《傷仲永》教案范文
《傷仲永》教案范文
一、教學目標
(一)順暢朗讀課文，能講述這個故事。
(二)弄清方仲永才能變化的過程，領悟故事所包含的道理。
(三)聯系生活實際，對類似仲永的現象發表自己的看法。
二、課時安排2課時
三、教學過程(本文來自優秀淘.教.案.網)
第一課時
正確把握句子的停頓，繼續積累文言詞匯。了解故事的主要內容，比較生動地講述這個故事。
(一)導入新課
在談到學習時，有人打過這樣一個生動的比方：學習如逆水行舟，不進則退。你想，在湍急的江水之中行船，頂著水向前，如果不能一篙接著一篙地用力向前撐，會是怎樣的結果啊?當然只能是一退千里!所以孔子在《〈論語〉六則》中諄諄告誡我們，要“敏而好學”、“學而不厭”。可是就有人不明白這道理，做出一些讓人感到悲傷、惋惜的事來。(板書課題，作者。)
(二)解釋題意，簡介作者
1.解釋題意：“傷”悲傷，文中是“為……感到惋惜”的意思。“傷仲永”就是為仲永這個人感到惋惜。流露出作者對方仲永的哀傷、惋惜之情。
2.簡介作者：王安石，字介甫，宋代著名思想家、政治家、文學家。文章寫得很好，被后人列為“唐宋八大家”之一。課文選自《臨川先生文集》。(可補充介紹“唐宋八大家”中另外的七人，須特別提醒學生，“唐宋八大家”是就古代散文創作而言的，不是指詩歌創作。)
(三)自讀課文，掃除文字障礙
同座組成學習小組，結合注釋并查閱工具書讀準字音，相互糾正讀錯的字。全班交流。
補充注音：仲(ｚｈｎg)永 邑(ｙì)人
(四)正確把握句子停頓，順暢朗讀課文
1.指名朗讀課文。
2.師生共同糾正朗讀停頓不當的句子。
3.集體朗讀課文。
(五)理解文句意思，整體感知課文
1.學生輪流通譯文句，并討論糾正。(可以每人譯一句，注意突出重點字句的意思。)
2.在全文翻譯的基礎上，讓學生用自己的語言講述故事。
(六)課堂鞏固，當堂檢測(課前打印)
1.解釋加下畫線的字詞：
①父異焉（ ）②即書詩四句（ ）③自是指物作詩立就（ ）④或以錢幣丐之（ ）⑤從先人還家（ ）⑥不能稱前時之聞（ ）
2.與“邑人奇之”一句中“之”的用法和意思完全一致的兩項是：（ ）（ ）
Ａ.忽啼求之 Ｂ.借旁近與之 Ｃ.傳一鄉秀才觀之 Ｄ.余聞之也久 Ｅ.于舅家見之 Ｆ.不能稱前時之聞
3.翻譯下列句子：
①稍稍賓客其父
②父利其然也，時扳仲永環謁于邑人，不使學
③泯然眾人矣
附參考答案：
1.感到驚異；寫；
完成；有的人；跟隨；相當，符合。
2.Ｂ；Ｅ。
3.略。
(七)布置作業
思考：方仲第二課時
研習課文，領悟故事所包含的道理，闡述自己對類似社會現象的看法。
(一)檢查朗讀，導入新課
(二)合作探究，深化理解(學生自讀課文，小組討論，教師點撥板書)
1.思考：方仲永小時候是怎樣一個孩子?
明確：方仲永小時候是一個神奇的孩子。
2.思考：方仲永的神奇表現在哪些方面?
明確：未嘗識書具，忽啼求之
即書詩四句，并自為其名
自是指物作詩立就
其文理皆有可觀者
3.思考：他人對方仲永的神奇有什么反應?
明確：父異焉
邑人奇之
4.由此可見，作者為了表現方仲永的神奇，采用了怎樣的寫法?
明確：采用了正面描寫與側面描寫相結合的寫法。
5.思考：后來，方仲永還是這樣神奇嗎?作者是怎么說的?
明確：(十二三矣)不能稱前時之聞
(又七年)泯然眾人矣
6.思考：方仲永為什么會變成這個樣子呢?原因是什么?(請學生用原句回答)
明確：父利其然也，日扳仲永環謁于邑人，不使學。
7.小時候的方仲永可以說是一個奇才，然而他的父親以為有利可圖，天天帶著仲永在縣里四處拜訪，不讓仲永學習，結果仲永的才能日漸衰退，最終淪為一個平庸的人。你從方仲永的故事中明白了什么道理?(讓學生自由發言，言之有理即可。)
明確：人的才能有賴于后天的學習和培養，即使是天賦很高的人，如果不重視后天的學習，也會變成平庸無能的人。
(三)拓展延伸，提高認識
1.同學們，其實在我們的身邊，甚至就是在你們的家庭中也可能有著類似方仲永的現象，你能舉一兩個例子說說嗎?(如果學生一下子說不出，可用后面的“附文”進行啟發。)
2.如果你的父母或你的同學、朋友的父母有這樣的現象，你準備怎樣勸說他們呢?(注意觀點鮮明，表達得體。)
(四)布置作業
假如你的家庭有類似“傷仲永”的現象，請你寫一封信與你的父母進行溝通交流。
永才能衰退的原因是什么?從中你明白了什么道理?
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