《生命的壯歌》的教學設計
《生命的壯歌》的教學設計
一、介紹董老師。
同學們，你們還記得這位老師嗎？她就是上學期經常和我們一起快樂學習的董老師。今天，董老師、
我、同學們將一起走進動物世界，去目睹動物的英雄之舉，去聆聽他們用自己的血肉之軀所譜寫的—
—生命的壯歌。
今天我們認識誰呢？請聽——
這一段與課文內容無關，浪費時間，不如去掉。
二、DVD今天我們認識一群小精靈。
1、師讀題。 2、生讀題。 3、質疑“說一說”。 4、過渡。
三、初讀課文，整體感知。
1、DVD自讀課文（自由輕讀，P91），要求：①讀準字音，讀順課文；②想一想：課文講了一件什么事
？
2、DVD檢查
A、生字詞 ①范讀； sì nüè chòu
②你覺得還有哪些字音值得提醒同學們注意的？（肆 虐 臭）
③生齊讀——指讀（開火車）
B、“說一說”一件什么事？先是什么？后來怎樣？用簡潔語言概括。
C、師小結主要內容。
中年級的預習檢查放到課文里好，我建議讀準字音這一塊就不要檢查了，直接指名讀課文，然后概括課文的主要內容。字音的糾正在學生朗讀的過程中進行。你可以先把課文分層，但是在教學的時候不要提這個“層”，讓學生感知就可以了。
四、學習課文。
（一）默讀1—2層，悟“險”——火勢兇猛，形勢危急。
1、DVD“說一說”、“想一想”：這是怎樣的大火呢？情況怎樣緊急呢？默讀，找一找。
提示“開頭”讀到“焦臭氣味”，用（ ）標出直接寫火大的句子。直接（ ）
[生交流]
2、DVD交流
出示“順著風勢……丘陵”這是一串怎樣的鏈子？說一說
①[生交流]（劃出來） （可怕）
②DVD講解。
出示“火神……氣味”，這氣味說明什么？你能想出幾個表示情況危急的詞語嗎？
①[生交流2個問題] 斷句→再讀 （看書）
②DVD講解讀詞
3、DVD“找一找，說一說”現場的導游和游客他們是什么反應呢？
過渡：……可誰也沒有想到出現了這一幕。
（二）精讀第3層，悟“情”。
1、DVD ①一齊讀“可萬萬……縮小”
②“想一想，說一說”“束手侍斃”的意思？交流一下。
（交流→學法指導→DVD義：是啊，這看似區區弱者的螞蟻在如此危急的情況下，竟能迅速地扭團突圍，這真是一群______？螞蟻 團結、勇敢、沉著……）
補：文中說誰沒有束手待斃？[板書：區區弱者]→他們是怎么做的呢？
③一齊讀。
④“想一想，說一說”，他們為什么迅速扭成團，并迅速滾動呢？
（生交流）——DVD小結（逃生）
2、DVD 為什么蟻團卻不見縮小呢？
“讀一讀，說一說” 、“顯然……崗位” 、 “肝……”的義？是什么震憾你的心？
生交流：
①“肝—裂”“俱”
→多么疼痛→但小小的螞蟻至死也不……
→“崗位”在哪里？
肝膽俱裂……
→不放棄崗位，就意味著他們放棄了什么？
②同學們，展示在我們眼前的是一群怎樣的螞蟻啊！ 堅足、勇于獻身
③DVD師小結+滿懷敬意讀一讀。
④想像說話：
聽了大家的朗讀，我們仿佛來到了南美洲那片草叢旁。
我們仿佛看到了 火舌舐動著草叢，黑風正沿著山脊流動（熊熊大火吞噬著螞蟻）
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