因材施教靜待花開的總結

因材施教靜待花開的總結

　　每個孩子都是一顆種子，只不過每個人的花期不同。有的花，一開始就燦爛綻放；有的花，需要漫長地等待。不要看著別人怒放了，自己的那棵還沒有動靜就著急，相信花都有自己的花期，細心地呵護自己的花，慢慢地看著他長大，陪著他沐浴陽光風雨。也許，在陪伴過程中有歇斯底里地憤怒，有愈演愈烈地爭吵，有恨鐵不成鋼地急躁，但我要說：噓，讓我們靜待花開！你若能靜下心來，耐心陪伴孩子成長，用心傾聽花開的聲音，你就會發現這個過程其實是那么美妙。接下來我將通過兩個小故事分享小毛毛蟲們綻放的精彩。

　　兩個孩子的“大拇指”語言

　　在我們的班級里有一個小女孩兒特別內向，不是太愛表現自己，也比較膽小，她的媽媽曾經告訴我：小女孩兒曾因為體育老師對于她忘記拿跳繩這個小錯誤的嚴厲警告而產生深深地焦慮，每次上學的時候都會焦急地整理自己的書包，恐怕忘了什么東西再次受到老師的提醒甚至到了不敢上學的程度。這是典型的內向性格的表現，害怕批評，容易焦慮，不善于表達自己的想法。由此可見，這樣性格的小女孩在課堂上回答問題的次數應該也比較少，其實，事實也是如此。隨著環境的逐漸熟悉，我也會主動和小女孩兒聊天，聊她的興趣愛好，聊她唯一的好朋友。她逐漸變得勇敢了，終于在我的語文課堂上鼓起勇氣舉起小手，我隨即表揚到：你能夠舉手積極回答問題，你很勇敢哦！請坐。當她坐下的那一瞬間，她扭頭向右后方看了看，原來是同組的小男孩為她豎起大拇指，而小女孩兒也面帶微笑地豎起大拇指，兩個孩子就這樣用目光交流著，男孩兒仿佛在說：“你真棒！”女孩兒仿佛也在說：“是的，我很高興，你也不錯，謝謝你的鼓勵！”這個“大拇指”語言雖然發生在一瞬間，但這個畫面一直在我的腦海浮現，也不禁感嘆：孩子的世界總是那么干凈，那么純潔，那么稚嫩。

　　我一直關注著你的閃光點

　　我們班里有個小男孩兒，由于爸爸媽媽平時工作比較忙，對孩子的學習關注比較少，導致孩子缺乏安全感和自律性。在課間總有小朋友去辦公室告訴我，這個小男孩兒把誰誰打哭了；在課堂上，他很難能夠端正地坐在凳子上；在其他學科老師的評價中，他是各科老師眼中的學困生。我多次跟這個小男孩兒聊天，他的交流總是斷斷續續，甚至把自己所犯錯誤的所有責任推給他人。耐心勸導無果，跟家長多次溝通無效，我心想：或許，我可以試著發現他的閃光點，適時表揚以激發他學習的動力。在一次午書時間，我發現他在全神貫注地抄寫黑板上的漢字，坐姿端正，眼神專注，安靜認真，他的神態使我驚呆了。于是，我認定了他的閃光點——專注、認真。我便當時就在班級里鼓勵他：孩子，你坐姿端正，書寫認真，你是能夠專注和認真的，這就是你的閃光點。此后，這個小男孩兒每次在語文課堂上的寫字環節和午書練字時刻，他都能夠做到安靜地寫字并且很專注。所以，每一個孩子都是明星，每一個孩子都有自己的閃光點，當你看到他的閃光點，他便會時時刻刻向你展示他的閃光點，直至他的閃光點變為良好的行為習慣。我想對那個小男孩兒說：我一直關注著你的閃光點，加油，孩子！我更想對全班的小毛毛蟲們說：我一直關注著你的閃光點，加油，孩子！

　　正如清朝袁枚詩人所說“白日不到處，青春恰自來。苔花如米小，也學牡丹開。”小毛毛蟲們雖然羽翼未豐，還是懵懂少年，但他們依然用屬于自己的方式，在自己的那片天空，像牡丹一樣綻放，積極向上，茁壯成長，實現化繭成蝶的夢想。因此，噓，讓我們平靜下來，耐心陪伴，在孩子成長的同時我們也在成長。

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