小學創建特色學校自評總結范文
小學創建特色學校自評總結范文
xx小學，學校操場面積為11500平方米,其中教學樓面積6086平方米。23個教學班，幼兒班6個。在校學生、幼兒近千人，學校各室齊全，設施達標，環境優美。學校現有教職工67人。xx小學在局黨委的正確領導下，在教育行政及教科研部門的關懷和幫助下，以科學發展觀為統領，以追求發展為己任，堅持走依法治校，文化立校、內涵強校、特色揚校之路，提升教育品質。學校先后被評為：國家級中小學教師遠程培訓先進單位、xx省教育科學“十一五”規劃重點課題研究先進單位、xx市教學管理示范校、xx市綠色學校、xx市綜合實踐活動課程實施先進校、xx市青年文明號、xx市幼兒教育先進單位等殊榮。我校在2013年昌邑區小學畢業生抽測中喜獲數學第一，語、數、英三科平均分第二的好成績。教師幾年來獲得國家、省、市、區級榮譽200多人次。學生獲得國家、省、市、區級榮譽150多人次。
一、特色鮮明的理念——實施“閃光教育”
我校于2007年提出了“閃光教育”的辦學理念，并與近幾年不斷完善。尤其是本年度高巖峰校長將“閃光教育”這一辦學理念進行了全方位的論證，使辦學思想走向成熟。“閃光教育”的實質：關注學生成長過程中的每個出色的細節，用激發、鼓勵的方法，創設喚醒、優化學生身心、實現和諧育人、可持續發展的教育環境和教育氛圍。為此，學校制定了新的校訓“明德博學，和而不同”；新的校風“誠以立德，善以修身，勤以活學，勇以創新”；新的教風“啟智善導，誨人不倦”；新的學風“學無止境，天道酬勤”。并實施“1136”精品戰略，從一個理念、一個目標、三個關系、六項工程等封面全方位打造學校教育特色。
二、追求卓越的團隊——打造“閃光隊伍”
成功的教育在于創造，創造的關鍵在于教師，教師隊伍素質的高低是學校辦學水平的關鍵。
1打造閃光領導。學校以提升教育教學質量為中心，把提升教學質量放在了重要的位置。高巖峰校長親自抓教學，請專家親臨學校指導，帶領班子成員包括后勤校長在內，深入教學一線，參與年組備課、聽課，和教學管理人員及教師一起指導和研究教學。每次大型考試親自調卷。副校長代課、主任兼課。形成謀事、議事、干事、成事、求真務實、團結進取的領導班子。
2、打造閃光教師。學校著力培養教師四種精神：扎實肯干的敬業精神，心系集體的團隊精神，認真鉆研的進取精神，不圖名利的奉獻精神，通過教師工作量化考核評選出xx小學閃光教師。今年我校請市教育局的申彤宇老師、北華大學的沈健教授、宮長海教授來校講座，教師們的思想水平、業務素質有了顯著提高，用新的教學理念指導教師，提高學校教學效率，打造了一支品德高尚的教師隊伍，使學校發展有了強有力的保障。
學校將教研工作和科研工作進行有機整合，做到“科科有課題，人人有專題”，使學校教科研工作“源于教學，高于教學，指導教學”，學校為教師人手下發了一冊《教科研手冊》，學校設計好研究方式及研究內容，歸類整理了教師的研究課教案、反思、論文及總結，并做到“四個一”：每月一次必學內容；每月一次自學內容；每月一次反思；每月一次研討。學校每學期進行總結評選教科研閃光教師進行表彰。
今年我校收獲了喜人的研究成果：24名教師參加第三屆全國教師漢字文化知識競賽活動獲一等獎；5人論文獲國家級一等獎；4人教案獲國家級一、二等獎；4人獲市級特級、一、二等獎；課題研究報告《小學有效教學的探索的行動研究》在xx地區“十二五”國家級課題中期研究報告評選中，榮獲優秀成果獎。在昌邑區第二十四屆學術年會評比中，我校“校本科研三期工程”實驗報告被評為“十二五”優秀科研成果。還喜獲昌邑區“十二五”教育科研先進單位。
三、精益求精的質量——強化“閃光管理”
“閃光管理”為我校教導處常規教學管理特色。 “閃光管理”的實質是激勵和創新；“閃光管理”的標準是“嚴、細、實”；“閃光管理”的目標是爭創“閃光課堂”、“閃光集體”、“閃光教師”；“閃光管理”的方法是優化集體備課、改革教案編寫、打造閃光課堂、做好質量抽測。通過“閃光管理”，我校在集體備課、早自習、上課、作業、批改、輔導、質量抽測等七方面管理，做到了檢查制度化、評比激勵化、分析科學化、反饋經常化，實現了管理的精益求精、科學規范。
1、優化集體備課
集體備課，將個人才智轉化為集體優勢，共同提高教學質量，是教師富“水"添“花”的好辦法。我校非常重視年級的集體備課，規定每周二下午２：３０后是集體備課時間。每學期初各年組上交集體備課計劃，學科組長帶領本組教師按備課計劃進行備課，教導主任每周二都到各年級進行檢查集體備課的實際情況，使集體備課成為常態的常規行為，為上好課提供良好的基礎，使提高課堂教學效率成為必然結果。期末年末評選出閃光集體備課年組。從2010年我把專家引班學校，為切實提高教師的備課能力，每周三下午第一節以年組為單位進行專家指導和引領集體備課，專家對教師進行指導，幫助教師正確處理教材，實現了管理和共研的雙重功效。提高了課堂教學質量。
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