《杠桿》教學反思3篇

《杠桿》教學反思3篇

　　《杠桿》教學反思1

　　本節課的主要知識目標是使學生認識杠桿，了解杠桿的作用及其在生產生活中的確應用，在杠桿應用的探索這部分，當時有兩種方案：一是通過實驗，不改變重點到支點距離和物重，只改變力點到支點的距離，判斷拉力的大小，從而判斷是否省力，學生也能很容易看出兩個距離的大小關系，但是這樣學生參與的很少；二是像課本那樣不給任何數據，學生自己填，又感覺太難，學生會無從下手。所以我選擇了第二種情況，出示多種數據，讓學生歸納總結，通過課堂實踐，發現還是沒有找準學生的位置，致使這里進行緩慢，時間耽誤了，草草結束，學生還不是很理解。通過本節課的教學給我的最大的感觸是上課時教師一定要有時間觀念，要隨時根據課堂的實際情況改變教學方案，使課堂變的靈活，本節課最大的缺陷就在于我沒有根據實際情況做適當的調整，在應用的探索部分可以通過一個小游戲讓學生用直尺撬本子先感受一下何為省力何為費力，再進行實驗探索，效果會更好，考慮的也不夠全面。還有就是在教學過程( )中還忽略了學具的使用，這就是我對本節課的自我評價與反思。

　　《杠桿》教學反思2

　　本課指導學生認識杠桿的作用，在能力培養方面，屬于“試驗能力”和“歸納概括能力”的系列。依據學生現有的認知能力及心里特點，根據新課標的基本理念，我采用了“自主、探究、合作、”的教學模式。整個教學中，以“動手試驗”活動為主線，通過學生的交流、探究、匯報貫穿始終。使學生在活動中感受到杠桿的作用，以及杠桿在實際中的應用。培養了學生的實驗能力和歸納概括能力、體會到合作學習的樂趣和成功的喜悅。從而更加激發了學生熱愛科學的持久興趣。

　　在教學過程( )中只注重了學生對利用試驗探究，當改變力點或重點的位置，使支點到力點的距離分為大小、小于、等于支點到重點的距離時，提起同一個重物，分別用多少力。這個實驗應放手讓學生自己探究，不要規定太死，也不要一步步帶著實驗。每種情況應實驗兩次，每次支點到力點的距離與支點到重點的距離應有不同（當左右兩邊距離相同時數值也應有所差異），這樣才便于歸納。判斷剪子、鉗子、鑷子、起釘錘等工具是否屬于杠桿，省力還是費力。啟發學生思考：為什么有的杠桿類工具設計成費力的。對第四部分的教學重視不夠，使學生對所學得知識與實踐的應用聯系方面沒有更好的進行指導，今后在教學過程( )中應對此引起足夠的重視，學生的學習是為了應用與實踐，理論聯系實際。

　　《杠桿》教學反思3

　　這一節教學內容是這一章的開始，知識點較簡單，總體來說學生的掌握還可以。

　　什么樣的簡單機械屬于杠桿？我讓學生自己舉些日常生活接觸過的例子，找到他們工作時共同的特點來定義杠桿的概念，效果很好。在介紹杠桿的五要素，其中“力臂”概念是教學中一大難點，以往教學過程( )中一般只告訴學生什么叫力臂，但大部分學生并不了解為什么在杠桿問題中要出現力臂這一概念，所以接受“力臂”這一概念時有點茫然。這節課通過學生動手，親身體驗力的作用點與力的作用方向對杠桿轉動效果的影響，因而引出力臂概念是水到渠成的；同時，對學生學習下一節“杠桿平衡條件”內容作好鋪墊。這個設計對學生理解力臂概念是很有幫助的。這節課的重點是力臂的具體畫法。因為是較好的班級，所以我就示范了一個例子，讓他們做了六道不同類型的鞏固習題，掌握程度還可以。六道習題的目的主要是通過圖來總結杠桿的一些基本特征和作圖該注意的地方，強調作圖過程中要規范。

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