《小鬧鐘》課堂互動教學設計
《小鬧鐘》課堂互動教學設計
【教材分析】
《小鬧鐘》是北師大版第二冊第十三單元中的一篇課文。這一單元以“時間”為主題。時間極為抽象,極為寶貴,既看不見,又摸不著,學生不易理解、把握。學習時,要在學生自讀課文基礎上,多引導學生通過具體,直觀的事例幫助學生建立時間觀念,讓學生懂得時間的寶貴,一去不復返,滲透珍惜時間,合理利用時間的思想教育。
【教學流程】
一、謎語導入,揭題激趣
1、導語:同學們,你們喜歡猜謎語嗎?今天老師為大家帶來了一個謎語。
2、出示謎面:三條腿、圓臉蛋、耳朵長在腦袋上。日夜滴答滴答唱,提醒我們早起床。
3、學生猜謎底,借機提示課題,板書課題。
4、認讀“鬧鐘”。
5、出示實物鬧鐘,問:看到小鬧鐘你們會想到什么?
二、初讀課文,隨文識字
1、老師范讀,學生聽故事。
2、喜歡這個故事嗎?調動學生認真讀故事。
3、自讀課文,自讀課文前,請大家說說遇到不認識的字怎么辦?
4、闖三關,學習字詞。
(教師預設:此環節設置三關,讓學生參與闖關識字游戲中。第一關:我會讀。主要師范讀,生生互讀,調動學生互幫互助順利讀通課文,認識生字;第二關:我巧記。可讓四人為一組以自己喜歡的方式記一記生字字形后,組內交流巧辦法,組間互動交流,學優褒優;第三關:我能寫,先讓學生自主觀察本課字的特點。再學寫,重點指導:紙、使、勁,然后學生練習書空、描紅、臨寫。教師巡回指導,最后優秀作業展示、激勵。)
三、看圖幫助理解課文
1、分段出示:小鬧鐘到貓頭鷹家、小兔子家、小熊家的畫面。
思考:小鬧鐘看到了什么?怎么想的?怎么做的?
2、結合交流指導朗讀
(教師預設:指導學生小鬧鐘不吵醒他人,應怎么說,怎么叫?還讓學生結合課文內容想象當時人物的心情、心理活動、從而生發情感,更好地指導讀。
3、情境再現:分角色朗讀。
4、小結升華(教師預設:可再結合實際補充事例,讓學生知道時間的寶貴,學習科學、合理地利用時間。)
四、續編故事,拓發文本
1、想一想,小鬧鐘還有可能到誰的家去?
2、會說些什么?做些什么?
3、互相說一說,聽一聽大家有什么好的想法和方法。
4、續編故事,即時評價。
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