《我們的課余生活》教學設計

時間：2024-08-30 16:35:09

《我們的課余生活》教學設計（通用7篇）

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的《我們的課余生活》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《我們的課余生活》教學設計（通用7篇）

　　《我們的課余生活》教學設計 1

　　【目標】：

　　（一）知識和能力目標：

　　1、說：能簡要講述自己的課余生活，把話講清楚，明白并盡量生動。

　　2、聽：認真聽別人講話，能聽出好的和不好的地方。

　　3、交流：學會傾聽，對感興趣的話題提問或補充。

　　（二）情感目標：

　　1、感受課余生活的豐富多彩。

　　2、對別人的說感興趣，自己也有主動說的欲望。

　　【教學過程】：

　　一、談話導入：

　　今天，我非常認真地看了你們的“課余生活”記錄，老師又高興又羨慕。大家的課余生活太豐富、太有趣。有的小朋友很愛勞動，幫媽媽做家務；有的小朋友有很多愛好，畫畫、跳舞、下棋……有的小朋友喜歡體育運動，打球、溜冰……還有的小朋友還出去旅游了呢！你們在豐富多彩的課余生活中享受著無窮的快樂。

　　【設計意圖】：

　　通過談話引導學生回憶課余生活，將學生引入情境，調動學生的情緒，為后面的口語交際實踐活動注入情感因素，做好鋪墊。

　　二、快樂大傳遞

　　今天，我們就把自己課余生活中的快樂傳遞給大家，讓大家一起分享你的快樂。

　　1.說說你在課余時間的業余生活都做了哪些事？

　　（1）同桌先互相說一說。

　　師適時指導運用句型“有時……有時……有時……”來連貫地說一段話。

　　（1）句型的指定有利于學生說出更多的活動項目，尤其對能力困難的學生是個輔助。

　　（2）在四人小組內交流，評選講的好的同學上臺交流。

　　(3)選代表交流。

　　【設計意圖】：學生個體自主練說、小范圍內的全員參與、大范圍內的代表匯報，給了學生充分的活動時間，讓學生在自主的語言實踐中提高口頭表達能力，讓每一位學生都參與到交際中來，最大限度地擴大學生交流的范圍。

　　2.定格快樂。

　　（1）師：“對你們來說是課余，對我來說是業余，我的業務生活也很豐富，有時在家里搞衛生，有時約幾個好朋友一起爬山、吃飯，有時打打羽毛球，有時還在電腦上沖浪、購物。我最喜歡的卻是學做吃的。還記得第一次吃到我們中山的特色小吃“茶果”的時候，覺得軟滑可口，不管是豆沙陷的，還是沖菜肉陷的，我都喜歡吃。當天我便買回材料在家里學做果仔。我先把糯米粉用開水調好，再用力地搓揉，然后拽一塊粉團放在手里小心翼翼地捏出一個小窩窩，把豆沙陷填進去，雙手合起，把它在手心里不停地滾動，最后包上葉子。不一會兒，一個個雪白細膩的茶果便做好了。看著自己親手制作的中山特色美食，心里呀，別提多高興了。

　　【設計意圖】：教師再現生活的示范，聚焦特定的.情境，有利于幫助學生明確本環節交際的重點，有利于幫助學生更具體得表達。

　　（2）聽完我的業余生活的介紹，你覺得跟你們剛才介紹的方法有什么不同？引導學生思考發現，再小結：我們除了告訴大家你在課余生活喜歡做哪些活動之外，還可以講講課余生活中你印象最深的那件事。當然，要學習盡量把事情講得清楚具體。

　　（3）學著馬老師剛才的方法，和同桌一起分享一下你業余生活中最難忘的事吧。

　　【設計意圖】：學生主動發現、總結方法，能更好使全體學生掌握講述的方法。

　　三、快樂大碰撞

　　1. 看著大家交流地熱火朝天，一定是那些快樂的事意猶未盡。現在我們就和大家一起來分享。要求：當同學跟大家分享的時候，我們得認真聽。當同學說完后，你想表達你的看法，或者補充內容，或者你有什么問題都可以直接向他本人說，不需要舉手。但是，一定得有禮貌，別爭搶，看到有同學站起來，你就別再強著說了。好嗎？

　　2.師簡評后，還有好多同學也想交流，這樣吧，在小組里說一說，說的盡量生動具體，聽的認真，可以提問和補充。（生在組內說）

　　【設計意圖】多彩的課余生活極富現場感，學生間相互質疑、解答、評說、補充，使學生在問與答、聽與說的過程中鍛煉了運用語言的能力。充分體現了學生在交際活動中的主體性、互動性，極大地調動了學生參與的積極。

　　四、總結：

　　課余生活就像我們人生的第二課堂，讓我們學到課堂上學不到的知識，體會到課堂體會不到的快樂。讓我們繼續好好地利用課余時間，在活動中體驗快樂，增長見識，享受精彩的生活！但是，老師提醒大家，一定要遠離不健康的的課余生活，在健康快樂中幸福成長。

　　板書設計：

　　認真傾聽

　　禮貌提問

　　《我們的課余生活》教學設計 2

　　【教學目標】

　　激發同學對說話有興趣和自信心，能夠做到，語句比較通順，表達比較完整。

　　【教學重點】

　　以“課余生活”為主題，培養同學的口語交際能力，寫出完整、精彩的習作。

　　【教學流程】

　　一、導入話題

　　師：首先歡迎同學們參與本次由我組織的聊天活動。今天我們要聊的話題是──我們的課余生活。學習了《我們的民族小學》之后，有幾個同學說，她們在課余也玩許多有趣的游戲：跳皮筋、踢毽子、跳房子等。學了《爬天都峰》，有的同學告訴我，他也喜歡爬山，爬山給他的課余生活帶來了許多樂趣。我想，你們的課余生活也一定是豐富多彩的吧！今天我們就來聊一聊。

　　（課件１：黑屏到海報）

　　二、小組交流

　　師：那什么是課余生活呢？

　　（課件２：提問）

　　生：就是課堂以外的生活。

　　（課件３：答案）

　　師：誰能舉例子說一說，課余生活都有哪些活動？

　　生：略。

　　師：課余生活的內容很豐富，我們大致可以歸為這４類：

　　（課件４：歸類）

　　１、游戲娛樂活動，如：踢毽子、跳皮筋、跳繩、打沙包……

　　２、課余輔導訓練，如：繪畫、舞蹈、寫作、打籃球、跆拳道……

　　３、個人興趣喜好，如：小書迷──買書、看書；小收集──收集郵票門券；小飼養──飼養觀賞魚鳥；小種植──種植花木盆景、庭院瓜果；小演奏家──天天練習鋼琴、小提琴……

　　４、家庭家務勞動，如：洗衣服、洗餐具、打掃衛生……

　　師：這些只是我們課余生活的一局部，說說你最喜愛的一項課余活動吧！

　　生：略。

　　師：現在請三人一組進行交流，說說自身覺得最有意思一次課余活動。

　　（課件５）

　　（生小組自由交流，分享快樂。）

　　（圍繞相同話題，師生交際、生生交際。）

　　師：剛才大家進行了激烈的交流，談了自身最有意思的一次課余生活。現在，有我來做記者，即興采訪一下各位，讓我們把最有趣的課余生活和大家一起分享。

　　（準備：打印紙３張。）

　　（生分享快樂，師相機補充。）

　　（圍繞興趣話題師生提問交際。）

　　師：我想知道在你們，尤其是男子漢們的課余生活中有沒有比較驚險刺激的活動呢？比方說：攀巖、滑板、滑冰等。

　　（生交流分享，師生提出疑問。）

　　三、準備習作

　　（片段細說）

　　師：剛才同學們大體介紹了自身的課余生活，可是要想給他人留下深刻印象，我們還得說的再細致一些，比方動作過程、心理活動等。得講得繪聲繪色，像動畫片一樣好看。我們來聽聽這位同學是怎樣完整又具體生動地講述自身的課余生活。

　　（課件６：口語交際范例）

　　我的課余生活──畫畫

　　我們的課余生活豐富多彩，每個人都有自身的喜好，我的喜好是畫畫。每天寫完作業，我就迫不和待地拿起媽媽給我買的彩筆，在空曠的白紙上畫山、畫樹、畫房子、畫人物……總之，畫一切我所能看到的、想到的東西。

　　有一次，我畫了一幅名叫《學校游樂園》的畫，里面的滑梯就像立體的蕩秋千，仿佛浮在半空似的……媽媽看了，直夸我善于觀察，畫得惟妙惟肖。聽了媽媽的話，我心里美滋滋的.。還有一次，我正在畫大樹，可是我的綠色彩筆做了逃兵，就像人間蒸發了一樣，害得我把房間翻了個底朝天也沒找到，怎么辦？忽然，我想起美術老師說過，黃色加蘭色等于綠色。于是我抱著試試看的心態把黃色和蘭色加在一起，果然變成了綠色。一會兒，一棵郁郁蔥蔥的大樹便躍然紙上。

　　在畫畫的過程中，我學到了課本上學不到的知識，同時也明白了一個真理──興趣是最好的老師。

　　（小組再交流。）

　　師：現在請同學們以小組為單位，深入細致的說一說自身的課余生活中最有趣、最難忘的一次經歷，并說說自身的感受或收獲。

　　（課件７：提出要求）

　　（全班交流：請２、３名同學發言，師相機補充。）

　　四、范文賞析

　　１、品讀范文：

　　師：同學們說得非常好，假如能寫出來，就更了不起。接下來我們交流的話題就是如何寫《我的課余生活》

　　（板書。）

　　習作

　　內容：我的課余生活

　　師：我們先來欣賞一篇優秀作品──《學舞蹈》，看看小作者是怎樣把自身的課余生活講得繪聲繪色。

　　（課件８：學舞蹈）

　　學舞蹈

　　我的課余生活豐富多彩，尤其是學舞蹈，讓我的生活充溢了快樂。

　　記得第一天上舞蹈班，沒進門我就興奮不已了，因為我最喜愛跳舞，也許這是女孩的天性吧！剛開始老師教的動作都非常簡單，很容易就能學會，我感覺學舞蹈真輕松呀！慢慢地，學習的動作有了難度，有時一個動作練了好幾遍也做不好，我真有點想放棄，不學算了。老師仿佛看出了我的心思，便鼓勵我說：“不要著急，學舞蹈要慢慢來，老師相信你一定會跳的很好的。”我終于恢復了信心，加倍努力練習。就這樣，在老師的耐心指導下，我做的動作離老師的要求越來越近了，還在小區演出中得了獎呢！

　　學舞蹈不但使我學會了欣賞美、表示美，而且使我變得堅強，讓我擁有了戰勝困難的勇氣。

　　２、品析范文：

　　師：你覺得這篇作文寫得好嗎？好在哪里？

　　生：語句通順，條理清晰，重點突出。

　　（板書寫作要點。）

　　師：現在我們確定一下自身的作文題目，可以根據寫作內容來確定題目，如：《看書》《學英語》等，也可以用概括的形式確定題目，如：《我的課余生活》《有趣的課余生活》等。題目自擬。

　　（板書。）

　　（同學寫作。）

　　師：現在，請同學們先確定自身的寫作題目，然后在心里想好怎樣寫，想好后就拿起筆開始寫吧！

　　（課件９：輕音樂）

　　五、修改作文

　　１、自身檢查修改。

　　２、同桌相互修改。

　　３、班級交流。

　　六、謄寫作文

　　《我們的課余生活》教學設計 3

　　【設計理念】

　　這次口語交際是本組綜合性學習的一個組成部分。這一組課文向大家展示了不同民族的、居住在不同地方的小朋友豐富多彩的課余生活。課余生活往往能引起學生的共鳴，因為它同樣是我們自己的生活。

　　１、語文學習與語文實踐緊密結合：

　　為使交流更流暢，更利于學生學用結合，教師要求學生對自己最近一段時間的課余生活作一個大致的安排，并比較詳細的記錄，引導學生根據記錄來交流，并根據交流改進和調整自己的計劃。交流的內容大體上有四項：

　　⑴ 課余做了哪些事；

　　⑵ 有哪些收獲和感受；

　　⑶ 評一評哪位同學的課余生活安排得好；

　　⑷ 自己今后課余生活的打算。

　　內容安排清晰、有步驟，有利于在單位時間內教學目標的順利達成。

　　２、構建比較開放的口語交際空間：

　　我們國家是一個集聚五十六個民族的多民族國家，每個民族有每個民族不同的風土人情和民俗習慣，這樣每個民族的兒童也會有本民族特有的課余活動，教師對部分民族兒童的課余活動進行介紹，試圖將口語交際的內容進行一個拓展延伸，讓學生在交際之外更有了豐富的課余知識。

　　【教學目標】

　　１、交流自己前一階段的課余生活。交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容比較充實。

　　２、向課余生活安排得好的同學學習，安排好自己今后的課余生活，且認真執行計劃。

　　３、了解不同民族兒童的課余生活，并激發向往之情。

　　【教學準備】

　　自己前一階段的課余生活安排記錄。

　　【教學過程】

　　一、聯系學習內容，激發交流欲望

　　１、同學們，通過課文的學習，你了解了孩子們哪些豐富多彩的課余生活？

　　我們了解了民族小學孩子的課間活動，與蘇聯小朋友一起發現了蒲公英的秘密，目睹了槐鄉孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學費的情形。

　　２、我們還學過一篇課文《畫家鄉》，課余濤濤在海邊撿貝殼、踩沙灘；山山提著小籃子采蘑菇；青青騎著小馬在一望無際的草原上奔馳；平平在平原上抓蝴蝶；京京正跑向科技館，看樣子他在課余一定很喜歡探索科學奧秘。

　　（師生共同回憶。）

　　３、我們也安排了自己的課余活動，而且認真執行了計劃，這一階段的課余生活充實而又有樂趣，許多同學都想把這樂趣與大家分享。

　　二、聯系生活實際，交流課余安排

　　１、前后四位同學組成四人小組，在組內展示各自的課余生活記錄本，交流自己前一階段的課余生活：自己在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受？

　　⑴ 可以講講課間課后同學間開展的游戲、娛樂活動；

　　⑵ 可以講講在老師指導下進行的小制作、小發明、調查考察活動；

　　⑶ 可以講講自己讀了什么好書，完成了多少萬字的讀書量，摘了多少卡片，增長的見識和受到的教益；

　　⑷ 可以講講自己在興趣愛好、個人特長項目上花了多少功夫，有多少長進；

　　⑸ 可以講講自己隨同學伙伴或家人外出游覽、休閑獲得的新發現、增長的新見識；

　　⑹ 可以講講自己學會的一樣生活小技能，學會的一件小家務。

　　交流要求：

　　⑴ 別人發言認真傾聽，不打斷。

　　⑵ 自己交流盡可能條理清晰、語言流暢。聲音響亮，態度大方。

　　⑶ 全班交流。每組推選一位優秀代表進行全班交流。

　　３、共同評議：

　　同學們的課余生活安排都不太一樣？那么誰的課余生活安排得最合理、最有意義、最切實可行呢？也可以說說聽了以后你有什么收獲，并和大家共同討論，請老師為交流的同學頒課余生活之星章。

　　（惜時小能手、才藝小能手、創造小能手、勤勞小能手、休閑小能手、閱讀小能手等。）

　　４、談談了解了他人的課余生活之后自己的`打算。

　　三、聯系民族風情，進行拓展延伸

　　（視頻展示：）

　　傣族：每年的農歷4月13日4月15日之間，是傣族的潑水節，全族的男女老少都著節日盛裝，從家里拿來鍋碗瓢盆往別人身上潑水，水身上的水越多，就說明誰在這一年好運最多。

　　蒙古族：草原上的孩子放學回家，坐在馬背上放羊放牛，一方面為家長分擔辛勞，另一方面也成了自己有趣的課余生活。

　　黎族、苗族：每逢過年過節，或者晚上，大人小孩紛紛跳起竹竿舞，以此表達對生活的熱愛。

　　四、激發想象思維，豐富交際內涵

　　１、多么有趣的課余生活，同學們，我們應該怎樣與更多人來分享它呢？說說你的好辦法。

　　２、方法交流：拍照片；把自己學到的、聽到的告訴更多的人；與同學合作編課余生活三句半；將有趣的畫面畫下來

　　《我們的課余生活》教學設計 4

　　【教學要求】

　　１、把習作教學《我的課余生活》與口語交際《我們的課余生活》緊密結合在一起，寫出自己的親身經歷與獨特感受。遵循從仿到作的教學規律，以課文《爬天都峰》為例，指導寫一段話。

　　２、教學擬草稿的方法及有關格式要求，注重訓練把課余生活的過程說具體、寫具體，掌握習作的基本要求，進行獨立作文，并學習修改。

　　３、選擇有代表性的課余生活為例子，指導把活動過程寫具體，重點突出“寫”的訓練。

　　【教學過程】

　　一、解題

　　１、書上告訴了哪些課余生活？講一講上課以外的事。板書：課余。

　　２、解說“課余生活”：

　　課余指下課后，在學校里或在家里、校外的學習、生活、工作；今天不講學習，不講工作，只講生活。什么叫生活？生活也就是不只是一次，經常這樣做的活動。

　　３、第一組課文里告訴了我們哪些課余生活？

　　第一組導讀提示告訴了在操場上做游戲；去科技館參觀，去少年宮演出，到小河邊釣魚摸蝦，到樹林里采集標本……；《我們的民族小學》寫了“跳孔雀舞”、“摔跤”，《金色的草地》寫了在蒲公英的草地上玩耍，《爬天都峰》寫爬山，《槐鄉的孩子》寫爬樹勾槐米。綜合性學習還記錄了整理房間、煮面條，和小朋友捉迷藏；展示臺講到讀課外書、搜集郵票、小組辦圖片展。

　　概括起來：第一組４篇課文都講到課余生活，只是有的寫得詳細，有的寫得簡單。

　　二、說生活

　　說一說“我們”的課余生活：

　　在同桌或小組內說課余活動的項目，按照老師提供的提綱練說：

　　１、該活動的'名稱。

　　２、材料準備。

　　３、活動要求（人員組成）、規則。

　　４、活動過程（步驟）。

　　５、活動收獲（樂趣、感受）。

　　如：踩繩子、踢毽子、滾珠子、拍豆腐、比腳力……

　　（該簡要提綱便于學生有順序地說話，從“我們”過渡到“我”。）

　　三、從仿寫入手

　　從口語交際得知，許多同學都爬過山，把爬山當成我的課余生活。現在我們就以《爬天都峰》為例，學習它的寫法，寫一寫爬山這一件事。

　　１、寫上標題：爬山。

　　２、行文要求：

　　第一行空兩格，然后寫上第一句話，每一句話都要有標點。復習課文第六、七兩段（齊讀）：

　　我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……

　　爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。

　　自評：因為小學生第一次寫作文，所以從標題到行文的基本要求都要詳細告訴他們。

　　參照課文，用自己的話寫一寫自己的爬山，指導寫行文第一句話──

　　以“我”開頭的：我奮力向峰頂爬去。

　　以“名稱”開頭的怎么說：爬山是我喜歡的一項活動；（天都峰）太高了。

　　以“時間”開頭：太陽剛剛升起的時候……

　　以“地點”開頭的：站在（天都峰）腳下抬頭望；在（鯽魚背）前……

　　學生動手寫第一句話（教師巡視）。

　　３、指導寫具體的教學過程：

　　要把一件事寫具體，首先要求語句通順，然后要求有一定順序，最后就是具體。

　　板書：

　　通順、有序、具體

　　“爬山”這一段話語句通順嗎，有順序嗎，如何看出來？（連接詞：一會兒……一會兒……像……）；具體嗎？（不具體，課文里用了一個省略號。）

　　先讓學生動口說省略的部分──

　　提示：補充回頭看的感覺、停下來的感覺，看到老爺爺和其他人爬的姿態，我想到了什么，接著又是怎樣爬？

　　然后要求用自己的語言寫，可以用上連接的詞（一會兒……一會兒……），也可以用上比喻（像……）、擬人（把山當人）、夸張的寫法。

　　自評：這里進行讀寫結合，讓學生現場模仿教材進行習作，只要求寫一至兩段話，并達到三個要求“通順”、“有序”“具體”。

　　四、用自己的話習作

　　１、提出要求：

　　仿照剛才寫《爬山》的方法，寫一個你自己喜歡的課余生活，寫上標題，再寫一段話。有總起句，有分述句。并做到通順、有序、具體。

　　２、激勵方法：

　　作文分以字數計算，１００個字為１００分，１５０個字為１５０分。

　　自評：這是為了讓學生把作文寫具體，鼓勵他們多寫幾句話，激發他們的習作興趣。

　　學生動手習作（寫在８開作文格紙右邊），教師巡視。

　　五、評講習作，修改習作

　　指名讀作文，教師給予修正和提出補充具體的要求；學生修改習作。

　　《我們的課余生活》教學設計 5

　　教學目標：

　　1、讓學生交流展示自己的課余生活，分享課余生活的快樂。

　　2、引導學生交流時把話說清楚、說明白，培養學生的口語交際能力。

　　3、培養學生認真傾聽的習慣，把話聽清楚、聽明白。

　　教學重點：

　　讓學生有話想說，有話可說，大膽展示自己的課余生活

　　教學準備：

　　記錄學生課余生活的一組照片

　　教學過程：

　　一、聯系課文內容，激發交流欲望

　　1、第一組課文告訴了我們哪些課余生活？

　　在操場上做游戲，去小河里釣魚捉蝦，去樹林里采集標本，跳孔雀舞，摔跤，在草地上玩耍，爬山，爬樹勾槐米，整理自己的房間，做家務和小朋友們一起玩捉迷藏，多么有意思的課余生活呀！

　　2、解說“課余生活”

　　課余生活指下課后，在學校里或在校外的生活

　　二、聯系生活實際，交流課余生活

　　1、展示學生課余生活的一組照片

　　師生共同回憶課余生活，加深學生對課余生活的理解

　　2、說說自己的課余生活

　　（1）同桌之間互相交流（教師巡回指導）

　　交流自己前一階段的課余生活：自己在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受？可以講講課間課后同學間開展的游戲、娛樂活動，可以講講自己學會的一樣生活小技能，學會的一件小家務等等

　　（2）互動交流，全班分享（及時表揚和鼓勵）

　　交流自己課余生活中的一件具體的事情，教師適當指導點撥，重點從語言表達是否完整和內容是否有趣兩方面來指導，啟發引導學生相互補充，學生相互評價，發現不足。

　　三、及時指導，掌握方法

　　1、師生評議，學會方法。

　　你覺得哪些同學說得好，為什么？哪些同學介紹得最有趣？

　　2、教師小結，活動升華。

　　介紹課余生活，可以先說說自己的課余生活是什么，具體的經過如何，怎么有趣，再說說自己的心情、感受怎樣，還可以講講給自己帶來的快樂。

　　教學反思：

　　這堂口語交際課中，首先通過對本組課文的回顧，讓學生加深對課外活動的認識，讓學生明白課外活動它不僅僅局限于課后的各種小游戲，各種娛樂活動，它的'范圍很廣泛。緊接著我展示了一組學生課外活動的照片，很容易的勾起學生對自己的課余生活的回憶，這就為接下來的交流奠定了基礎。

　　在交流的過程中主要有兩個環節用了合作交流學習的方式，一個環節是同桌交流課余生活有哪些內容，相互啟發，拓展思路，另一個環節是小組交流自己課余生活中的一件具體的事情，通過交流，達到開闊思路、取長補短的目的。最后對學生的交流進行點評，并總結出如何向別人介紹自己的課余生活，為習作做好了準備。但實際的教學效果并不那么盡人意，盡管在教學設計上為拓展學生思路做了很多工作，但部分學生可交流的范圍還是局限于課后的各種游戲和各種娛樂活動。另外學生在交流中普遍存在用概括的詞語來交流，交流的內容就不太具體，生動。這些方面還需要改進。

　　《我們的課余生活》教學設計 6

　　【習作要求】

　　寫寫自己在課余生活中跟小伙伴合作過的事。可以課余參加的活動，可以寫課余發生的有趣的事，高興的事，或者你愿意寫的其他事。寫好后讀給爸爸、媽媽聽，讓他們和我們分享習作的快樂。

　　【教學重點】

　　把合作的事情經過寫清楚。

　　【教學難點】

　　內容要表達清楚。

　　【指導過程】

　　一、說一說

　　１、學生自讀習作要求，師生討論習作要求的范圍。

　　２、分組說說自己想寫的內容。師巡視，相機指導：

　　⑴自己合作過什么活動。

　　⑵最感興趣、最有意義或最想寫的其他事：游戲娛樂活動（踢毽子、跳皮筋、扔沙包、“老鷹捉小雞”），家務勞動（洗衣服、打掃衛生、學做菜等）……

　　二、想一想

　　１、你準備怎么寫？學過的課文給你的寫作帶來什么啟發？

　　（師提示：只需集中寫一項合作過的活動或事，敘述時可以借鑒剛學過的或以前學過的課文做范例。）

　　２、寫時注意事項：

　　⑴要把想說的事情寫清楚；

　　⑵要把話寫通順；

　　⑶寫完后，讀給爸爸、媽媽聽，和他們一起分享習作的快樂。

　　三、寫一寫

　　１、學生起草，教師巡視指導。

　　２、各自修改。教師提議：自己自由朗讀，想想詞語用得是否恰當，句子是否通順，意思是否交代清楚。

　　３、找３篇左右的好習作指名朗讀，聽眾當小評委說說他們的習作哪里寫得好，值得在習作中借鑒，為什么？

　　４、再改自己的習作。建議同桌互讀互改，意見不統一的地方可與老師商討。

　　５、謄寫作文。

　　【教后反思】

　　怎樣才能使學生由不會寫作文、怕寫作文，到愿意寫作文、愛寫作文、寫好作文呢？我想，不是嚴格的作文標準，而是放寬要求，寬容為主。因此，我在設計《我們來合作》這篇作文教學時，從學生的生活實際出發，課前安排學生觀察自己的課余生活，并做了記錄，讓學生嘗試觀察、嘗試記錄觀察，通過教學，給學生自我表現的舞臺，激發學生的表達欲望，讓學生在輕松愉快的氛圍里相互交流、寫作自己的合作過程。

　　在教學中，我通過講述我們的課余生活來激起學生講的興趣，講述時，先以詞或短語為主，使學生在講述上沒有恐懼感，愿意講，再以句子為主，引導學生正確、規范地講述，最后以段為主進行交流，通過循序漸進地講述為寫作奠定基礎。在整個講述過程中，學生的興致都比較高。

　　在提問時，我考慮到學生的參與面，盡可能請不同的學生回答，注重搭建交流的平臺，給學生創設一個表達的氛圍，激發學生內部動力，讓學生積極主動地表達。這堂課中主要有兩個環節用了合作交流學習的方式，一個環節是同桌交流課余生活有哪些內容，相互啟發，拓展思路，另一個環節是小組交流自己課余生活中的一件具體的事情，通過交流，達到開闊思路、取長補短的目的。

　　在寫作時，由于已經有了先前的講述作為基礎，學生當堂寫作時都能做到有話可寫。我在引導學生寫作時，沒有規定字數，只要求把想講述的那件事或那項活動寫清楚寫明白即可，學生的`寫作負擔較輕，寫作情緒也較高。但由于時間的約束，學生的寫作和修改都存在著時間不足的現象，想要真正完成這堂寫作課估計還需要半課時。

　　在教學過程中，存在的問題主要是對學生的及時點撥和引導還有所欠缺。例如，在引導學生說說有哪些合作過的內容時，有一位學生回答：“合作就是下課的時間大家一起做游戲。”顯然，他沒有理解我的問題，但當時我只是宛轉的否定了他的回答，未能及時點撥和引導，結果另一位學生就說：“合作還包括課堂上大家一起學習的時候。”如果當時第一個理解錯誤的學生出現時，我能及時的點撥，使學生知道“合作”的范圍，然后再引導學生說說“在這些時間里，你們都做些什么呢？”我想就能使學生更明確“合作”的范圍，也就不會再出現第二個理解錯誤的學生了。

　　由此可見，今后我還需要不斷地鍛煉和提高自己的教育教學能力，使自己能更自如地控制課堂教學，引導學生學習。