龍虎塘中心小學校本研訓的計劃

龍虎塘中心小學校本研訓的計劃

　　一、確定一個發展目標——制定學習三年規劃，明確研訓遠景目標。

　　本學期起，我們將精心策劃新一輪學校三年發展規劃和老師三年發展規劃，全體教師潛心思考，集聚智慧，使學校新三年規劃成為大家的共同智慧與創造，為今后三年研訓工作提供明確的發展目標。

　　在制定和論證學校三年發展規劃后，我們將組織老師共同學習學校三年發展規劃，教師將結合個人實際和學校新三年規劃的目標與策略，思考并形成個人的三年規劃，學校組織分學科學習、交流和修改，使所有教師既認可學校的規劃，也努力踐行個人規劃，同時學校根據老師三年發展規劃，確立教師發展梯隊及目標，并為教師的分步成長提供更多校本研訓的平臺和機會。

　　二、夯實一個理論基礎——潛心學習新基礎理論，期望明析發展思路。

　　新基礎教育在基地學校中的推行，提高了推行學校的發展速度。目前新基礎教育已完成了成型性研究，并形成了較為系統的實踐與發展理論，具有極強的時代性和變革性，符合當今教育發展的主流，對我們學校的發展有著較強的啟發性。

　　但我們也要清醒地看到，新基礎教育對老師提出了極高的要求，特別是對教師的思維深度廣度、思維清晰度、思維創新度提出了極高的要求，對于習慣于約定俗成、順其自然的老師來說，參加新基礎實驗必將經歷一場脫胎換骨的痛苦洗禮，如不能堅持信仰，半路而廢，必將是邯鄲學步，貽笑大方。

　　所以，理智地面對，辨證地認識，潛心地學習，不失為明智的選擇。本學期我們將組織老師利用學校研訓時間和老師自由分配時間，潛心學習新基礎成型性研究報告和各學科指導綱要，并積極組織專題的學術沙龍。并以提升學科教學質量為宗旨，嘗試在相關年級、相關學科進行實踐試水，通過學習——實踐——反思——再實踐，來加深教師對新基礎理論的理解和把握。

　　三、抓住一個研訓重點——狠抓學科專題研訓，促進老師專業發展

　　通識研訓和學科專業研訓是學校研訓工作的兩個方面，要兩手抓兩手硬，但從某種角度來看，學科專題的研訓更是重點，更是老師發展的關鍵載體，而且更易讓老師接受。所以本學期我們抓住一個研訓重點——學科專題研訓。

　　(一)語文專題研訓。

　　本學期，我們將延續上學期兩個專題研訓(低年級認識教學;中高年級作文教學)的基礎上，開展低年級童話教學、中年級寫人類課文、高年級對寫人記事文章的專題研訓工作。

　　專題研訓都體現三放三收的過程，先在個人思考研究的基礎上，備課組層面開展對此課型的第一輪研究，然后分年段進行第二輪的研討，最后是學科組層面的綜合呈現。每月四次的研訓活動，一般為一周備課組，一周分段教研組課堂教學，一周分段教研組研討，在集聚眾人智慧的第二輪研討基礎上，最后一周大學科組推出精品，進行研討的最后總結提煉。在全員參與，不同梯隊教師跨層組合的研究中，教師們著力扎實自己的課堂，年級內相互協作，完成教學設計、課堂實錄、反思重建、評課的過程資料的積累，每月的反思也圍繞學科組的專題研訓進行主題反思，促進不同梯隊教師在不同層面上的專業發展，實現成事與成人的共贏。

　　專題研研的過程中，我們將定期邀請邵蘭芳、朱潔茹、張七中等老師做客我們的課堂、參與我們的研訓工作，為我們理清思路，開闊視野，導言導行。

　　專題研訓目標：

　　1. 錘煉教師的“三種能力“

　　在專題的研訓過程中，力求錘煉教師的“三種能力”：一是恰切的教學目標設定、準確性的教材解讀、針對性的學生分析能力;二是彈性化的、整體性的、結構化的、層次性的教學設計能力;三是后續思考、勤于筆錄與再實踐的能力。

　　2、夯實老師的“三大積累”

　　閱讀的積累：大力倡導做“讀書人，文化人”。本學期將繼續進行主題內容的學習，45歲以下青年教師及骨干教師學校下發的在專用筆記本上寫好隨筆，定期作交流并對其學習內容進行實踐。

　　實踐的積累：勤于上研討課，勤于參與評課研討，上重建課、勤于反思。

　　寫作的積累：不斷實踐、反思、研究、總結、重建，養成練筆的習慣。做到三“優化”：優化教學反思、案例評析、教學隨筆的撰寫。

　　3、養成“八大習慣”：(1)開放的習慣(2)尋找教材和學生語文能力對應點的習慣(3)對預習反饋的習慣(4)傾聽的習慣(5)教結構用結構的習慣(6)資源捕捉和轉化提升的習慣(7)整體思考的習慣(8)后續思考和實踐的習慣

　　(二)數學專題研訓。.

　　1、理論學習培訓

　　(1)每人一本《新基礎教育綱要》，自主閱讀。

　　(2)組內共讀，結合現有的幾本新基礎理論書籍，每人自選一個主題，每周帶領大家閱讀。

　　2、學科專題研訓

　　將在新基礎教育改革的指引下，確立新的課題《結構關聯與開放互動有效結合的課堂教學研究》。這學期，我們的研究主題的內容是：(1)數概念教學(2)規律探究(3)統計教學(4)數量關系式

　　3、個性化校本研訓策略。

　　不人云亦云，不亦步亦趨，根據自身發展的實際情況，尋求一條適合自己的校本研訓路線：學習喚醒——模擬移植——實戰演習——靈活運用

　　4.各級梯隊成長

　　1、進一步關注骨干教師，促進骨干教師的成長。

　　要求骨干教師做到五個一：一次主題講座，一次展示課，開展一個小課題研究，至少一篇論文或案例發表或獲獎，帶好一個徒弟。

　　要求青年教師做到五個一：讀好一本書，跟好一個師傅，跟蹤聽課一周，至少一次匯報課，撰寫一篇論文或案例。

　　(三)英語專題研訓。.

　　1.組織全體英語教師學習《新基礎教育》等教育教學理論，以及相關的教學改革經驗論文，從而進一步更新教育觀念，切切實實地改革課堂教學，積極探索提高教學效益的途徑和方法，提高我校的英語教學質量。

　　2.認真學習《英語課程標準》修訂版，明確小學階段英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，建立初步的學習英語的自信心，培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為學生終身發展打基礎。要求英語教師對課程標準中闡述的“基本理念”和“實施建議”要常讀且時刻牢記，并努力內化成自己的教學思想，逐步體現在自己教學的一言一行中。

　　(四)班主任專題研訓

　　1.個人閱讀。研究團隊中的教師人手一本 “新基礎教育”班隊建設方面的書籍。

　　2.集中學習。利用每月一次的班主任例會，根據我校班級建設和學生發展工作中亟待解決的問題，有針對性地選擇學習資料。

　　3.外出學習活動。有“新基礎教育”研究活動，盡可能外出學習，借鑒兄弟學校成功經驗。

　　4.班主任的歸一工程：

　　(1)互促共榮的青藍工程

　　開展青年班主任成才的試點計劃，“一周班主任試著做”“班主任導師團扶著做”的活動，提升班主任隊伍的整體戰斗力!

　　(2)循環遞進的研課工程

　　班隊隨堂課研討在各年級循環進行，全校的觀摩研討課在前一輪隨堂課的基礎上進行(備注)，并爭取開展一次校際課堂交流活動，提升課堂有效性!

　　(3)碰撞提升的藝術工程

　　每月一次的班主任例會是提升班主任工作智慧性與藝術性的盛會，將分四個主題圍繞一個核心進行，一個核心就是提升班主任開展班隊工作與家庭教育過招的智慧和藝術性!其中，將擇優秀教師在馨竹論壇作全校交流，擇優秀想法與做法變成冊子!

　　(五)綜合實踐專題研訓

　　1、堅持“每月導讀”：充分利用網絡平臺，堅持“每月導讀”，并向教師推薦相關書籍，鼓勵教師認真閱讀，每學期做好2000字以上的讀書筆記，厚實底蘊，更好地策劃、組織綜合實踐活動。

　　2、開辟“教師論壇”：開學初課程培訓時，我們將以“道出心中的困惑”為主題，收集整理當前教師在課程策劃與實施中的疑惑，并組建課程導師團，策劃一期“綜合實踐活動大家談”馨竹論壇，讓更多教師走近綜合實踐活動，了解綜合實踐活動。

　　3、開展“課型研究”的專題研訓 ：本學期我們將繼續其他課型的研究，如知識普及型、方法指導型、設計制作型、成果交流型、活動評價型等，各年級承擔一定的研究任務，開展研究課觀摩活動，積累研究素材，形成研究方法與策略，從而提高活動課的質量。

　　四.構建一個研訓平臺——做實做強馨竹論壇，提升研訓質量品味。

　　本學期，我校繼續對周五校本研訓的內容和形式進行改革，設立龍小“馨竹論壇”，減少以往自上而下的單向傳授式的講座比例，建立平等互動的研訓平臺，營造自由的學術教研空間，加強教師間的優質資源的交流和共享，提升龍小教師團隊共進的教研質量。本學期的“馨竹論壇”分四大版塊：教育科研篇、習慣養成篇、課程開發篇和老師成長篇，其中汲及師德教育、專家講座、專題培訓，主題沙龍、經驗分享、故事講述等6種活動形式，期望提升周五校本研訓的質量和品味，更切合老師的成長需要。

　　五.打造一個新人空間——加強新師研訓力度，培植學科后備人才。

　　1.基本功技能競賽。

　　五年以內青年教師勤練基本功(鋼筆字、粉筆字、朗誦、特長展示等)，期末過關考核。

　　2.微格教研反思重建。

　　在上學期對青年老師進行微格教研的基礎上，繼續開展此項活動，引領青年教師回讀自我并嘗試重建課堂，行為跟進。

　　2.青藍結對活動。

　　本學期共有17位青年教師將于我們的骨干教師結對。隨著“新基礎教育”越來越近地走入我們的視野，教師們在選擇指導老師時，不僅局限于學科教學方面的指導，同時對教科研、班隊建設等方面也有了新的需求，我們在骨干教師的選擇上較之往年有了調整：青年教師不局限于選擇一位青年教師，有的青年教師選擇了兩位，甚至三位，而我們的骨干教師也不局限于帶一位青年教師。我們期待著指導教師們用優秀感染身邊人，青年教師用別人的優秀來豐厚自己，期待“青藍工程”結對活動在全體老師的共同努力下開花結果!

　　六.營造一種研訓文化——積極建設研訓博客，打造教師精神家園。

　　我們除了要構建一個物理存在的研訓團隊，更要建設一個全體教師心靈棲息的精神家園。我校的教師交互性網絡博客，不僅是老師校本研訓的跨時空平臺，更是教師的精神家園，體現出一種濃濃的研訓文化。

　　(一)源于競爭的專業成長驅動力

　　沒有合作的競爭是無序而淺顯的，沒有競爭的合作是缺乏生命力的。在我們學校博客中，本學期，我們繼續開辟精采隨筆、教學論文、參賽專欄、錄像課反思、外出學習等專欄，優秀的日志對于沒有發表日志的老師就會有一種內心的觸動，自然會產生一種基于自身懈怠的職業危機感和孤獨感，這就是一種源于競爭的專業成長驅動力，體現一種積極的競爭文化。

　　(二)源于成功的專業成長愉悅感

　　任何人都有被人欣賞、被人贊揚肯定的強烈愿望。加上教師工作繁忙，壓力較大，如果在工作中一直得不到肯定和贊揚，體會不到成功的喜悅，那教師極容易產生職業的倦怠。交互性網絡博客期望體現創造成功的平民性和人性化。本學期，我們將網絡博客的評論納入了學校教科研考核的細則中，在博客中，只要愿意，只要去做，就可以得到即時的欣賞、贊揚和激勵，就可以感受到成功的喜悅，體會到自身工作和學習的價值，體現一種欣賞文化。

　　(三)源于傾訴的心靈棲息地

　　人需要有歸縮，心靈更需要棲息。本學期，我們在博客中除了開辟一些有關學科專業成長的欄目，同時也開辟“心路歷程”、“心靈蕩滌”、“幸福家庭”、等專欄，開墾一片教師心靈的棲息地。讓老師可以將平時的心情日記和教育敘事系列發表在“心路歷程”中;讓教師可以將平時所看到的、所讀到的、所聽到的能夠觸動、凈化和振憾心靈的事情以隨筆的形式記錄下來，發表在“心靈蕩滌”欄目中;將平時家中愉快事、煩心事、教育子女的有趣事記錄下來，發表在“幸福家庭”欄目中，每個人的內心需要傾訴，心靈需要慰藉，心情需要釋放，彼此增加了信任、寬容和諒解的成分，教師間形成一種相互欣賞、相互憐惜的真誠友誼，從而體現出一種和文化。

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