三年級文具店的說課稿
三年級文具店的說課稿
一、分析教材：
《文具店》是義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第八單元《認識小數》第一課時的內容。這節課是建立在元、角、分認識的基礎上進行教學的，教材以學生日常生活中經常能接觸到的元、角、分知識作為學習小數知識的途徑，每一個知識點，都充滿了生活的氣息。學習這部分知識既可以在實際生活中應用，又能為今后系統地學習小數打下初步的基礎。為了輕松引領學生認識小數，在理解教材的基礎上，我把原教材進行靈活的調整，力求體現新知識的層次與深度，我設計了以下教學目標：
1、結合“文具店”的具體情境，借助元、角、分初步理解小數的意義，學會認、讀、寫簡單的小數。
2、能把幾元幾角幾分的人民幣的幣值用以元為單位的小數表示，也能把以元為單位的小數改寫成幾元幾角幾分的形式。
3、感受小數在日常生活中的廣泛應用，體會數學與日常生活的密切聯系。
教學重點：在元、角、分背景下初步理解小數的意義。
教學難點：以元為單位的小數與元、角、分的相互轉化。
在教學信息和感知材料的呈現上，我選用了多媒體課件的演示，這樣更直觀易懂。
二、分析學情：
本課教學對象是農村小學三年級學生。他們正處于生長發育的關鍵期，他們模仿能力強、好奇心強、熱情、好學。對于帶有模仿性、競爭性的的練習有很大的興趣，因此將練習項目融入游戲中學生們更容易接受。學生已在二年級上冊學習過元、角、分的知識，對于小額人民幣的使用有生活基礎，但由于社會的發展，學生對分的應用很少。本班學生學習興趣濃，表現欲望強，學習能力不突出。其中大部分學生對小數感到熟悉，但了解甚少。
三、 分析教法
教學方法是教學過程中師生雙方為完成目標而采取的活動方式的組合。根據本課教學內容的特點和學生的思維特點，我采用情境教學、直觀演示、輔以談話啟發法、嘗試法、引導發現法、體驗感悟等來促進學生對新知的建構和內化。調動學生的能動性，引導他們去發現問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養能力的目的。 在教學中做到有扶有放，使學生在愉悅民主的教學氛圍中，學習知識，培養良好的思維品質。講練結合，加深學生對概念的理解和體會，有助學生技能的形成。
四、分析學法
“由教材定學法，以學法定教法”教學策略告訴我們，教法和學法是和諧統一的，互相聯系不可分割的。教學時要通過生活情景和已有生活經驗，溝通新舊知識的聯系；注意發揮學生的主體作用，充分調動各種感官參與學習，誘發其內在的潛力，獨立主動地探究知識，使他們不僅學會，而且會學；通過比較、分析、概括出小數的含義，在交流中輕松愉快的學習知識，增長本領，從而達到創造性學習的境界。
五、分析教學過程
一、設境激趣，導入新課：
1、認識小數。
師：今天，有一位神秘的朋友來到我們的課堂上，同學們想認識他嗎？你想了解些什么？
生：我想知道他叫什么名字。
生：我想知道他長什么樣子。
生：我想知道他的特點。……
【設計意圖：以親切的語氣給同學們介紹新朋友，引起學生感情共鳴，吸引學生注意力，培養學習興趣。】
師：想見這位神秘的朋友，過了這關他就會出場。請仔細觀察，把這組數分成兩組。（PPT出示數：①3.15 ②2 ③1.06 ④5 ）
生：②④一組，①和③一組。
師：你為什么這樣分呢？
生：“2”“4”是我們學過的整數，別的數不是整數。
師：（播放PPT：“2”“4”上面出現“整數”）你觀察得真仔細。（播放PPT：放大3.15 1.06）這兩個數有什么特點？
生：這兩個數中間都有點。
師：（播放PPT：“.” 閃爍）像這樣中間有一個小圓點的數字，我們把它叫做小數。而小數中間的這一個小圓點，我們把它叫做小數點。今天，我們就一起來認識新朋友“小數”（播放PPT：在3.15 1.06上面出現“小數”兩個字并板書）。
【設計意圖：課始充分利用學生已有的知識資源，喚醒學生對舊知識的回憶，使新舊知識較接近的平面上，以舊帶新，降低了新知識的難度，為新知識的學習作好鋪墊。使學生有了對小數的初步感知。】
2 、我們身邊的小數。
師：其實小數就在我們身邊，你在哪兒見過他？指名說。（PPT出示一組圖片：小數的日常應用）
【設計意圖：感受小數在日常生活中的廣泛應用，體會數學與生活的密切聯系。拉近新知與學生的距離。】
二、主動探究，學習新知
1、認讀小數。
師：請仔細觀察小數。小數可以分成兩部分：小數點前面是整數部分，小數點后面是小數部分。（PPT先閃爍整數部分，再閃爍小數部分。）這個小數的整數部分是幾？生：是3。 （PPT播放加粗3。）讀作什么？生：讀作三。
（PPT播放加粗“.”）小數點讀成 生：讀“點”。（（PPT播放1）學生讀“一”，（PPT播放加粗5）學生讀“五”。這個小數完整地讀出來。生：三點一五。師板書。學生再試讀１.06.師板書讀法。
師：小數怎樣讀，你找到方法了嗎？
生：小數點讀作點。
生：小數點前面的數和整數的讀法一樣。
生：小數點后面的數是見什么數就讀什么數。
師：請你來試試叫出這些小數的名字。（PPT依次出示小數： 0.50 6.66、10.10）
(多種形式讀:大聲讀，小聲讀，同桌讀，男女對讀等，引導朗讀10.10）。
【設計意圖：小數讀法呈現時，我把小數的小數部分分為小數點后第一位、小數點后第二位，依次呈現，降低讀錯的風險。多種形式讀使孩子們鞏固新知，感受會讀的快樂，獲得成功的體驗。】
2、理解小數。
⑴ 師：這些小數都跑去文具店了。我們還能讀出他們嗎？（PPT出示書中情境圖：文具店。）學生匯報讀。
師：筆記本每本多少錢？
生：筆記本每本三點一五元。
師：“3.15元中的3表示什么？ 生：3表示3元。
引導學生再分別說出“1”和“5”表示的意義。
【設計意圖：充分發揮學生在課堂教學活動中的主體作用，把學生推到主動的地位；結合元角分知識，學生初步體會小數與元角分之間的聯系。】
同桌合作學習：請你與同桌交流填好表格。填好后匯報。
【設計意圖：使學生將表示價格的小數各個數位上的數與元、角、分建立一一對應。】
師：6.66，這是一個特別的小數。各個數位上的數字相同 ，各個數字表示的意義相同嗎？
【設計意圖：初步感受同一個數在不同數位上表示的意義不同，明確表示商品單價的小數與元角分之間的內在聯系。】
【設計意圖：聯系生活利用商品價格，從情境中提出問題并解決，讓學生采用同伴交流的形式，感悟以“元”為單位的小數表示的實際含義，初步感受小數的現實意義，體會數學與日常生活的密切聯系。】
⑵師：我們的新朋友小數想考考大家的記憶力，比一比誰記得準。 （PPT依次“閃現”練一練中第一題內容。）
【設計意圖：利用“閃現”來幫助學生鞏固新知，同時助于學生集中注意力，提高學生學習興趣。】
3、寫小數。
⑴ 師：我們的新朋友小數想和大家玩“捉迷藏”，想玩的先鼓勵鼓勵自己。
師：他是由一張2元，一張2角，2個一分組成的。你能寫出其中隱藏的以元為單位的小數嗎？
小組活動：以小組為單位討論交流。
小組匯報（匯報時組員全體起立，一名組員匯報，其它組員可補充。）
練習寫2.04、0.81。引導學生明白2.04中的“0”表示0角，0.81中的0表示0元。
⑵ PPT出示第２題。指名匯報。
師：元、角、分與小數有什么關系？
生：小數點前面的數表示幾元，小數點后第一位的上數表示幾角，小數點后面第二位上的數表示幾分。
【設計意圖：游戲設計充分聯系生活實際，調動學生的積極性，集趣味、能力于一體，創設情景，讓學生在玩中鞏固新知，玩中學，玩中練，借助數學語言表達和交流，體會數學的內在價值，從而突破本節課的難點。為今后學習小數的計數單位做鋪墊。】
三、運用拓展，鞏固新知
1、森林醫生。
師：大家了解我們的新朋友小數了嗎？生：了解了。
師：你來作出判斷，他這樣說可以嗎？
（PPT出示）
【設計意圖：進一步鞏固理解小數表示的含義。】
2、師：同學們認識了小數，你知道小數的來歷嗎？
【設計意圖：讓學生了解數學發展的歷史，感受我國古代人民的聰明智慧。】
3、師：我國古代人民充滿了智慧，我們也個個充滿智慧。開動腦筋想一想：我們的新朋友小數比1小嗎？
全班討論匯報。
【設計意圖：鞏固學生對小數意義的理解。】
四、全課總結，課外延伸
師：通過本節課的學習，你知道了什么？有沒有要提出的問題？
生：我知道了小數點后面的數的讀法與整數讀法不同，應該見著幾就讀幾。
生：我知道小數點后第一位的數是幾就表示幾角。
生：我知道了我們的新朋友叫小數，每個小數都有小數點。……
【設計意圖：讓學生總結所學，在交流反思中，意識到學習方式的重要性和數學內容的延續性，激發學生進一步探究知識的欲望、讓學生把這節課的收獲和尚存的問題用生生交流、師生交流的形式給予解決，這樣不僅解決了問題，還培養了學生的協作精神。】
五、 板書設計
認識 小數
3.15 讀作：三點一五。
表示 3元1角5分。
0.50 讀作：零點五零。
表示 0元5角0分。
小數點
【設計意圖：本節課我設計的板書簡潔大方，直觀地突出本課的重難點，有利于學生對知識的理解內化。】
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