季要推遲到立夏后25天左右。

　　《多彩的夏天》語文教案 篇4

　　教學總目標：

　　1． 會認本課的生字，會寫本課的生字，能聽寫四個詞語并仿寫一段話。

　　2． 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3． 在朗讀中體會夏天的多彩，激發學生對夏天的熱愛。

　　教學重難點：

　　1． 會認會寫本課的生字。

　　2． 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3． 會仿寫一段話。

　　教學課時：兩課時

　　一課時

　　教學目標：

　　1． 認讀本課的生字，積累一個多音字，聽寫四個詞語。

　　2． 初讀課文，感知課文內容。

　　教學過程：

　　一．圖片導入，激發學生學習熱情。

　　課件出示幾幅關于夏天的圖片，初步讓學生感受夏天的多彩。學生一邊觀察變動的圖片師一邊說：“夏天是炎熱的，火辣辣的太陽掛在空中；夏天是多彩的，各色鮮花爭奇斗艷；夏天是有趣的，孩子們白天在樹蔭下做游戲，夜晚在池塘邊聽小青蛙唱歌；夏天是悠閑的，放假了孩子們吃著冰淇淋一同去游泳；夏天是多么地迷人啊！今天就讓我們一同走進“多彩的夏天”。（板書）

　　學生分類識字，與老師同步書空后觀察“夏”字，識記“夏”字，把生字在書上描紅。

　　二．老師范讀課文，讓學生感知夏天的多彩。

　　“現在老師要把課文與你們一同分享，請孩子們認真地聽，看看你都能感受到些什么？”老師范讀課文，學生聽。（放比較符合課文的輕柔音樂）

　　三．學生自由學習課文。

　　“孩子們剛才聽得可認真了，想自己讀一讀嗎？”老師對字、詞、句都提出相應的要求：先指讀生字三遍再把生字帶到課文中認真的讀一遍，注意字音要準，句子要通順，遇到不會的生字用自己最得意的方法來解決，最后標出自然段。

　　學生學完后及時反饋。強調學生的學法：剛才你都用哪些自己最得意的'方法來解決不會的生字的？（問別人、猜一猜、看偏旁部首認半邊、……）

　　四．多種形式學習詞語。

　　1． 出示詞語，學生自由讀詞語。

　　2． 小老師教讀詞語。（注意學生是否做到讀詞連貫）

　　3． 大組開火車檢查學習情況，抓住多音字“了”及時教學，并做組詞練習，積累在書上。

　　4． 由兩列火車開到一列火車，逐步深入檢查學習情況。

　　5． 老師和學生合作讀詞語，爭奪蘋果。

　　五．學生之間互查生字，鞏固記憶。

　　1． 同桌之間互相認讀，提出特別難記的生字合作、解決。

　　2． 全班匯報學習情況，分析幾個易錯的生字，共同解決。

　　3． 開火車檢查認生字情況。

　　六．分組讀課文，感知課文內容。

　　“生字寶寶和詞語寶寶都成功地和你們成為了好朋友。相信這下讀課文一定沒問題了。”

　　1．分組讀課文要求：讀準字音，讀通句子。“再次讀課文，你讀懂了什么？”

　　2．學生讀后匯報：夏天是炎熱的、多彩的、有趣的、悠閑的、迷人的。 （老師板書）

　　七．聽寫生字，及時訂正。

　　“今天孩子們的學習能力真強啊！接著我想考考你們記生字的能力有沒有信心啊？”（有）

　　告訴學生要聽寫的詞語，給學生時間記憶。聽寫生字后，同桌及時互相訂正，并在幻燈下展示聽寫得好的詞語。

　　八．總結

　　這節課孩子們很能干，我們一起和詞語、生字寶寶成為了朋友，還積累了一個多音字，聽寫了四個詞語。下節課我們將學習課文，還要仿寫一段話，我期待你們下節課的精彩表現。

　　二課時

　　教學目標：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．體會夏天的多彩，仿寫一段話。

　　教學過程：

　　一．學生自由地學習課文，體會夏天的多彩。

　　要求：先自由讀課文，注意把句子讀正確，流利，再把你喜歡的

　　一段多讀幾遍，并把你的想法和同桌交流。

　　教師巡視，及時指導。

　　二．學生匯報自己喜歡的一段，再次體會課文的內容。

　　第一段：引讀，感受夏天的炎熱

　　1自讀第一段，老師啟發，學生談感受：夏天如何的炎熱。

　　2老師引讀，學生邊讀邊想象。老師“雨水猶如夏天的一股清泉洗凈我們身上的塵土。”

　　第二段：指導讀書，讓學生能感受到夏天的多彩。

　　１、自由讀你從那里感受到了它的多彩呢？（生可以說圖上，也可以說生活中看到的）

　　師：聽了你們說的，我覺得書上的描寫就好象是為你們寫的一樣。來讀讀，和自己的體會一樣嗎？

　　2、喜歡這段的同學一起來讀，其他同學邊看圖，邊體會。

　　3、有沒有同學想單獨來讀一讀把夏天的多彩帶給大家？（評價，鼓勵）再齊讀。老師“色彩明麗，五彩斑斕的夏天讓我們的眼睛一亮，心情像吃了一口西瓜一樣，感覺真好。”

　　第三段：指導讀為仿寫作鋪墊。

　　1、自讀讓學生感受到夏天的有趣，說說你了解到了什么有趣的東西。試著讀出它的有趣，分男女比賽讀。

　　2、在夏天你有沒有有趣的經歷？夏天還有什么是有趣的？師：讀一讀，找一找，圖上的小伙伴們在做些什么有趣的事。（分四人小組結合書上的插圖觀察交流）

　　3、匯報自己的口頭仿寫句。生：夏天是有趣的，太陽公公在天上快活的轉著呼啦圈。夏天是有趣的，我們躺在濃濃的樹蔭下喝著可口可樂看蝴蝶仙子在花叢中快樂的跳舞……（板書）

　　4、師生接讀四段，老師“只要我們會觀察，會發現我們的身邊還有好多有趣的事等著我們去做。”

　　第四段：有體會地讀。

　　1、師：悠閑的夏天里，小伙伴們在做什么呢？什么時候是最放松的？讓學生感受夏天的悠閑就像感受周末隨爸爸媽媽去旅游的心情一樣。

　　2、你能在圖中找到自己嗎？抽喜歡該段的學生讀。齊讀。

　　第五段：帶著對夏天的熱愛齊讀最后一段夏天的迷人。

　　三．把剛才學習中的交流和體會帶到課文中齊讀一遍。

　　師：你喜歡夏天嗎？為什么？生說自己的感受。

　　師：帶著你對夏天的喜愛之情來讀一讀課文。（配樂）

　　四．引導拓展，仿寫一段話。

　　1．由板書讓學生想象：夏天是……夏天還是……

　　2．出示課堂作業：仿寫課文中的一段話。

　　3．學生練寫，教師巡視指導。

　　五．交流匯報，學生展示自己的作品，教師點評。

　　1、學生匯報自己的作品，教師及時點評鼓勵寫得好的，指導寫得不夠嚴謹的學生改正錯誤。

　　2、鼓勵大家向寫得好的學生學習，“相信你們堅持下去都會成為一個小作家的。讓我們帶著對夏天的喜愛到校園里去尋找多彩的夏天吧！”

　　《多彩的夏天》語文教案 篇5

　　教材分析：

　　《多彩的夏天》是一篇詞美、句美、意境美的文章。文章從多個角度寫夏天的迷人。學習這篇文章，會讓孩子感受到生活在這樣多彩的夏季中是快樂、幸福的。

　　學生分析：

　　我校是一所農村中心小學，教學條件一般。這幫孩子經過一年半與新教材的直接接觸，對于一些新的學習方式差不多都能接受，大部分孩子也都能掌握一定的學習方法，并且都樂于接受更多更好的學習方式，根據班上學生愛動、愛說、善想象的特點，在教學過程中，力求給學生創造獨立學習的條件。讓孩子們在屬于自己的空間中自由想象，自由發揮，讓他們真正感受到學語文的樂趣。

　　設計理念：

　　本篇文章《多彩的夏天》的設計，力求體現學生自主學習的過程及引導學生創造性的學習過程，能讓學生通過學文，真正感受到夏天的色彩;能讓學生通過誦讀。真心贊美這個多彩的夏天;能通過課外延伸，真正喜歡上這個多彩的夏天。

　　教學流程與設計：

　　一、聊天激趣，引入夏天

　　小朋友們，萬物復蘇的春天過去了，炎熱的夏天已經來到了我們身邊，你喜歡夏天嗎?你最喜歡在夏天做什么?能用自己的話說說夏天給你的感覺嗎?(這個問題孩子們在回答時大部分會說：夏天很熱，在夏天可以捉蟬、吃雪糕……，教師可給孩子充足的時間，讓他們想，讓他們說，引導他們把自己親身感受到的夏天說出來。)

　　設計意圖：抓住學習內容與學生生活實際的聯系，激發學生學習興趣。

　　二、初步讀文，走進夏天，認讀生字

　　l、自由讀文，圈畫文中的生字，想辦法解決后互相交流。

　　2、試讀課文，注意生字讀音，互相評議。

　　3、字卡出示文中字，指名讀，挑戰讀。

　　設計意圖：放手讓學生自主、合作學習生字，互相學習一些識字方法，為以后識字學習打基礎。

　　三、朗讀感悟，感受夏天

　　師：剛才同學們認字非常好，相信大家也一定能把文章讀得更好。

　　1、自由讀文。

　　2、感悟：

　　通過讀文，你又知道了關于夏天的那些知識?(師可板書)

　　(生：夏天是炎熱的，夏天是多彩的，夏天是有趣的，夏天是悠閑的、夏天是迷人的。)

　　3、你心目中的夏天是什么樣的呢?(引導學生結合課文內容說說喜歡的理由)那就讀讀吧1

　　4、指名朗讀自己喜歡的一部分，師生評議。

　　設計意圖：此環節的設計目的不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解，在朗讀中感悟夏天的美。

　　5、聽著你們讀，仿佛這個多彩的夏天就在我們身邊，現在請小朋友們到教室的任何一個地方感情讀文，也可加上合適的動作，充分展示一下自己的讀文才華吧！

　　6、指名讀文，展示自己

　　設計意圖：此環節的設計在于激發學生的成就感，再次調動起學生的學習興趣，并活躍了課堂氣氛。

　　四、錄音范讀，閉眼想像夏天

　　師：通過“聽”，加上自己的“想”。說說自己的眼前會出現一幅什么樣的畫面。

　　這個問題孩子們可能都會用文章的句子來說自己想到的，比如：我好像真的看到了盛開的鮮花，碧綠的草地……我好象真的到了河里背著救生圈去游泳……教師在鼓勵學生大膽想象的同時及時給予學生肯定的鼓勵，贊揚孩他們美妙的想象。

　　設計意圖：讓孩子邊聽邊閉眼想象，目的在于訓練學生的想象思維，在談話過程中，進一步培養學生語言表達能力。

　　五、拓展思維：聊聊夏天，寫寫夏天

　　師：多彩的'夏天真美，真有趣，真迷人.學了這篇課文后，小朋友們是不是更喜歡夏天了，現在就請你們各自走到自己神奇的想象空間里，想想除了課本上說的以外.夏天還是什么樣的?想好后，交流一下，最后拿起自己的“小神筆”寫寫吧!

　　六、延讀：與更美的夏天拉起手

　　這一活動可安排在課外，讓孩子從課外書中尋找更多、更美的夏天，寫下來或者讀一讀，下節課做交流。

　　七、識寫生字，合作試試

　　1、出示所寫生字。(讀準字音，口頭擴詞說句)

　　2、學習筆順。

　　3、在田字格中練字引導孩子觀察：怎樣寫才能寫得更漂亮?

　　4、當堂交流。

　　5、當小老師講解：如何能記住這些字?

　　教學反思：

　　本課時教學在帶領學生初步感知課文的基礎上，引導學生自主學習，培養了學生的學習能力。對學生的每一點優秀的表現我都給予了充分的信任，這也體現了語文教學的靈活性、自主性。整堂課學生們無拘無束，大膽想、大膽說，自由選擇讀書位置，自由表達思想情感，激發了他們的創作欲望，最后引導學生大膽寫，達到了整堂課的最高學習效果。本節課教學的成功之處在于激活了他們的想象思維，激發了他們的創作靈感。

　　《多彩的夏天》語文教案 篇6

　　活動目標：

　　1、 在幼兒已初步掌握水墨畫表現方法的基礎上，啟發幼兒用水墨畫的表現方法根據主題進行創作性繪畫。

　　2、 培養幼兒的想象力，創造力及講述能力，使之萌發愛美的情趣。

　　3、 加深幼兒對夏天的認識。

　　活動準備：

　　1、 教具準備：①毛筆、宣紙、顏料、擦手巾；②錄音機和音樂磁帶、圖片四幅。

　　2、 知識準備：布置幼兒平時注意觀察夏天的景象。

　　活動過程：

　　一、 開始部分

　　教師啟發性談話，引導幼兒說出自己對夏天的認識和感受，萌發幼兒進行“多彩的夏天”主題畫的創作愿望。

　　1、 引導幼兒講出夏天最喜歡去的地方。

　　2、 豐富幼兒關于夏季的知識，激發創作欲望。

　　二、 基本部分

　　1、 出示四幅不同特點的圖片，讓幼兒通過觀察，掌握主題化的畫面安排及色彩運用的方法，并能大膽用水墨畫的手法進行創作繪畫。

　　2、 幼兒作畫，老師巡回指導。

　　要求幼兒根據自己的生活經驗，充分發揮自己的想象力，創造力進行主題繪畫；對能力差的`幼兒進行個別指導。

　　3、 啟發幼兒根據自己的畫面進行講述，要求講得有順序，較完整。

　　⑴請幼兒為自己的畫命名。

　　⑵兩人一起相互講述畫面。

　　⑶請個別幼兒獨立講述。

　　三、 結束部分

　　1、 教師將幼兒的作品掛在活動室四周，給幼兒欣賞。

　　2、 請幼兒評選自己最喜歡的作品。

　　3、 教師啟發幼兒從畫面安排、色彩運用、形象處理、想象力豐富等方面進行講評。

　　4、 幼兒隨音樂做輕松活動，出活動室。

　　《多彩的夏天》語文教案 篇7

　　教學要求：

　　1、使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。掌握要認的生字和課文中的部分其他生字。

　　2、暢所欲言，闡述自己對課文內容的理解，將體會融入朗讀中。

　　3、培養合作學習的方法，提高協作精神。

　　教學重點、難點：

　　能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認的生字是重點。不僅能讀，還能表達自己的想法是難點。

　　教學準備：

　　實物投影儀

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、放輕快的音樂，屏幕出現語文天地中的題目。蟋蟀螢火蟲青蛙知了打燈籠彈琴唱歌敲鼓跳舞請同學們伴隨著優美的音樂，在迷人的夏天里想象一下，這些可愛的小動物會做什么？每人一張連線紙，讀一讀、想一想、連一連。說說你的想法好嗎？上來的同學把自己的連線紙放在實物投影儀上展示。擬人化的詞語搭配方式展開了學生的想象，把窗外迷人的夏天世界帶進了課堂。做了這道題，你有什么想法？

　　2、引出課題：《多彩的夏天》

　　二、認識生字

　　1、在小組中自己學習生字。

　　2、指名當小老師領著大家認讀生字。自己認為特別難的字重點講解，其他同學可補充。

　　3、識字游戲：從要認的字中，任意挑選兩個字，小組合作連成一句話。如：“辣”——太陽火辣辣的照著我。即熟練了要認的字，又提高了組詞造句的水平，還鍛煉了靈活運用的能力，更加強了合作參與意識。

　　三、朗讀理解

　　1、按照“正確、流利、有感情”的朗讀順序，自己朗讀課文。 五分鐘！看通過你們的努力能讀到什么程度？

　　2、你最喜歡哪一段？讀給大家聽。 讀到哪一段，就展開哪一段的自主學習：讀了這一段，你想說什么？想問什么？同學互相幫助解答，說說自己的.看法。 教師相機板書這一段的重點詞語。 例如：讀到第二段夏天是多彩的時，展示圖畫，用各種生動的詞語表現夏天的五彩斑斕。然后，圖文對照，朗讀課文。 學生評價的內容也要充分利用，老師機智應對，轉化為新的問題。 如：學生說“他讀的真好！”老師順勢問“你認為好在哪里？”“很有趣！”“你能讀的也讓我們感到這么快樂和有趣嗎？” 這樣的設計給了學生一個較大的自主空間，讓他們成分地讀書、思考、發表意見。展開討論不僅僅是鍛煉口語交際能力，更重要的是啟發他們的思維，使他們敢想敢說，思維活躍。教師要善于發現學生思維的閃光點，結合課文內容，適時地指導他們讀好課文的每一段話。

　　四、從課文走出回到自己你喜歡夏天嗎？為什么？這樣是給孩子一個自由表達的機會，真正讓孩子走進生活，讓孩子自己感受身邊的夏天。

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