學校師徒結對工作小結

學校師徒結對工作小結

　　教育家科南特說過：“一個學校的榮譽不在于它的校舍和人數，而在于它一代一代教師的質量。”可以說，沒有教師的成長就沒有高品質的教育。

　　一、引領

　　師徒結對的引領首先表現在對青年教師師德的引領。應當說對于師德培養的目標我們可以說出一大串，但表面的文字絕對不能形成青年教師良好的師德。

　　其次是業務上的引領。這里包括三個方面：一是理論知識學習引領。二是課堂教學業務的引領。

　　二、實踐

　　師徒結對肯定要確定目標，制定計劃，但我們認為關鍵還在于執行，在于實踐，世界上一些成就巨大的企業領導人都把企業的執行力看作是企業決勝的核心因素，這同樣也適用于學校。應該說師徒結對這項工作每所學校都在做，但關鍵在于怎么做？我們的體會是在活動中始終關注“有序、有效”。而“有效”這個詞對我們來說，更多地意味著青年教師在活動中所獲得的內隱性的緘默知識，或者說是一些程序性的教學技能技巧。我們學校的具體做法有三個階段：

　　第一階段：對于剛畢業的青年教師，結對的師徒一起觀摩學校里其他骨干老師或校外的課堂教學。

　　第二階段：我們往往采用師徒共進課堂的行動研究。 第三階段：指導老師著重引導青年教師對課堂教學進行深入的思考。提高的目的。

　　第二，怎樣學會自我觀察課堂，深入思考問題，要求帶有一點研究的意識去進行行動研究。

　　三、反思

　　我們究竟做得怎么樣？這時我們師徒活動經常自我設問的一個問題。有人提出過一個教師成長的公式“經驗＋反思＝成長”。如果說指導教師的經驗是外在的話，那么經過青年教師自己的反思和內化，這些經驗就能成為青年教師寶貴的教學財富。

　　一是師徒共同反思，相攜共進。每一次完成課堂教學后師徒應該對教學進行反思（例如撰寫教學反思、隨筆、案例等），我們極力反對教師撰寫的教學反思寫成官樣的新八股文章，要求能夠真實地反應實際的課堂教學。

　　二是自我反思。青年教師要能夠自我提問，自我反思，指導教師以身作則，每次在課后都撰寫教學反思，也要求青年教師這么做。

　　我們通過“引領、實踐、反思”的師徒結對培養模式，使得青年教師在一年內都獲得一定的進步，形成了自己的教育教學風格，為提高教育教學質量發揮了他們的聰明才智，為提升我校的教育品位而默默奉獻著。

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