構(gòu)建適合于師生發(fā)展的校園文化階段總結(jié)
構(gòu)建適合于師生發(fā)展的校園文化階段總結(jié)
和諧校園文化是我們的追求，在和諧的校園文化里，生活在其中的人才會(huì)發(fā)展得更加快。同時(shí)在構(gòu)建和諧文化的過程中，構(gòu)建者————課題組組員會(huì)得到不斷成長、磨練，向研究型教師發(fā)展。
本學(xué)期我們根據(jù)課題總體方案，我們繼續(xù)圍繞研究目標(biāo)進(jìn)行研究，在研究的過程中不斷學(xué)習(xí)新的教育理念，用新的理念指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)施的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，挖掘現(xiàn)有的校本資源，從教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題去解決問題，把課題研究作為課題成員的一種價(jià)值追求，不斷構(gòu)建校園文化。本學(xué)期我們主要做了以下幾方面的工作。
一、理論學(xué)習(xí)充實(shí)自我。
不斷學(xué)習(xí)新的理念，經(jīng)常思考才使得研究有價(jià)值。本學(xué)期，各個(gè)子課題組組織全體組員進(jìn)行文獻(xiàn)資料的研究。在研究中，我們要求組員把學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容統(tǒng)一輸入文獻(xiàn)研究表格，在學(xué)習(xí)后結(jié)合自己的實(shí)際教育教學(xué)談得失，這種結(jié)合自己工作實(shí)踐的文獻(xiàn)研究很有價(jià)值，不在出現(xiàn)以往的理論與實(shí)踐脫節(jié)的情況，在組織組員交流文獻(xiàn)研究的過程中，組員進(jìn)行資源共享不斷檢查自己的行動(dòng)，在觀察、反思和檢查的過程中不斷糾正我們的教育教學(xué)行為，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和課改的需求。
二、專家引領(lǐng)為研究號(hào)脈。
我們?cè)谘芯康倪^程中，邀請(qǐng)了省教育科學(xué)院基教所原所長成尚榮、王一軍副所長、蔡守榮主任和區(qū)教研室李國平主任等相關(guān)^領(lǐng)`導(dǎo)、來我校親臨指導(dǎo)課題研究工作。成尚榮所長對(duì)課題研究價(jià)值給予了充分地肯定，他說：“以科研促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，是普通小學(xué)智慧選擇。作為一所普通小學(xué)，能夠把課題研究的著眼點(diǎn)放在教師的教學(xué)行為上，是一種明智的選擇，這樣的一種研究方式，有利于促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展。設(shè)計(jì)的研究理念是前位的，方案具有一定的可行性”。同時(shí)組長對(duì)課題方案中存在的困惑與所遇到的相關(guān)問題，為進(jìn)一步搞好課題研究工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、完善課題網(wǎng)站，提供交流平臺(tái)。
在這學(xué)期，組長帶領(lǐng)組員對(duì)天寧教育博客創(chuàng)建的課題專題網(wǎng)頁在平時(shí)的研究工作中繼續(xù)不斷完善，確保資料上傳的及時(shí)性，每次的會(huì)議內(nèi)容，課題活動(dòng)報(bào)道，相關(guān)問卷，活動(dòng)方案，活動(dòng)總結(jié)，文獻(xiàn)研究……在課題網(wǎng)站上都能一目了然，并且把電子材料上傳情況也作為學(xué)期結(jié)束優(yōu)秀評(píng)比的重要條列。今天，本課題網(wǎng)站的點(diǎn)擊率、上傳情況在我區(qū)列在首位，同時(shí)，網(wǎng)站上的相關(guān)內(nèi)容得到了其他教育網(wǎng)站的關(guān)注，有關(guān)評(píng)價(jià)的研究資料在中國評(píng)價(jià)網(wǎng)上轉(zhuǎn)載。
四、在行動(dòng)中深化文化建設(shè)
（一）第五屆“校園文化”順利召開。
本學(xué)期我們組織了第五屆“校園文化”，范圍擴(kuò)大到家庭、社區(qū)，把“校園文化”活動(dòng)滲透到對(duì)家長的半日開放活動(dòng)中。在20xx年4月中旬我校舉行了全校性對(duì)家長的開放活動(dòng)，想通過本次活動(dòng)讓家長走進(jìn)課堂，了解教師的教和孩子參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況，體驗(yàn)孩子的學(xué)習(xí)生活，在活動(dòng)中分低、中、高三個(gè)年級(jí)段對(duì)家長開放兩堂課，然后按照年級(jí)開展相關(guān)的活動(dòng)，低年級(jí)活動(dòng)的主題是“人有兩個(gè)寶————自理能力的培養(yǎng)活動(dòng)”；中年級(jí)活動(dòng)的主題是“親情一線牽————合作跳繩活動(dòng)”；高年級(jí)活動(dòng)的主題是“毽兒翻飛————合作踢毽活動(dòng)”。每個(gè)孩子都要參與每項(xiàng)活動(dòng)，而且每項(xiàng)活動(dòng)都需要家長的配合。在活動(dòng)中家長既是旁觀者又是參與者，在參與的過程中享受親情的快樂。
活動(dòng)后，我們組織家長對(duì)活動(dòng)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)信息為進(jìn)一步搞好學(xué)校教育提供決策依據(jù)。
■家長眼里的課堂
1、鮮活的課堂。不同年齡層次的人對(duì)教育的理解是不一樣的，這是社會(huì)給教育帶來的影響。在實(shí)施課程改革的今天，學(xué)校的課堂教學(xué)又是一個(gè)什么樣的情景，許多家長并不了解。在真實(shí)的教學(xué)情景中，使家長感到教師能夠寓教學(xué)于樂，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中提出具有一定思考性的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，孩子能夠大膽地把自己的真實(shí)的想法與同伴進(jìn)行交流，產(chǎn)生互動(dòng)，活動(dòng)的氛圍非常活躍，活動(dòng)的形式有小組合作、同伴評(píng)價(jià)、情景再現(xiàn)表演……孩子們的學(xué)習(xí)資源非常豐富，除了教師、同伴、書本以外，還有網(wǎng)絡(luò)，教師能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教室，將各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合，讓家長與孩子共同享受現(xiàn)代化教育的快樂。使許多家長感到現(xiàn)代教育的內(nèi)容貼近孩子的生活，同時(shí)也能應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活，使知識(shí)與生活緊密相連，從中體驗(yàn)到教育的真正價(jià)值，感悟到教育的發(fā)展。
2、時(shí)代的課堂。隨著時(shí)代的發(fā)展，教育的內(nèi)容和方式也發(fā)生了變化。家長都認(rèn)為今天的課堂與自己兒時(shí)的課堂相比，具有一定的人文性，一切從人的發(fā)展，在發(fā)展中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，這是時(shí)代賦予教育的要求，這樣的課堂孩子喜歡。同時(shí)教師在教學(xué)的過程中，給予每個(gè)孩子展示自我的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得、學(xué)有所成，關(guān)注每個(gè)孩子的發(fā)展。從家長的聽課中感悟到英語學(xué)科的真正價(jià)值，認(rèn)識(shí)到英語老師那種對(duì)孩子的關(guān)注、關(guān)愛、同情與理解，使做父母的都沒有能夠做到的一種耐心的教育。當(dāng)孩子沒有學(xué)會(huì)時(shí)一次又一次地教，直到孩子會(huì)為止，使每個(gè)孩子在學(xué)習(xí)的過程中，能夠樹立學(xué)習(xí)的信心，使教師的愛能夠滲透在每個(gè)教學(xué)的細(xì)節(jié)中，這樣的課堂我們家長感動(dòng)。
■家長心中的孩子
在每個(gè)家長心中，我的孩子要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；要能夠在學(xué)習(xí)的過程中積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并能受到同伴的贊揚(yáng)和老師的賞識(shí)；在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中是一個(gè)領(lǐng)銜人物。
1、習(xí)慣成就未來。家長對(duì)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較關(guān)注，有五分之一的家長認(rèn)可自己孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、坐姿與寫字情況比較，但也有家長認(rèn)為自己的孩子不能集中注意力，時(shí)而會(huì)走神，時(shí)而會(huì)做小動(dòng)作；書寫姿勢(shì)不正確；做作業(yè)時(shí)比較馬虎，顯得比較浮躁，完成作業(yè)速度太慢；當(dāng)別人發(fā)言時(shí)自己不能認(rèn)真聽，缺乏聽的習(xí)慣；在學(xué)習(xí)的過程中，孩子不善于提問，缺乏獨(dú)立解決問題的能力；對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，有一種任務(wù)的觀念，好像學(xué)習(xí)是為了別人；缺乏看書的習(xí)慣，知識(shí)的面比較窄，不喜歡看課外書等等。
2、表達(dá)體現(xiàn)思維狀態(tài)。有一半家長都評(píng)價(jià)自己孩子的發(fā)言情況，有十分之一的家長認(rèn)可自己孩子發(fā)言比較精彩，思維敏捷，語言表達(dá)流暢，聲音響亮；多數(shù)家長認(rèn)為自己的孩子膽量小，舉手不高，發(fā)言聲音太低，對(duì)自己缺乏自信心，并希望教師能經(jīng)常請(qǐng)他們發(fā)言。有部分高年級(jí)的家長認(rèn)為自己的孩子回答問題過于粗糙， 沒有經(jīng)過思考再答，回答得比較膚淺，不能直奔問題要點(diǎn)。
3、參與體驗(yàn)成功價(jià)值。現(xiàn)在的孩子多數(shù)是獨(dú)孫子女，對(duì)于孩子參與集體生活的情況家長十分關(guān)注。一半家長認(rèn)為自己的孩子能融入到集體學(xué)習(xí)生活中，能有獨(dú)立發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，能認(rèn)真聽取同伴的意見，實(shí)現(xiàn)資源共享，同時(shí)在活動(dòng)中也能培養(yǎng)集體榮譽(yù)感；一半家長認(rèn)為自己的孩子在小組活動(dòng)中過于專制，以自我為中心，不能很好地聽取同伴的意見，對(duì)同伴的錯(cuò)誤不能委婉地指出。有的則認(rèn)為自己的孩子，對(duì)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)參與的積極性不高，隨大流，沒有自己的主見，這種合作的意識(shí)和與人交往的能力需要進(jìn)一步提升。
4、家長心中的孩子。從家長對(duì)孩子學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)，我們可以看到每個(gè)家長對(duì)孩子的期望很高，家長都意識(shí)到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)孩子一生有用，評(píng)價(jià)不是從知識(shí)的接受情況來談，而是用長遠(yuǎn)發(fā)展的眼光來評(píng)價(jià)孩子的學(xué)習(xí)狀況，從語言表達(dá)能力，從發(fā)言大方得體，從思考問題的方法，從人際交往等等，家長希望能找到一個(gè)衡量的標(biāo)準(zhǔn)，能找到一個(gè)“好孩子”的標(biāo)準(zhǔn)，家長的“望子成龍”“望女成鳳”的心境可以了解，但是我們認(rèn)為家長應(yīng)該從自己孩子的實(shí)際情況來要求自己的孩子，讓孩子逐漸取得進(jìn)步，每天取得進(jìn)步，使得孩子學(xué)習(xí)狀況有所改進(jìn)。
■家長理想中的教育
每個(gè)家長都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)個(gè)體的思維方式和對(duì)教育的理解是不一致的，因此他們對(duì)孩子教育也有各自的方法。我們是想通過活動(dòng)達(dá)成教育共識(shí)，促進(jìn)家長與學(xué)校、家長與孩子、家長與教師之間的交流，形成教育的整體合力，圍繞一個(gè)總體目標(biāo)去不斷努力。
在交流與評(píng)價(jià)的過程中，許多家長真誠的談了他們自己的看法：希望自己的孩子都積極能參與活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)生活的快樂和體驗(yàn)成功的愉悅；.希望這樣的活動(dòng)能多搞幾次，每次活動(dòng)能讓我們家長共同參與，從活動(dòng)中了解教育，體驗(yàn)現(xiàn)代孩子的學(xué)習(xí)生活，同時(shí)也增進(jìn)對(duì)孩子的了解，更好地配合學(xué)校搞好教育；學(xué)校在活動(dòng)的設(shè)計(jì)過程中可以在廣泛地征求孩子的意愿的基礎(chǔ)上，將活動(dòng)的內(nèi)容更豐富些，使孩子能有選擇的余地，更能貼近孩子的生活，展示自己的個(gè)性才能；對(duì)活動(dòng)的組織要更加周密些，規(guī)則要明確，使每個(gè)孩子在活動(dòng)的過程中都能知道，這樣有利于活動(dòng)的成功；活動(dòng)的獎(jiǎng)項(xiàng)可以多設(shè)置一些，讓更多的孩子體驗(yàn)成功的快樂；高年級(jí)可以在活動(dòng)結(jié)束后組織以小記者的身份采訪家長和同伴，讓他們了解每個(gè)人對(duì)活動(dòng)的看法，為今后進(jìn)一步搞好活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。
從家長的心聲中可以看到對(duì)教育一種期望，對(duì)孩子“成人”的期待，對(duì)教師教育行為的一種訴求，建議是誠懇的。我們必須以認(rèn)真的態(tài)度去審視教育教學(xué)行為，不斷改變教育的方式方法，讓家長滿意。
■家長教育方式的構(gòu)建
家庭教育對(duì)孩子一生的成長起著十分重要的作用，家長在家庭教育的過程中缺少的是教育方法，往往是以成人的眼光看待孩子，教育的方式方法往往是簡(jiǎn)單粗暴，孩子難以接受，受不到良好的教育效果。通過這樣的一個(gè)活動(dòng)的形式讓家長在一定的情景中看到真實(shí)的教育過程，引起了家長對(duì)家庭教育的思考，許多家長在與學(xué)校反饋的信息中，給我們的學(xué)校教育帶來了一些新的啟示：
1、家長認(rèn)為在家里是個(gè)“小皇帝”，無所顧忌，步步為營。在集體學(xué)習(xí)生活中不夠自信，覺得學(xué)習(xí)是一種包袱，缺乏主觀能動(dòng)性，要改變這種狀況需要從家庭教育開始抓起，使他能在成長的道路上能夠樹立起生活的信心。
2、孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育要從家庭抓起，在配合學(xué)校教育的同時(shí)拓展孩子的知識(shí)視野，鼓勵(lì)孩子多讀課外書籍，多帶孩子走社會(huì)，融入生活，不斷積累，提高孩子的人文素養(yǎng)。
3、在對(duì)孩子評(píng)價(jià)方面，要改變平時(shí)那種簡(jiǎn)單粗暴的教育方式，學(xué)會(huì)與孩子交流，賞識(shí)他的優(yōu)點(diǎn)，讓孩子的優(yōu)點(diǎn)得到張揚(yáng)，樹立起學(xué)習(xí)的信心。
4、家長是孩子的一面鏡子，在家庭教育中作為家長首先要以身作則，為孩子做出榜樣，要求孩子做到的作為家長首先要做到，形成一種良好的家庭教育氛圍。
5、在孩子教育的過程中首先要正確處理好家庭教育、工作與家務(wù)三者之間的關(guān)系，在工作和生活之余要抽出一定的時(shí)間多與孩子溝通，走進(jìn)孩子的內(nèi)心，了解他的心靈深處，才能教育好孩子。
讓家長親臨教育現(xiàn)場(chǎng)，體現(xiàn)教育生活，了解孩子參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為增進(jìn)家長與學(xué)校的交流與溝通起到了一定的促進(jìn)作用，使學(xué)校與家庭教育形成了補(bǔ)。
（二）、文明禮儀為校園文化增光添彩。
本學(xué)期我校正式成為“全國文明禮儀”教育基地，課題組成員站好這個(gè)陣地，取得了一定的成效，受到社會(huì)和家長的一致好評(píng)。
■切實(shí)制訂活動(dòng)方案，提供孕育文明禮儀的土壤
為了把學(xué)生的文明禮儀習(xí)慣的培養(yǎng)作為學(xué)校德育工作的重要內(nèi)容，從文明禮儀教育、孝敬父母、關(guān)愛他人入手，全面提高青少年德育教育工作水平。
1、 制訂文明禮儀教育活動(dòng)的方案和實(shí)施細(xì)則。把文明禮儀教育的內(nèi)容與學(xué)校的文化課題研究結(jié)合起來，把不斷提升孩子的文明道德素養(yǎng)作為德育教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容來抓。在具體的實(shí)施過程中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活開展了一系列體驗(yàn)性的教育活動(dòng)，逐步把具體的教育內(nèi)容內(nèi)化為孩子的行為。
2、 開展主題教育活動(dòng)。我們利用班隊(duì)會(huì)開展了豐富多彩的“文明禮儀伴我行”主題教育活動(dòng)，讓每個(gè)孩子在活動(dòng)中接受教育，使教育內(nèi)容富有更強(qiáng)的生命力。3、進(jìn)行日常化的教育管理。在日常教育中每周確定一個(gè)主題教育內(nèi)容，并把教育的內(nèi)容納入學(xué)校的常規(guī)管理。
4、 充分發(fā)揮榜樣的作用。通過日常化的教育和管理，各個(gè)班級(jí)在學(xué)生中，每月評(píng)選一個(gè)“校園文明禮儀之星”，宣傳他們的先進(jìn)事跡。
5、 把教育內(nèi)容具體化。每個(gè)班級(jí)根據(jù)學(xué)校的總體方案，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際，制訂具體的教育內(nèi)容和教育目標(biāo)，形成教育的良好氛圍。
6、 把教育的內(nèi)容向社區(qū)延伸。社區(qū)是教育的大環(huán)境，教育需要家長和社區(qū)的配合、理解和支持。因此我們?cè)趯W(xué)校教育的過程中，及時(shí)把學(xué)校教育的內(nèi)容和情況與社區(qū)進(jìn)行交流與溝通，使文明禮儀教育在社區(qū)中產(chǎn)生了一定的影響。
■深入實(shí)施文明禮儀教育，撒下滋潤文明禮儀的甘霖
1、 組織學(xué)生認(rèn)真組織學(xué)習(xí)《青少年文明禮儀教育讀本》。通過文明禮儀知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解文明禮儀的內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)際生活不斷規(guī)范自己的行為。
2、利用教育的主陣地對(duì)學(xué)生 進(jìn)行日常化的教育。我們利用每周一的集體晨會(huì)和國旗下講話，圍繞一個(gè)主題，對(duì)全體師生進(jìn)行教育，并提出具體的教育的要求,主題有：《注重禮節(jié)講究禮儀 追求文明》、《學(xué)會(huì)感激》、《節(jié)約，從我做起》等。班主任老師每周利用三次晨會(huì)的時(shí)間，組織學(xué)生學(xué)習(xí)“課堂禮儀”、“集會(huì)禮儀”、“交往禮儀”和“場(chǎng)所禮儀”。每周利用隊(duì)會(huì)的時(shí)間，組織學(xué)生學(xué)習(xí)“少先隊(duì)禮儀”。利用思想品德課的部分時(shí)間，組織學(xué)生學(xué)習(xí)“家庭禮儀”和“社會(huì)禮儀”。大隊(duì)部還專門安排每周四中午的時(shí)間組織學(xué)生觀看青少年文明禮儀影視教材。
3、 立文明禮儀監(jiān)督崗。由教導(dǎo)處牽頭舉行老師和學(xué)生座談會(huì)，結(jié)合學(xué)習(xí)《青少年文明禮儀教育讀本》的內(nèi)容和本校實(shí)際制訂校園文明禮儀細(xì)則，營造形成文明禮儀的氛圍。同時(shí)各個(gè)班級(jí)設(shè)立了文明禮儀監(jiān)督崗，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并記錄班級(jí)內(nèi)出現(xiàn)的不文明的現(xiàn)象，同時(shí)記錄班級(jí)內(nèi)在文明禮儀方面表現(xiàn)突出的人和事進(jìn)行及時(shí)表彰，逐步形成文明、和諧、健康的班級(jí)文化。
4、建立正常的評(píng)價(jià)制度。學(xué)校把文明禮儀教育的內(nèi)容納入教師的工作考核，每月評(píng)選各班的文明禮儀之星，從學(xué)生身邊樹立榜樣，在學(xué)生中起到引領(lǐng)、帶頭作用。讓文明禮儀這顆綠色的種子扎根在每一位學(xué)生的心中。
■讓每個(gè)孩子在各種不同的教育活動(dòng)中提升文明禮儀素養(yǎng)
在開展文明禮儀教育中，學(xué)校有目的、有計(jì)劃地開展了一系列文明禮儀教育活動(dòng)，每次活動(dòng)前能夠制訂，整合各種教育資源，全面考慮活動(dòng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓教育的內(nèi)容能夠貼近學(xué)生的實(shí)際生活，使各項(xiàng)活動(dòng)開展得有聲有色。
1、文明之歌唱響校園的每個(gè)角落
四月份上半月學(xué)校開展了文明禮儀作品創(chuàng)編活動(dòng)，低年級(jí)組創(chuàng)編文明禮儀兒歌，一年級(jí)編的兒歌有《校園美》、《文明好孩子 人人都夸獎(jiǎng)》、《文明禮儀伴我行》二級(jí)編的兒歌有《拍，拍，拍，拍響文明之歌》、《養(yǎng)成文明好習(xí)慣》、《文明禮儀拍手兒歌》。中年級(jí)組是創(chuàng)編的是文明詩歌，有《美在校園 愛在禮儀》、《手拉手，為文明歌》、高年級(jí)組是進(jìn)行歌曲創(chuàng)編，根據(jù)現(xiàn)有的歌曲重新填詞，成為文明之歌。這樣做到班班有一首學(xué)生喜歡的文明之歌，讓文明之舉時(shí)刻牢記心中。同時(shí)校園電視臺(tái)還對(duì)各班級(jí)的活動(dòng)進(jìn)行了拍攝，制作成一期電視節(jié)目作為文明禮儀的傳播內(nèi)容。
2、讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)文明禮儀教育的內(nèi)涵
在四月份各年級(jí)開展了文明禮儀社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過各種實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化文明禮儀教育的內(nèi)涵，讓文明禮儀教育內(nèi)容扎根與學(xué)生的心中。我們要求低年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)一種禮儀，并把生活中文明禮儀的場(chǎng)景用日記或繪畫的形式記錄下來；中年級(jí)要求學(xué)生收集古典文明禮儀名言，宣講古人、名人禮儀故事，編演課本劇；高年級(jí)要求學(xué)生對(duì)生活中的文明禮儀場(chǎng)景進(jìn)行采訪，記載生活中真實(shí)的情景。并要求低年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)了吃飯禮儀、接待禮儀、打電話禮儀、做客禮儀等。要求中高年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)校園禮儀和家庭生活禮儀。我們?cè)谒哪昙?jí)級(jí)部開展了文明禮儀聯(lián)合中隊(duì)主題教育活動(dòng)，隊(duì)員們以豐富多彩的活動(dòng)形式展示了文明禮儀教育成果。四（1）班全體同學(xué)背起了《三字經(jīng)》，他們背得鏗鏘有力，瑯瑯上口，展示著傳統(tǒng)文化的魅力。四（2）中隊(duì)的校園禮儀三句半生動(dòng)有趣，小演員們還自己編排了動(dòng)作，讓人覺得妙趣橫生。四（3）中隊(duì)一支手語舞《感恩的心》把活動(dòng)推向了^***。
3、用手“寫文明”記錄自己的成長足跡
我們?cè)诮逃倪^程中，把文明禮儀教育活動(dòng)主要內(nèi)容，要求每個(gè)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活和文明禮儀教育的成果，利用成長記錄的形式記載下來。五月份我們開展了文明禮儀征文活動(dòng)，學(xué)生在征文中寫得最多的是自己和同伴在文明禮儀活動(dòng)中發(fā)生的變化，同時(shí)在學(xué)生的眼里也看到了校園里的變化，學(xué)生在征文中寫道：親愛的同學(xué)們，當(dāng)你走進(jìn)麗華二小的時(shí)候，映入眼簾的是整潔優(yōu)美的環(huán)境，聽到的是親切溫馨的文明用語，感受到的是濃濃的師生情誼，和諧的同學(xué)關(guān)系，這一切都要?dú)w功于文明禮儀教育，而我更是這次活動(dòng)的受益者。還有的學(xué)生在文中這樣描述：環(huán)境，是人類一直重視的問題，一個(gè)人的環(huán)境保護(hù)意識(shí)也反映了他的文明素養(yǎng)。從前的我也同其他人一樣，不過是喊喊“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的口號(hào)而已。通過文明禮儀教育，我明白了，破壞環(huán)境反映的是一個(gè)人的素質(zhì)低下，缺乏最基本的文明道德素養(yǎng)，同樣也不是文明的行為。于是，我便開始讓我自己為保護(hù)環(huán)境出一份力。從那天開始，我養(yǎng)成了不亂丟垃圾，不隨地吐痰的好習(xí)慣，偶爾也能主動(dòng)撿一下白色垃圾，成為了一名“環(huán)保志愿者”。學(xué)生都感到現(xiàn)在的自己和過去的自己判若兩人，由于形成了文明習(xí)慣，自己受到了更多人的喜愛和關(guān)心。
4、讓文明禮儀教育內(nèi)容走進(jìn)進(jìn)家庭生活
一個(gè)孩子的成長是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，文明禮儀養(yǎng)成教育也是一個(gè)由淺入深、由近及遠(yuǎn)的過程，只有時(shí)時(shí)處處督促引導(dǎo)，才能使文明的言行根植于孩子的心田。那么家庭是孩子的第一所學(xué)校，每一位家長是孩子的第一任老師，創(chuàng)設(shè)和諧文明的家庭氛圍潛移默化地影響著孩子，同時(shí)家長的一言一行又是孩子學(xué)習(xí)榜樣。在教育活動(dòng)中，我們通過“校信通”的形式，及時(shí)把教育的內(nèi)容傳遞給家長，讓家長及時(shí)了解學(xué)校教育的主要內(nèi)容。用書信的形式，把每次教育的內(nèi)容和孩子在教育的過程中取得的成果及時(shí)與家長溝通，讓家長了解學(xué)校教育的內(nèi)容，與家長交流文明禮儀教育對(duì)孩子成長的重要性，以及如何在家中培養(yǎng)孩子的良好的文明禮儀習(xí)慣，忠肯地提出家庭文明禮儀教育建議，并且要求家長圍繞“如何創(chuàng)設(shè)和諧文明之家”這一中心內(nèi)容撰寫家長征文。制訂“文明和諧家庭”標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生家長中開展 “文明和諧家庭”評(píng)比活動(dòng)，讓每個(gè)家長受到教育成功的喜悅。同時(shí)還組織召開家長會(huì)，與家長談文明禮儀教育的意義。在班級(jí)中成立班級(jí)家長委員會(huì)，與家長共同商討文明禮儀教育的方式方法，使文明禮儀教育形成一個(gè)有機(jī)的整體。
忽如一夜春風(fēng)來，文明之花遍校園。凝望著掛在櫥窗里的這塊锃亮的示范基地的牌子，感到肩上使命的重大和艱巨，文明之路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我們將上下而求索。我們麗二人定會(huì)以飽滿的熱情，扎實(shí)有效地完成這項(xiàng)神圣的使命，讓文明禮儀之花開遍校園。讓品德高尚、讓行為文明、讓環(huán)境幽雅成為每個(gè)麗二人 的驕傲。
（三）、班級(jí)崗位建設(shè)讓學(xué)生得到張揚(yáng)。
如今的孩子大多是獨(dú)生子女，早已經(jīng)習(xí)慣了任何事情由家長來幫著解決，哪怕是忘記了帶書本，也把責(zé)任推卸在家長身上————“是我媽媽忘記幫我放進(jìn)書包了。”每每聽到這樣的聲音，怎不讓教育者反思：“我們的教育出了什么問題？”
在本學(xué)期，課題組在各班級(jí)推行了“班級(jí)崗位設(shè)定”，要求做到人人有事做，事事有人做，進(jìn)一步增強(qiáng)全體學(xué)生的班級(jí)主人翁意識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、勞動(dòng)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和集體榮譽(yù)意識(shí)，希望每個(gè)孩子在班級(jí)的崗位上都能得到鍛煉，希望點(diǎn)亮每個(gè)孩子生命中的一盞燈。
為了更好地落實(shí)這一舉措，課題組還請(qǐng)班主任老師坐下來，共同漫談本班級(jí)“班級(jí)崗位設(shè)定”的實(shí)施情況，相互取長補(bǔ)短。
會(huì)議上，班主任老師們暢所欲言，有的說自己的做法，有的談自己的思考，有的講容易出現(xiàn)的問題……大家的發(fā)言給了我很大的啟迪。
1、別讓搖曳的火苗熄滅
我們很多老師都談到了在學(xué)生就自己的崗位進(jìn)行管理時(shí)出現(xiàn)了問題老師怎么去處理。
顯然，僅僅撤職是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，沒有哪一個(gè)學(xué)生天生就是管理的人才，什么事情都能做得漂漂亮亮。我們?cè)O(shè)立班級(jí)崗位目的就是在這班級(jí)的崗位上培養(yǎng)和逐步增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、勞動(dòng)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和集體榮譽(yù)意識(shí)。
學(xué)生選擇了自己喜歡的崗位，但是受年齡、能力等各種因素的影響，在實(shí)施管理的過程中必然會(huì)遇到挫折，或因?yàn)樨?zé)任心不強(qiáng)時(shí)常忘記自己該做什么，或因?yàn)閺臎]有過管理的經(jīng)歷而束手無策，或因?yàn)樽晕铱刂颇芰^弱不能服眾而處處碰壁，或因?yàn)椴粫?huì)協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系影響自身的學(xué)習(xí)而悶悶不樂。
作為班主任老師就得第一時(shí)間掌握這些情況，即使做出反應(yīng)，進(jìn)行梳理，或者適時(shí)、適當(dāng)提醒，督促他們肩負(fù)起自己的責(zé)任；或者悄悄傳授一些管理的方法，幫助他們把事情做得更好；或者恩威并施，幫助他們邊反思邊前進(jìn)；或者樹立榜樣，通過典型人物、典型事例引導(dǎo)他們向更高目標(biāo)努力。
2、每天給油燈加加油
每個(gè)學(xué)生都希望自己能受到關(guān)注，他們競(jìng)爭(zhēng)到班級(jí)里的一個(gè)崗位，無論是大的，如班級(jí)的管理，班級(jí)活動(dòng)的安排，還是小的，如擦黑板、倒垃圾，只要他的付出得到老師、同學(xué)的一致肯定，對(duì)他而言無疑是最大的收獲。特別是有些以前在班級(jí)里一向沒有機(jī)會(huì)當(dāng)班干部的，哪怕是你多喊喊他的名字，告訴他應(yīng)該做什么事情了，他也是無比快樂的。
班主任老師要把握學(xué)生的這一心理，每天利用晨會(huì)或午餐后或放學(xué)前的約十分鐘時(shí)間及時(shí)對(duì)班級(jí)崗位設(shè)定中表現(xiàn)突出的同學(xué)要給予表揚(yáng)或鼓勵(lì)，樹立班級(jí)中的正氣；要在學(xué)生做事置后或不到位時(shí)及時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，既預(yù)防了事態(tài)擴(kuò)大，又有助于學(xué)生能力的提高。
3、霓紅閃爍，蓬蓽生輝
我們的班主任老師在實(shí)施班級(jí)崗位設(shè)定的過程中可謂“八仙過海，各顯神通”，有的通過換崗工作、換位思考促進(jìn)同學(xué)之間的合作；有的通過調(diào)查、采訪、寫感受等方法促使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)；有的通過老師親身垂范、擔(dān)任一職帶領(lǐng)學(xué)生共同成長；有的通過每月一次評(píng)價(jià)和被評(píng)價(jià)者自己談感受指導(dǎo)學(xué)生在成事中成人。
老師有思考，有想法，有行動(dòng)，學(xué)生就能有發(fā)展。全校各班百花齊放，每個(gè)班級(jí)都有很多同學(xué)在班級(jí)崗位中得到鍛煉，獲益頗豐。他們?nèi)缒藜t閃爍，給班級(jí)帶來了活力，帶來了光彩，讓班級(jí)因他們而蓬蓽生輝。
（四）、評(píng)價(jià)文化改變教學(xué)行為。
教科研是教師的一種問題意識(shí)，作為教師如何能夠從教與學(xué)的過程中，能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，把問題作為課題進(jìn)行研究，就是教科研。教科研對(duì)于在一線工作的大多數(shù)教師來說感到比較遙遠(yuǎn)，很多教師認(rèn)為，課題研究與自己的教學(xué)工作是兩碼事，在繁忙的工作中再進(jìn)行科研，認(rèn)為大大加重了自己的工作負(fù)擔(dān)，感到力不從心。其實(shí)不然，課題研究并不是撇開日常化的教學(xué)工作，而是融入在日常教育教學(xué)工作中的每個(gè)細(xì)節(jié)。
為了使課題研究工作能夠按照預(yù)期的方案進(jìn)行，本學(xué)期我們做了充分的前期準(zhǔn)備工作。
（一）、“課前研究組”，組織組員對(duì)全校教師的備前情況進(jìn)行了調(diào)查，并且分學(xué)科進(jìn)行分析，對(duì)存在的問題共同商量解決問題的策略，為進(jìn)一步研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）、“課中研究組”
在上學(xué)期對(duì)全校教師課堂教學(xué)行為全面調(diào)查的基礎(chǔ)上，又對(duì)教師課堂教學(xué)行為評(píng)價(jià)現(xiàn)象進(jìn)行了調(diào)查分析。目前評(píng)價(jià)中的優(yōu)勢(shì)是具有一定的人文性，教師普遍能夠接受。存在的問題是沒有具體的目標(biāo)，缺乏一定的方向感。
（三）、“課后研究組”
課后教學(xué)反思是我校教育教學(xué)工作的亮點(diǎn)，部分教師在反思的過程中得到成長與發(fā)展。從具體的行為細(xì)節(jié)看，教師是為了完成學(xué)校^領(lǐng)`導(dǎo)的要求，缺乏一定的主動(dòng)性，往往是在被動(dòng)的前期下寫反思，不是在教學(xué)后反思自己的教學(xué)的成敗，而是在一周后撰寫教學(xué)回憶錄，因此缺乏教學(xué)反思的真實(shí)性，同時(shí)也缺乏反思的真情實(shí)感。
（四）、“信息平臺(tái)研究組”
為了調(diào)動(dòng)組員的積極性，方便課題管理，在原有課題總網(wǎng)站的基礎(chǔ)上，又增加了新的平臺(tái)，各個(gè)課題組建立了研究網(wǎng)站。并對(duì)每個(gè)課題組成員進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，將過程性的資料能夠及時(shí)上傳到網(wǎng)站中，方便了組與組之間的學(xué)習(xí)與交流。
（五）、交流文化走進(jìn)學(xué)生心靈。
校園內(nèi)的交流文化是教師個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與群體、群體與群體之間的交流；學(xué)生個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與群體之間、群體與群體之間的交流，這種文化交流的主陣地在課堂。其交流的形式可以是沙龍、教學(xué)研討活動(dòng)、專題講座等；可以是學(xué)生個(gè)性特長的才藝展示、主題班會(huì)、故事會(huì)、讀書交流會(huì)、綜合實(shí)踐活動(dòng)成果交流等。可以是教師與家長教育方式方法的交流；可以召開學(xué)生家長會(huì)或進(jìn)行有目的的家訪活動(dòng)；可以召開家長委員會(huì)會(huì)議與家長委員共同探討教育方法、進(jìn)行學(xué)校教育教學(xué)成果匯報(bào)等，在交流的過程中形成一種和諧的交流文化，達(dá)成教育共識(shí)。
在本學(xué)期課題組設(shè)定研究點(diǎn)四（2）班進(jìn)行學(xué)生情感交流研究基地，組員經(jīng)常與班級(jí)特殊學(xué)生進(jìn)行談話交流，并且記錄下來，記錄孩子心理成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。在研究一階段后，組織全班學(xué)生就本學(xué)期師生情況進(jìn)行了問卷分析，在研究的不斷推進(jìn)中我們看到了研究基地學(xué)生與教師之間的情感交流不斷深入，師生關(guān)系融洽，為教育教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。
五、取得的成績
在研究的過程中，組員善思考、 勤動(dòng)筆，許笑陽老師撰寫的《以科研促內(nèi)涵發(fā)展》發(fā)表在《常州教育報(bào)》，唐雙紅撰寫的《多媒體拉進(jìn)學(xué)生與文本的距離》發(fā)表在《常州教育報(bào)》，倪君撰寫的《如何在英語課堂教學(xué)中以電教手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神》發(fā)表在《常州教育報(bào)》，闞慶豪撰寫的《以文明禮儀教育為載體構(gòu)建德育特色》發(fā)表在《常州教育報(bào)》，闞慶豪、許笑陽撰寫的《校園文化建設(shè)中“人”的塑造》發(fā)表在《中國教師報(bào)》，闞慶豪撰寫的《以校園文化提升教育內(nèi)涵》發(fā)表在《中國改革潮》，陳亞撰寫的《我眼中的外來工孩子》發(fā)表在《常州日?qǐng)?bào)》，陳秋燕撰寫的《現(xiàn)代教育技術(shù)在科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用》發(fā)表在《常州教育報(bào)》，丁勤芝撰寫的《談小學(xué)跨文化意識(shí)的培養(yǎng)》發(fā)表在《常州教育報(bào)》，薛蓮撰寫的《學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)的心理分析》發(fā)表在《常州教育報(bào)》。
六、困惑與思考。
各個(gè)組在本學(xué)期的研究過程中較以往有了深一層的推進(jìn)，從過程中可以肯定研究的成功。但在研究中各個(gè)子課題的研究進(jìn)展各不相同，研究的深度也不同，差距比較大，如何促使組長得到更大程度的發(fā)展，如何帶動(dòng)組員的積極性期望在下學(xué)期課題管理?xiàng)l例制定后能起到一定的激勵(lì)和督促作用。
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