《體態語》的教案

時間：2024-08-15 22:11:48

《體態語》的教案

《體態語》的教案

《體態語》的教案

　　一、訓練目標

　　通過對體態語的訓練增強學生的口語表達能力。

　　二、訓練重點

　　1．了解體態語在口語表達中的作用。

　　2．練習在口語表達中輔以體態語。

　　三、訓練方法

　　通過一些具體的材料加以訓練。

　　四、課時安排

　　1課時

　　五、訓練步驟

　　(一)分析體態語

　　明確：體態語包含手勢、眼神、其他面部器官動作及身體動作。

　　1．手勢

　　手勢在口語交際中起著重要作用。

　　兩人會面，一般先握手。握手有力，常常是熱情、友好、高興的表現；握手無力，常常是敷衍、冷漠、魄力不大的表現。

　　談話時，雙手背后，常表現出自信、思考或悠閑；手指有小動作，表現出不耐煩、不感興趣或不以為然；用手指摸額頭，表現困惑或害羞；兩手指尖相合形似尖塔，表現出充滿自信；兩手指尖相合形似倒尖塔，表現出心情平靜，愿意傾聽意見，等等。手勢，是人內心活動的外化，當然可以幫助我們表達我們的想法。

　　2．眼神

　　在體態語中，眼神是最重要的。眼睛，是人心靈的窗戶。“人之精神，歸于二目”，眼睛能夠傳達出最細微的情緒波動。

　　一般說來，在談話中，目光注視著對方的前額，是一種嚴肅辦公事的態度；目光注意對方雙眼與嘴部之間的三角區，是一種較親切的交往的態度；目光捉摸不定，或不敢正視對方，常常是膽怯、害羞，或內心有隱秘；目光移向別處，可能表現出厭惡或拒絕；注視時瞳仁放大，常常表現出愛和興奮等。

　　3．其他面部器官

　　其他面部器官也對表達有輔助作用。眉毛上聳，常表現驚訝、欣喜或害怕；單眉上揚，表現詢問、不解；嘴角上翹，常表現樂觀、豁達，好交；嘴角向下，則常表現悲觀、不滿或固執；手摸鼻子，常表現不相信對方或自己尚有懷疑；手摸耳朵，則表現自我欣賞或想打斷對方話題。

　　4．身體

　　人的身體動作也可以表現人的心態是充滿信心，還是不安、恐懼；是專注傾聽，還是興趣不大，都能從人的動作中表現出來。

　　在口語交際中，非語言因素與語言因素總是相輔相成的。表達者的體態語，可以幫助我們理解表達的內容；我們自己的體態語，也可以幫助別人理解我們。—般說來，在登上講臺的一剎那，我們就力求體態風度能使全場聽眾肅然起敬或注意力集中；在開口表達以后，又力求讓聽者有安靜和諧的氣氛，最忌輕佻作態、嘩眾取寵。總之，體態語的運用，要出于自然，恰到好處。

　　(二)練習

　　1．規定練習(十分鐘)

　　(1)指出下面三段文字中體態語的具體表現，并討論它們的作用。

　　①在舉世矚目的抗洪搶險斗爭中，一位縣委書記正在全縣干部會上做鼓動演說，演說是這樣結束的：“廣大的干部群眾們，我們一定能截住肆虐的洪水……”只見他右臂向正上方高高舉起，而后迅速有力地將五指分開的手掌猛地劈向前方。

　　作用是：

　　②影片《列寧在十月》的結尾：起義的工人、士兵攻占冬宮以后，列寧來到斯莫爾尼宮聚滿起義的工人、士兵的大廳里，歡呼聲山呼海嘯一般，窗外炮聲隆隆，列寧走到臺前，大廳平靜下來。“同志們!布爾什維克的同志們!”列寧把右手向前一揮，說：“今天，大家一直所說的那個工農革命，成功了!”影片定格在這歷史的瞬間：列寧身體稍向前傾，兩眼眺望前方，左手拇指插在胸前西服背心里，右臂有力地向前伸展，右掌心向下四指并攏果斷地指向前方。

　　作用是：

　　③小學二年級語文課上，老師讓一個八歲的小學生上臺領讀漢語拼音。領讀結束后，老師摸摸這個學生的頭，對講臺下其他學生說：“你們看，他像不像個小老師?”學生們齊聲答道：“像——”

　　作用是：

　　（2）一篇《人體語言在預審中的效應》的文章中說：“預審員在運有有聲語言訊問被告人的同時，還伴有相應的手勢、動作、眼神等無聲語言，即人體語言，以期補充有聲語言的未盡之意，強化訊問的震懾力。人體語言在訊問中是有積極效應的。”文章歷數了多種體態語的具體效應，讓我們也來參與、推斷一下如何？

　　預審員的體態語

　　體態語類型

　　表達內容及效果

　　眼部語言

　　①關鍵時刻中止訊問，以直視的目光盯住對方。

　　②有意微翹下巴，眼光從鼻尖下劈式地俯視。

　　手部語言

　　①手掌刀狀下劈