新人教版《分與合》教學設計（精選17篇）

　　作為一位無私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的新人教版《分與合》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《分與合》教學設計 1

　　教學目標：

　　1、讓學生在通過把物體分成兩部分的活動中，探索并掌握2—5各數的分與合，進一步加深對2－5各數的理解。

　　2、使學生經歷由具體到抽象認識數的分與合的過程，體會分與合的思想，培養初步的觀察、分析、抽象和推理能力。

　　3、使學生在數學活動中逐步發展合作學習的意識，對分與合的聯系有初步體會，初步形成對數學學習的自信心和興趣。

　　教學重難點：

　　掌握5以內數的組成，初步建立學生的數感，理解數的組成與數之間的關系。

　　教學過程：

　　一、談話引入

　　師：今天很多老師來聽我們小朋友上課，大家歡迎嗎？

　　生齊）歡迎！師：小朋友們怎么歡迎呢？來，表示一下。（學生熱烈鼓掌）

　　師：謝謝你們的掌聲！

　　師：我們鼓掌時兩只手先分開來，再合起來，然后又分開來，再合起來。

　　師：看來兩只手要有分有合才能拍響。

　　師：想一想，早上做操時我們班分了幾隊？看一看，我們班在教室里分了幾個小組？我們班是由幾個組合成的？

　　看來，生活中處處有分與合。在數學王國里呀，也經常用到分與合的知識，這節課我們就來學習數的分與合。（板書課題：分與合）

　　二、探究新知

　　1、教學4的組成

　　師：上回我們去了李奶奶家，她家有許多農作物和小動物。今天我們再去李奶奶家看一看。（課件）她家的向日葵成熟了，她準備摘下來放進兩個框里。

　　問題：把4朵向日葵放到兩個筐里，怎樣放？你能幫幫她嗎？

　　操作：用學具擺一擺，看看會有幾種情況。（用4個圓片代替向日葵）學生動手操作，教室巡視，指名演示。（說明要有序擺放就不會亂或重疊。）

　　看一看與我們分的同樣嗎？（課件）

　　引導學生觀察怎樣分是同樣多？4可以分成1和3與4可以分成3和1有什么不同？

　　帶讀4的分成與合成。（同時用手勢表示分與合）

　　2、教學5的組成

　　師：我們幫李奶奶收好了向日葵。李奶奶又要收玉米棒了。（課件）

　　問題：5個玉米棒放在兩個盤子里，怎樣放？

　　操作：用學具擺一擺，看看有幾種放法。（用5根小棒代替玉米棒）教室巡視、指導，指名匯報。

　　看一看與我們分的同樣嗎？（課件）

　　引導學生觀察5的組成。

　　教師領讀5的分與合。

　　三、實踐應用

　　1、游戲：猜一猜。

　　2、游戲：搭房子。

　　3、知識運用。

　　（1）小鳥回家。

　　5只小鳥要飛回我們剛剛搭好的房子，每個房子能飛進同樣多的小鳥嗎？

　　（2）游戲公平嗎？

　　一（3）班的小朋友在上體育課，他們在進行拔河比賽，一起去看看。公平嗎？怎樣使比賽公平？

　　四、本課小結

　　今天我們學習了什么新知識？你有什么收獲？

　　教學反思：

　　本節課的《分與合》知識大部分學生在學前教育中都接觸到，再學習類似內容，學生可能會覺得沒有新鮮感，但是這一節課又顯得十分重要，因為，2—5的.分與合是教學5以內加、減法的基礎。基于以上兩個沖突，我在教學時，組織學生在“做”中學、在“玩”中學，讓學生在學習活動中感受學習數學的快樂，學好本節課。

　　新課程倡導數學與生活的密切聯系，強調數學基于學生的生活經驗和學習經驗，因而課始，我以學生鼓掌歡迎老師、學生的排隊、教室里的分組，引入新課，讓學生感受數學就在身邊。

　　教學中，我以這一單元的主題圖引出幫李奶奶分裝向日葵和玉米棒這一情景貫穿始終。出示情景圖時，提出有關數學問題，接著讓學生用學具代替實物動手擺一擺、分一分，在操作、觀察、交流中建立4與5的分與合。這一層次我注重讓學生自己動手實踐，積累感性認識，由具體到抽象，盡量多留給學生自主探究的時間。

　　在練習鞏固的環節，我根據學生的年齡特點，采用猜一猜、搭房子的活動，讓表面上枯燥的練習生動起來，讓學生愛上數學。最后出示課本23頁練習四的第3、4題，進一步加深學生對知識的運用，達到學以致用的目的。

　　回顧這一節課的教學，原有的一些教學設計并未如期進行。主要在操作中，原設想是讓學生同桌合作觀察不同擺法，可是學生不懂得怎樣與人合作學習，基本各自擺各自的，根本不看同桌的；或者只會模仿。怎樣培養學生的合作交流意識值得思考！這一環節，也可以讓學生自主嘗試多種擺法，而不僅限于一種擺法，多給學生一些權力和機會，這樣學生的創造力則得到發展，才能使學生真正成為學習的主人。

　　《分與合》教學設計 2

　　教學目標：

　　1、通過本節課的學習，能夠掌握4和5的有關組成，并有效地滲透有序的思想。

　　2、培養初步的觀察能力、動手操作能力、口頭表達能力。

　　3、培養學生的合作和與他人交流的能力。

　　教學重、難點：

　　掌握4和5的組成，初步建立學生數感。

　　教學準備：

　　三角形、圓形、數字卡片等

　　教學過程：

　　一、復習舊知

　　前面我們學習了那些數？誰能數給大家聽？我們一起數一數。順著數，從小數到大；倒著數，從大數到小。

　　二、學習新知：主動探索4的組成

　　1、用小故事引出問題，4個桃子裝在兩個盤子里要怎么辦？

　　2、拿出4個小棒代表桃子，你能把這4根小棒分成兩堆嗎？請你試一試。(學生自由活動，老師巡視)

　　3、學生匯報操作結果，邊板書邊問：還有不同的分法嗎？(根據學生回答情況，教師板書)

　　4 4 4

　　13 22 31

　　4、讀數的組成

　　(1)先領讀：4可以分成1和3,1和3組成4………

　　(2)再學生自由地讀，同桌對口令

　　(3)全班齊讀可以采取各種不同的形式。

　　5、觀察上面數的組成：看看你發現了什么？(可以組織學生討論，然后再發言)

　　三、學生合作：學習5的組成

　　1、剛才你們真能干!發現了這種奇妙的規律，那么你能用這種方法來把5分成兩堆嗎？并請你把分的情況像老師一樣寫出來，可以嗎？請你們小組合作，試一試。

　　2、學生分小棒，老師巡視。

　　3、學生匯報分的情況，學生邊回答，老師邊問：還有不同的分法嗎？（根據學生回答，老師板書）

　　5 5 5 5

　　1 4 2 3 3 2 4 1

　　4、讀一讀

　　有誰會讀，請你試一試，我們請會讀的好的小朋友當小老師帶大家讀，好不好？

　　（1）小老師帶讀（2）小組開展競賽讀

　　（3）師生對口令（4）同桌對口令

　　（5）試著背一背

　　5、觀察：請你認真觀察上面的4個數的組成，看看你發現了什么？（先可以小組里互相討論，每個發表自己的意見，然后選一個代表發言，其余的同學認真聽）

　　6、小組自學3、2的.分解

　　（1）剛才我們通過跟小棒編出了4和5的分解，下面請你在小組中試著編出3、2的分解。

　　（2）匯報板書

　　（3）小結 3、2的分解，并組織全班讀一讀

　　四、全課小結

　　通過對本課的學習，同學們學會2、3、4、5的分與合了嗎？

　　五、布置作業

　　1、教材第20頁“做一做”的第2題。

　　2、教材第22頁“做一做”的第1題。

　　3、練習四的第1題。

　　《分與合》教學設計 3

　　教學目標：

　　1、動手實踐，自主探索，合作交流，使學生理解2—5各數的分與合，進一步加深對2－5各數的理解。

　　2、學生經歷由具體到抽象認識數的分與合的過程，體會分與合的思想，培養初步的觀察、分析、抽象和推理能力。

　　3、使學生在數學活動中逐步發展合作學習的意識，對分與合的聯系有初步體會，初步形成對數學學習的自信心和興趣。

　　教學重點：

　　掌握5以內數的分與合。

　　教學難點：

　　初步建立學生的數感，理解數的組成與數之間的關系，體會分與合的思想。

　　教學過程：

　　一、故事引入，激發興趣

　　（一）講述小猴子跳跳的故事。

　　森林里住著小猴子跳跳一家，小猴子跳跳調皮可愛，今天，小猴子媽媽過生日，小猴子跳跳想給媽媽準備生日禮物，于是，小猴子跑到山上摘了4個又大又甜的水蜜桃，回到家中想分給爸爸和媽媽，你能幫它分一分嗎？

　　（二）分一分桃子

　　1、聽清老師的要求，使爸爸和媽媽每人至少分得一個桃子，有幾種分法？手中的4個小圓片代替桃子，想一想，分一分，擺一擺，擺好以后給我信號。

　　2、交流反饋

　　生1：我給爸爸2個，給媽媽2個。

　　生2：我給媽媽3個，給爸爸1個。

　　生3：我給爸爸3個，給媽媽1個。

　　二、動手操作，探究新知

　　（一）4的分與合

　　1、4可以分成2和2

　　咱們一起來看第一位同學的分法，將4個水蜜桃給爸爸2個，媽媽2個。在數學中，我們把分實物的方法用分解式的形式表示出來，4可以分成2和2，反過來，2和2合成4。

　　誰能像老師剛才那樣再說一遍。（兩位同學分別說一遍），你們真聰明。我們一起再來說一遍。

　　2、4可以分成1和3

　　（1）用分解式表示出第二幅圖，1和3合成4。

　　（2）全班讀，抽學生讀。

　　3、觀察分解式之間的關系

　　仔細觀察一下這個分解式和這個分解式它們之間有什么不同的地方？

　　那么這兩個分解式又有哪些相同的地方嗎？

　　師：你們真細致，我們看到這兩個分解式都是4分成了1和3，只是1和3的位置對調了一下，那當我們看見其中一個式子時，就馬上會想到另一個式子，這樣會在做題中更加節省時間，也不容易丟失。這就是一種方法的兩種不同的表達形式。

　　（二）5的分與合

　　水蜜桃的分與合

　　5個桃子，小猴子又如何分給爸爸媽媽使得他們至少能分得一個桃子，有幾種分發？聽清老師的要求再動學具：現在兩人一組，想一想，擺一擺，填一填剛才老師發下去的.練習紙，合作完成，完后后給我信號，開始活動。

　　（倆人小組進行探究。探究完成好選擇三組擺放順序不同的小組上臺分別展示成果。）

　　按順序分

　　大家還有沒有其他的順序了？我們一起來看一下這三組展示的你比較

　　喜歡哪一組？為什么？

　　生1：喜歡第一組的，因為他們小組的擺放的第一個數都是按從小到大的數來擺放的。

　　生2：我喜歡第二組的因為前兩個式子和后兩個式子都僅是數字位置互相對調。

　　師：老師也喜歡這兩種，一方面不容易丟失；另一方面也更便捷，快速。我們一起再把5的分解式讀一遍。

　　（三）2和3的分與合

　　師：大家都特別聰明，剛才一起學習了4與5的分與合，那想一想2和3的分與合又是什么呢？

　　全體學生：2可以分成1和1，1和1合成2；3可以分成1和2，1和2合成3，；3可以分成2和1，2和1合成3、

　　三、課堂總結：

　　師：這節課你收獲了什么？

　　師：回家后，請同學們在你的周圍找一找10！

　　教學反思：

　　本次課上，大部分學生積極認真聽課，但是由于上課進度太快，學生接受沒那么快，整節課下來只有少數同學掌握了4和5的分與合，這也告訴我，在以后的課上，需要仔細研究教材，研究學情，根據教材和學情，選擇適當的教學內容進行教學。

　　這節課剛開始，由創設情境導入，學生的積極性高，大部分學生都能積極舉手，上臺進行展示，通過學生上臺展示，激發學生的興趣，同時讓學生自己感知4的分與合，但是在這個過程中，每次只有一個同學上臺操作，這樣子不利于其他同學的了解，下次可以換一個適當的操作形式。在學習5的分與合時，讓學生拿出小棒在座位上進行操作，分一分、擺一擺，通過擺小棒讓學生對5的分與合進行感性的理解，使學生初步建立數感，但是在細節上沒注意，沒有跟學生交代清楚，以至于少數學生在自己擺自己的，沒有按照老師的要求做。在教學時，我注重讓學生有充分的時間體現自己在學習中的主體地位，培養學生自主動手能力。

　　學生的水平和接收能力各有不同，教學設計和實際教學總會有不相適應的地方。只有通過對各個教學環節的客觀分析，找出不足和問題，然后對癥下藥，逐一解決，這樣子才能提高教學效率，提高課堂教學質量。

　　《分與合》教學設計 4

　　教材分析：

　　《分與合》是人教版義務教育課程標教科書數學一年級上冊第三單元”1-5的認識和加滅法”單元中的“分與合”教學內容，是在學生認識了1-5各數和掌握了5以內數的順序的基礎上進行教學的，本節課是要引導學生掌握1-5各數的組成和分解，培養學生對數字的喜歡和理解，最后能夠自己得出各數的組成和分解。

　　教學內容：

　　分與合

　　教學時間：

　　20xx年9月26日

　　教學目標：

　　1、通過動手操作，使學生掌握5以內各數的組成。

　　2、培養初步的觀察能力、動手操作能力、口頭表達能力。

　　教學重點：

　　使學生掌握5以內各數的組成，初步建立學生數感。

　　教學難點：

　　使學生能熟練地說出5以內各數的組成

　　教學準備：

　　小花朵，磁鐵等。

　　教學過程：

　　一、復習舊知

　　1、圖中有幾朵花?

　　2、請圈出從右往左數第三朵花

　　師：上回我們去了李奶奶家，她家的向日成熟了，她準備摘下來放進兩個里，大家想幫幫地唱?

　　二、新授

　　（一）學習4的分合

　　1、把4朵向日葵放在兩個筐里，怎么放?(用學具擺一擺，看看會有幾種情況?)師巡視

　　2、指名回答并板書，師領讀4的分與合。

　　3、小朋友真了不起，很快學會了4的幾種分法。再請小朋友們

　　反過來想一想，幾和幾可以合成4的呢?指名學生說一說師板書

　　4、練習鞏固4的分解與組成。

　　出示蘋果圖，要把四個蘋果放進兩個盤子里，應該怎么分？

　　學生回答。

　　（二）學習5的分合

　　1、你們想知道5的分與合嗎?好，我們一起來觀看圖片，5個玉米放在兩個盤子里，有幾種放法?

　　2、小朋友們用彩筆代替玉米，分一分。

　　3、學生操作，師指導

　　4、學生反慣，師板書

　　5、反過來誰說一說5的合成。

　　6、開火車來現固

　　三、練習

　　1、“做一做”

　　2、讓學生擺一擺，說一說2和3的分合。

　　四、課堂小結

　　五、布置作業

　　自評：本節課學生們學的很開心，都積極主動地參加活動。在教學2到5的分與合之前，學生對這些知識點有一些朦朧的認識。這節課從總體上把握得過關了，完成了教學任務。我對本課的重點理解是通過操作、合作讓學生自己探索5的'分與合，而且要讓學生多練習分與合連著說。對于重點的把握我覺得很好的一點是我讓學生說的機會很多，每一個環節不管是游戲或是練習，都很注重說。課上學生的反映也很好，基本都能說完整。讓學生在愉快的活動中運用、鞏固新知識，這樣的教學方式和學習方式既符合學生的年齡特點和接受能力。

　　《分與合》教學設計 5

　　一、教學目標

　　（一）知識與技能

　　掌握5以內數的分與合，加深對5以內各數的認識。

　　（二）過程與方法

　　經歷從具體到抽象的認知過程，讓學生體會數學的簡潔；在研究數的組成中，理解分是合的逆向關系；利用數形結合的方式，幫助學生理解符號表示的意義，學會用數學符號表達思維過程。

　　（三）情感態度和價值觀

　　通過發現聯系、尋找規律，喚起學生對數學學習的興趣。

　　【目標分析】本課教學目標是學生在完成對1～5各數的認讀寫，數序，比大小的基礎上，在解決問題體中，通過擺、畫、寫，自主探究5以內數的組成（能對5以內數進行分與合）。

　　二、教學重難點

　　教學重點：掌握5以內各數的組成。

　　教學難點：能有序的寫出5以內各數的組成，并發現一些規律和聯系。

　　三、教學準備

　　課件、板書貼紙、學生每人小花卡片10張。

　　四、教學過程

　　（一）4的組成

　　1．提出問題。

　　我們已經認識了1～5這5個數字朋友，今天我們來和他們做游戲。

　　（1）黑板上你能看到哪個數字朋友？（2個筐和4朵花）

　　（2）要把這4朵花放到這2個筐里，有幾種放法呢？（3種）

　　2．動手實踐。

　　可以用手中的花朵卡片擺一擺，也可以畫一畫、寫一寫，把想法記錄下來。

　　【設計意圖】回歸教材，放手實踐，讓學生在運用已有經驗解決問題的過程中充分體驗分的過程。

　　3．從形象到抽象，分享研究成果，掌握4的組成。

　　（1）課件配合演示，展示學生擺一擺的結果。

　　由學生介紹擺圖，教師重點強調從無序的擺放到有序擺放。

　　先在左邊筐里放1朵，剩下的3朵放在右邊筐里；從右邊筐里拿1朵放到左邊筐里，左邊添上1朵變成2朵，右邊少了1朵也變成了2朵；再從右邊筐里拿1朵放到左邊筐里，左邊變成3朵，右邊變成了1朵。三種方法一一呈現。

　　（2）展示畫一畫的結果，引導學生發現從畫花朵到畫圓的抽象過程，感受替代的簡潔。

　　（3）展示寫一寫的結果，引導學生發現從畫到寫，從圖到數，感受數學的簡潔。

　　（4）展示用符號表示數的分與合。

　　重點理解符號表達的意思。從上往下看，表示把4分成兩部分，1是一部分，3是另一部分。如圖所示。

　　從下往上看，表示把1和3兩部分合并在一起。如圖所示。

　　讓學生理解分與合的過程，理解符號化形成的過程。從上到下看是分的過程，從下向上看是合的過程。

　　（5）基于實踐，總結方法。

　　教師要引導進行總結。教師帶著學生邊拍手邊說，變成順口溜。

　　分：4可以分成1和3，4可以分成2和2，4可以分成3和1。

　　合：1和3組成4，2和2組成4，3和1組成4。

　　分與合：4可以分成1和3，1和3組成4；4可以分成2和2，2和2組成4。

　　4．梳理不同方法，找聯系找規律。

　　（1）觀察4的.組成與分解，說說你的發現。

　　①有1和3，就有3和1，就相當于交換了筐的順序。

　　（2）演示2和2交換位置后還是2和2。

　　總結：可以按順序寫，從1開始寫，不容易遺漏，也不容易出錯。

　　【設計意圖】整合教材內容，把4的組成當作例題，完成擺，畫，寫，找的過程，通過展示學生作品，梳理從具體到抽象的過程，體現數學的簡潔，學會數學的符號語言，發現分與合的互逆，初探組合規律，滲透數形結合的思想。

　　（二）5的組成

　　1．學習5的分與合。

　　（1）寫出5的分與合。

　　黑板上有4朵花，再添上一朵是5朵花，那把這些花放在筐里又有幾種可能呢？試著寫一寫。

　　（2）說一說。

　　由學生介紹方法，在交流中完成三項任務。

　　任務一：形成有序思考，有序表達。

　　任務二：用符號表達思維過程。

　　任務三：總結方法，自編順口溜，便于記憶。

　　（3）由符號化還原于實物圖。

　　有1和4，就有4和1，就相當于交換了筐的順序。

　　有2和3，就有3和2，就相當于交換了筐的順序。

　　【設計意圖】通過知識的遷移，把較難的5的組成當作練習，在沒有實物的基礎上，讓學生在腦海中進行分解過程，借助深入講解的4的組成這座橋梁，搭建5的組成，并在完成4和5組成的基礎上，再找規律，完善認識，增加數學的神秘性，從而增加學生對數學學習的興趣。

　　（三）鞏固練習

　　1．基礎應用。

　　（1）猜一猜。

　　以游戲的形式完成教材第21頁“做一做”第1題。

　　邊玩邊讓學生寫出3的組成和分解，然后拍手說一說。

　　（2）對口令。

　　以學生開火車的形式完成教材第21頁“做一做” 第2題，完成對2、3、4組成的復習。

　　（3）說一說下面的圖表示什么意思，再填空。

　　2．解決問題。

　　（1）能一樣多嗎？

　　以獨立書寫的形式完成教材23頁第3題，并說明原因。

　　（2）怎樣就公平了？

　　更改23頁第4題變成6個人，左邊2個人，右邊4個人，問題是怎樣就公平了？以全班討論的形式完成這道關于6的組成。

　　【設計意圖】在猜一猜和對口令中鞏固新知，復習2～5的組成。在解決實際問題中，突出數的特點，有時可以平均分，有時不能平均分。

　　（四）全課小結

　　教師：這節課我們研究了數的分與合，還學習用符號表示數的分與合，你覺得在哪方面有收獲？

　　《分與合》教學設計 6

　　【教學目標】

　　1．學會2－4的分與合，初步體會分與合的思想。（重、難點）

　　2．在自主探索、合作交流中學習有條理地思考。

　　3．體會生活與數學的密切聯系，培養愛數學、學數學、用數學的積極情感。

　　【教學過程】

　　一、復習引入

　　1．師說生做：請第3組的7個同學舉手，請第7個同學站起來。

　　2．師：這些同學做的非常好，讓我們用掌聲對他們表示鼓勵。 (學生熱烈鼓掌)

　　3．師：謝謝你們的掌聲!我們在鼓掌時是怎么拍手的，師生一起慢慢地做幾次拍手動作。(集體模仿)

　　4．師：看來兩只手要有分有合才能拍響(板書課題：分與合)。在數學王國里也經常會用到分與合的知識，這節課我們就來學習數的分與合。

　　二、探究展開

　　1．師：(將左手的.大拇指彎曲，伸直其余四指，手背對著自己)請小朋友像老師這樣豎起你的左手，現在有幾個手指豎著？（生：4個。）

　　2．合作學習：你能把自己豎著的4個手指分成兩部分嗎？同桌學生嘗試著分一分，再組織全班交流。(教師畫出手勢圖)

　　師：還有不一樣的分法嗎？(沒有)那我們把4的三種分法先按順序排一排，再請大家相互說一說。(教師邊說邊在相應的手勢圖下板書)

　　3．指導學生讀4的分與合。（4可以分成1和3，1和3合成4）…4．師：看看我們的教室，你能用教室里的東西來說一說4的分與合嗎？

　　生：教室里有4張名人畫像，一邊兩張，4可以分成2和2，2和2合成4．

　　(教師打開教室里4臺電扇中1臺的開關。)生：4可以分成1和3，1和3合成4．也可以說4可以分成3和1，3和1合成4．

　　三、拓展應用

　　1．4朵花是怎樣分的，請你讀一讀。

　　2．合作學習：同桌的同學一起拿出3支鉛筆，看看可以怎樣分與合。全班集體匯報交流，師板書。

　　3．2可以怎樣分？指名說一說，師板書，生讀一讀。

　　4．獨立完成“做一做”，同桌互相檢查。

　　四、全課總結

　　通過今天的學習，你有什么新的收獲？

　　《分與合》教學設計 7

　　教學內容：

　　教材第30頁例題、“試一試”及第31頁“想想做做”。

　　教學目標：

　　1、知識與技能：通過動手實踐，自主探索，合作交流，使學生理解2—5各數的分與合，進一步加深對2—5各數的理解。

　　2、過程與方法：通過實踐活動發展學生的動手能力和語言表達能力。

　　3、情感態度與價值觀：使學生在數學活動中逐步發展合作學習的意識，對分與合的聯系有初步體會，初步形成對數學學習的自信心和興趣。

　　教學重點：

　　通過學生實踐探索、合作交流自己得出4、5的組成。

　　教學難點：

　　在每一組分發中得出相應的數的組成，并聯想出另一種分發。

　　教具學具：

　　教學課件、每小組4張桃子圖片、4張盤子圖片、5張星星圖片。

　　教學過程：

　　一、談話引入。

　　出示課件，同學們，豌豆博士又來考我們了。他說：“今天有這么多老師來我們班做客，想請小朋友們把每個小組準備的4個桃子放在兩個盤子里來招待老師們，小朋友們想想可以怎樣把四個桃分放在兩個盤里呢？”

　　二、創設情景，自主探索

　　（一）4的分與合

　　1、學生拿出發的.桃子紙片，在小組內嘗試著分一分，再組織全班交流，（師根據學生反饋情況出示課件）

　　4個桃分成1和3；4個桃分成2和2；4個桃分成3和1。

　　2、那我們把4的三種分法先按順序排一排，再請大家相互說一說4可以分成幾和幾。（師邊說邊點出相應的內容）

　　（課件內容：4 4 4

　　/ / /

　　3 1 2 □ □ □）

　　3、現在請小朋友打開書，翻到第30頁，把我們剛才4的分法填在書上。

　　4、小朋友們真了不起，自己學會了4的幾種不同分法。這回茄子老師可高興了，她想請小朋友們再回答一個問題。請小朋友反過來想一想，幾和幾可以合成4呢？（或者說幾和幾可以組成4？à1和3可以合成4.2和2可以合成4.3和1可以合成4。）

　　指名學生說一說，其余在小組內說一說。

　　（二）5的分與合。（試一試）

　　1、白菜先生看到你們這么聰明，一會兒就將4的分與合學會了。高興極了，每人獎勵了5顆星星，請你們把5顆星星分成兩堆，自己學習5的分與合。

　　2、請大家拿出老師發的星星圖片在小組內分一分，看看5可以分成幾和幾？幾和幾可以合成5？再把書上第30頁的方格填寫好，聽清了嗎？開始！

　　3、學生活動，老師巡視對個別輔導，小組同學互相交流、匯報，得出多種分法。

　　4、學生反饋，老師出示相關課件內容

　　（出示：5 5 5 5

　　/ / / /

　　4 1 1 4 2 3 3 2）

　　5、小組派代表匯報：5可以分成幾和幾？幾和幾可以合成5？師板書

　　5可以分成4和1，5可以分成1和4……

　　4和1可以合成5，1和4可以合成5……

　　三、拓展練習。

　　1、完成“想想做做”第1題。

　　（1）擺一擺，填一填。

　　（2）用幾可以分成幾和幾，幾和幾合成幾說說2和3的分與合。

　　（3）完成書上練習。

　　2、游戲：出手指游戲。

　　（1）教師說明游戲規則：我們一起來做出手指的游戲好嗎？我出一次，小朋友們出一次，然后再說出兩次合起來是幾？如：師：我出1，生：我出2，2和1可以合成3。

　　（2）小組內說一說其他的數。

　　（3）同桌繼續玩玩說說。

　　3、完成第3題。

　　（1）出示自制教具卡車圖：引導學生仔細觀察。看誰最聰明，在卡車的窗戶上寫出最合適的數。

　　（2）學生自己填寫，教師巡視。對個別有困難的學生進行輔導。

　　（3）小組派代表匯報填寫情況。說說自己觀察到了什么，能不能找到規律。

　　（4）找規律

　　小組交流，匯報發現的規律。

　　4、完成第四題。

　　（1）照樣子畫一畫，誰能說說它有什么規律？OOOoOOOo

　　（2）請小朋友們完成第二題，邊做邊想想有什么規律？

　　（3）照樣子接著畫下去。交流訂正。

　　5、完成第五題。

　　學生獨立完成，集體訂正。

　　四、總結評價，揭示課題

　　今天，同學們學的很開心吧！都積極主動地參加了活動，學到了一些新的知識。誰能說說這節課我們學了些什么？分小組互說一說，再指名說一說，教師歸納。

　　《分與合》教學設計 8

　　教學內容：

　　分與合

　　教學重點：

　　在分與合中從不同角度學習10以內各數的分與合。

　　教學過程：

　　一、游戲導入：

　　規則：按要求湊數，獨立完成。

　　出示卡片：（1）湊9：1、8 2、（） 3、（） 4、（）

　　（2）湊10：9、1 （）、2 （）、3 （）、4 （）、5

　　二、學新知：

　　創設情境

　　活動一：9朵花，放在2個花瓶里，可以怎么分？實物圖片

　　（1）生動手分，動口說。師巡視，指導生按順序說、擺。

　　（2）同座相互說

　　（3）匯報

　　活動二：給圖添色。兩人合作，把10個 分別涂成兩種顏色，可以怎樣涂？你會按規律涂嗎？

　　（1）兩人分別涂色

　　（2）說一說

　　（3）分別匯報

　　提示：10可以分成2和8

　　3和7合起來是10

　　：你學到了那些新知識？

　　三、游戲

　　1、串手鏈：七個珠子，穿在蝴蝶兩邊，可以怎樣串？

　　生動手畫，匯報

　　2、把9個球分別放在2個盤子里，可以有幾種方法？

　　生討論后匯報

　　3、比比， 里填幾。

　　4 3 2 6 54 10

　　10 3

　　四、作業

　　1、向家長匯報你學到了什么。

　　2、Ｐ24Ｔ3

　　五、板書分與合

　　123456789

　　10

　　987654321

　　《分與合》教學設計 9

　　【教學目標】：

　　1、知識目標

　　掌握5以內數的組成。

　　2、能力目標

　　培養學生有序的分析問題的能力。

　　3、情感目標

　　培養學生與他人合作和交流的能力。

　　【教學重點】：

　　使學生掌握5以內各數的組成，初步建立學生數感。

　　【教學難點】：

　　使學生能熟練地說出5以內各數的組成。

　　【教學準備】：

　　5根小棒，5個圓片。

　　【教學過程】：

　　一、復習準備

　　1、數數從1～5，從5～1

　　2、比較大小

　　3○44○25○12○3

　　3、看圖回答

　　○○△△□△□○□△☆△

　　一共有（）△。

　　從右邊數，☆排第（）。

　　從左邊起，第5個是（）。

　　二、探究新知

　　1、學習4的分解與組成

　　（1）今天，老師想請大家做一個分紅花的游戲，4朵紅花，分成兩份，看誰分得又快又好。看誰的`方法多，分完以后和同桌互相交流一下。

　　（2）交流展示。

　　（3）探討分的方法

　　剛才大家想了很多方法，怎樣才能清楚地看出而且一個也不落下？

　　學生交流后，教師板書：

　　444

　　132231

　　引導學生讀數的組成，先領讀：4可以分成1和3,1和3組成4……再自由讀

　　（4）引導學生把這些擺法加以整理。

　　（5）引導學生觀察這三個分析式，看看有什么特點？看到3和1組成4，就能想到什么？

　　（6）練習數字4的組成。

　　2、學習5的組成

　　請同學們拿出5根玉米，把它分成兩堆，有幾種分法？分分看。以小組為單位，結合4的組成的操作過程，人人動手操作。互相啟發幫助總結出5的幾種不同分法。

　　交流展示匯報并加以整理。

　　5555

　　14233241

　　怎樣才能記住5的組成呢？

　　練習5的組成。（猜數游戲、對口令）

　　三、鞏固運用

　　完成21、22頁的內容以及23頁的3、4題。

　　四、課堂小結

　　這節課你學會了什么？

　　《分與合》教學設計 10

　　一、教學內容：

　　人教版一年級數學上冊第五單元第52頁。

　　二、教學目標：

　　1、掌握8、9的分解與組成，領悟規律，加深對10以內數的認識。

　　2、經歷動手實踐、自主探索、合作交流的學習過程，發展初步的動手實踐的能力、語言表達能力及合作交流的意識。

　　3、體會分與合的思想，并初步感受數學知識是相互聯系的。

　　三、教學重點：

　　通過實踐，探索得出8、9的分與合，并領悟規律。

　　四、教學難點：

　　掌握并領悟8、9的分與合的規律。

　　五、教學用具：

　　多媒體課件、小棒，記錄表。

　　六、教學過程：

　　（一）回顧舊知，復習準備：

　　學生邊擺小棒邊說6、7的分解與組成。

　　（二）探索8、9的分與合：

　　活動一：8個分成兩組，有幾種分法？（用小棒代替）

　　1、學生動手操作邊分8根小棒，邊把分的結果記錄下來。

　　2、請學生上前演示自己分的方法，并說清楚分的結果。

　　3、隨著學生的演示與匯報，教師把分法寫在黑板上。

　　4、引導學生觀察8的分解情況，可以一對一對的記憶，這樣既方便又快捷。

　　活動二：讓學生用9根小棒分一分，看看可以怎樣分？

　　1、學生動手操作邊分9根小棒，邊把分的結果記錄下來。

　　（要求有序的分，一對一對的記錄）

　　2、請學生上前演示自己分的方法，并說清分的結果。

　　3、隨著學生的演示與匯報，課件出示9的分解與組成。

　　（三）加強記憶，牢固掌握：

　　1、對口令游戲：同桌兩個同學進行對口令游戲。

　　例如：生1，5和幾可以組成9；生2，5和4可以組成9。

　　2、找朋友游戲：學生每人手中拿一個數字，找出組成8或9的'好朋友。

　　3、摘星星：

　　4、連一連：哪兩張卡片上的點子數合起來是8呢?

　　5、快來幫小猴子摘下合起來是9的桃子吧？

　　七、應用練習，加強理解：

　　1、分一分：喜羊羊與懶羊羊分吃9個草莓，他們能吃同樣多的草莓嗎？為什么呢？8個草莓可以嗎？

　　2、原來有8塊糖，大頭兒子吃了一些，還剩下3塊糖，聰明的同學們，請你猜一猜大頭兒子吃了幾塊糖呢？

　　八、綜合拓展：

　　你會填嗎！

　　九、布置作業：

　　邊擺小棒邊向爸爸、媽媽說一說8、9的分解與組成。

　　十、板書設計：

　　8、9的分與合

　　《分與合》教學設計 11

　　教學內容：

　　蘇教版第一冊教科書第30~31頁的內容。

　　教學目標：

　　1、讓學生在活動中經歷2、3、4、5各數分與合的學習過程，體會分與合的思想，并且能從3、4、5各數的一種分法推想出另外一種分法。

　　2、培養學生初步的合作學習的意識和動手實踐的能力。

　　3、讓學生在與同伴的相互交流中探索簡單規律，逐步提高語言表達能力。

　　教學重點：

　　通過合作、操作，讓學生自主探究出2、3、4、5各數的分與合。

　　教學難點：

　　如何由5分成4和1，想到5分成1和4。

　　教學過程：

　　一、 情境導入，探索新知

　　1、教學4的分與合

　　（1）師:小朋友,你們喜歡孫悟空嗎?老師也很喜歡。一天，孫悟空來到果園里，看，它摘了幾個桃子？孫悟空想考考大家。把4只桃子放在兩個盤子里，可以怎樣放呢？

　　（2）學生操作學具，初步感知4的不同分法

　　師：請小朋友把4張桃子卡片在桌子上分成2堆，表示分在2個盤子里。學生快速的分一分 。

　　（3）交流反饋：

　　①師：誰來說說你把4個桃子分在兩個盤子里，是怎樣分的？（學生回答，教師相機板貼圖片）

　　②還有不同的分法嗎？（學生回答，教師板貼圖片）

　　③指導學生看著圖，說說4可以分成幾和幾？（教師相機板書4可以分成（）和（）。）

　　（4）觀察思考，認識幾和幾合成4

　　師：假如把這2盤的桃子合起來會是幾個呢？你會說成幾和幾合成4嗎？指名口答。

　　（5）體會聯系

　　師：看來，根據一個形式，從上往下看4可以分成幾和幾，從下往上看幾和幾合成4。哪位小朋友最利害，看著這個形式，把這兩句話一口氣說給大家聽？指名說一說。

　　(6)體會有序規律

　　師：我們已經知道了4的這些分與合，想一想，我們怎么樣分桃子，才能把4的分與合一個不漏的'都找出來？（學生回答，教師調整板貼。）

　　學生看圖有序的讀一讀4的分與合。

　　2、教學“試一試”

　　（1）提出問題

　　師：看到聰明的你們能一個不漏地說出4可以分成幾和幾，幾和幾合成4，孫悟空可不服氣了，還想考考大家，你們有信心嗎？

　　師：看，這次又讓我們分什么了？有幾個？

　　（2）學生小組操作學具

　　①想一想：5個花片可以分成幾個和幾個？快速的分一分。有沒有別的分法？

　　②看誰的本事最大，能把5的所有的分法有序的一個不漏的都找出來。

　　學生操作，教師巡視了解情況。

　　（3）交流反饋

　　師：誰來把5個花片的所有的分法都告訴大家（學生回答，多媒體出示花片）。

　　①有序的分了四次花片，得到了5的所有分與合。

　　②分二次花片，找出5的所有分與合。

　　師：誰聽出來了，5的這兩種分法他是怎么找出來的？

　　③讀一讀5的分與合

　　三、想想做做，鞏固深化

　　1、“想想做做”第1題

　　請小朋友把書翻到第31頁，找到這樣的第1題。用小手指好。

　　① 拿出2個花片分一分，看看2可以分成幾和幾，再在下面的方框里填一填。

　　② 誰來說2可以分成幾和幾。學生回答，教師板書。

　　③ 這次又該拿出幾個花片分，先分一分，再把結果分別填在這里的兩個方框里。

　　2、“想想做做”第2題

　　（1）示范游戲規則

　　教師與一生示范游戲方法。

　　（2）教師與全體學生做游戲。

　　（3）同桌兩人玩游戲。提出要求：先出的小朋友要想好，同桌出哪個數，檢查他出的對不對。

　　反饋：指名兩人玩游戲。

　　老師建議：小朋友課后同桌兩人也可以一起玩這個游戲。

　　3、“想想做做”第3題

　　（1）師：在游戲中可以玩得很開心，還能很快的掌握2、3、4、5的分與合。

　　看，小貨車上也有這些數的分與合，誰來說說，從圖上你看懂了什么？（豎著填的2個數合成車頭上的數字4）

　　（2）這節貨車上只有下面的一個數，上面應該填幾？指明口答后再填寫。

　　（3）這列貨車上少掉的數請小朋友自己獨立填寫。比一比，誰填寫的又對又快。

　　(4)反饋:誰來說這兒填幾，你是怎么想的？

　　（5）讀一讀，體會規律

　　（6）發現規律

　　師：看著第1列貨車上4的分法，發現了什么？

　　師：真象孫悟空的火眼金睛，把小貨車上藏的小秘密都找到了。我們看4分的時候，是很有規律的，第一次分成了 1和幾，第二次分成了2和幾，第三次分成了3和幾。從小到大分出來……這樣有順序地分就可以讓小朋友更快的掌握。

　　（7）請小朋友用這樣有序的分法閉上眼睛說一說，記一記。

　　（8）誰自豪的背給大家聽。（指兩名學生分別背4與5的分與合）

　　四、全課總結

　　師：小朋友，這節課我們學習了什么內容？

　　回家把2~5各數的分與合說給爸爸、媽媽聽。

　　五、課堂作業

　　“想想做做”第5題。

　　《分與合》教學設計 12

　　一、教學目標：

　　1、知識與技能

　　通過動手實踐，自主探索，合作交流，使學生理解2—5各數的分與合，進一步加深對2－5各數的理解。

　　2、過程與方法

　　通過實踐活動發展學生的動手能力和語言表達能力。

　　3、情感態度與價值觀

　　使學生在數學活動中逐步發展合作學習的意識，對分與合的聯系有初步體會，初步形成對數學學習的自信心和興趣。

　　二、教學重點：

　　通過學生實踐探索、合作交流自己得出4、5的組成。

　　三、教學難點：

　　在每一組分法中得出相應的數的組成，并聯想出另一種法發。

　　四、教學具準備：

　　多媒體課件、學具若干

　　五、教學過程

　　（一）談話引入

　　同學們，請大家向四周看一看：今天又有很多老師來和我們一起上課，大家歡迎嗎？那么小朋友們怎么歡迎呢？來，表示一下（鼓掌歡迎）

　　謝謝你們的掌聲。小朋友們在鼓掌時是怎么拍手的，誰來示范一下？

　　（指名示范）

　　做得很好，就是有點快，誰再來示范一下，要求越慢越好。

　　（再指名示范）

　　大家也照樣子來做幾次拍手的動作好嗎？（集體模仿）

　　現在誰來說說我們鼓掌時是怎么拍手的？（兩只手先分開來，再合起來，然后又分開來，再合起來。）

　　看來兩只手要有分有合才能拍啊。（板書：分與合）

　　在數學王國里，也經常用到分與合的知識，這節課我們就來學習分與合的知識。

　　（二）探究新知

　　1、學習4的分與合

　　前幾天我們在農家小院里認識了1—5這幾個數字，現在我們再次到農家小院里幫助老婆婆解決2個數學問題：

　　老婆婆想把4個向日葵放在2個筐里，要求是：每個筐子都不能空著，也就是每個筐子里都有向日葵，誰愿意幫助老婆婆分一分啊？看看誰想到的方法多。（學生用學具擺一擺）

　　學生匯報自己的.分法，教師板書。

　　談話：根據小朋友的擺法，你們能說說4可以分成幾和幾嗎？我們一起來讀一讀。

　　好了，小朋友們知道了4 可以分成幾和幾，那么，現在老師分過來問了，幾和幾組成4？

　　2、學習5的分與合

　　剛才我們研究了4的分與合，同學們自己動腦筋得出了4的三種分法，并且由這些分法想到了幾和幾組成4。下面我們來看看老婆婆的第二個問題是什么？

　　哦，老婆婆的問題是把5個玉米棒放在2個盤子里。小朋友們能不能一個不漏地找出 所有的分法呢？請同桌的2個小朋友一起來擺一擺、分一分，看看一共有幾種分法。老師要看一看哪桌的小朋友分得又對又快，而且要分得完整。

　　好了，小朋友們通過動手知道5可以分成幾和幾，注意：一共有幾種分法？提問小組回答，邊回答邊板書，表揚分得完整的小組。

　　指名讀5的組成，提問根據5可以分成幾和幾反過來怎么說？（幾和幾組成5）

　　3、比較4和5的組成，你發現了什么？（5比4多一種分法）能不能分成2個相同的數？

　　（三）鞏固練習

　　1、21頁做一做1、2

　　2、老師說數字，同桌之間擺卡片

　　3、23頁3、4

　　4、22頁做一做2題 涂一涂、填一填

　　（四）總結

　　同學們學的很開心吧！大家都積極主動地參加了活動，學到了一些新的知識。誰能說說這節課我們學了些什么？

　　《分與合》教學設計 13

　　教學內容：

　　教科書第32—34頁

　　教學課時：

　　2課時。

　　１、第一課時：6、7的分與合以及想想做做的1-4題。

　　２、第二課時：8、9的分與合以及想想做做的5-8題。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　同學們，昨天我們學習了4、5的分與合，同學們掌握了（通過實物學習數的組成，從數的一種組成能聯想出另一種組成等）方法，今天請同學們用同樣的方法來學習6-9的組成。

　　二、教學新知

　　１、出示掛圖，結合提問：“6個氣球，分在兩只手里拿可以怎樣分？”

　　２、在這基礎上引導學生去“有序地分”。讓學生帶著一些問題去看教材中的插圖并按插圖動手操作。如：把6個氣球分在兩個手里，書上畫了幾幅圖？為什么只畫三幅？從每幅圖里得到6的組成？虛線框里的組成和框左的'組成有什么聯系？第一組與第二組有什么聯系？第二組與第三組呢？

　　３、通過對這些問題的思考、回答、交流，學生能夠在學習6的組成中學會有序的操作和有序的記憶。

　　三、鞏固練習

　　1、“試一試”的學習。

　　7的分與合讓學生一邊分圓片，一邊想數的組成。先讓學生獨立思考探索，再組織交流。要隨時注意學生的操作是否有序地進行，能不能從7的一種組成在虛線框里寫出相應的另一種組成。

　　在7的分與合都找到后，可以組織學生討論怎樣能很快記住這些組成，把學生的注意力再次引到“有序”和“聯想”上。

　　讓學生自己分一分、說一說、填一填，要注意引導學生有序地分，避免重復和遺漏，在此基礎上組織學生交流，掌握7的組成。

　　2、“想想做做”要組織學生分組合作學習。可以讓學生以對口令等形式鞏固已學的數組成。在學習8和9的組成時，對有困難的學生要及時給予幫助。

　　第7、8題都是鞏固8和9的組成的練習。練習以后，可以讓學生說說，用什么方法能記住8和9的組成。對學生說的方法要盡量肯定，鼓勵他們用自己的方法記憶。

　　四、課堂總結

　　五、能力檢測

　　練習與測試

　　課后練習

　　《分與合》教學設計 14

　　教學目標：

　　1、使學生掌握8、9的分解與組成，領悟規律。加深對10以內數的認識。

　　2、經歷動手實踐、自主探索、合作交流的學習過程，發展初步的動手實踐的能力、語言表達能力、合作交流的意識和問題意識。

　　3、體會分與合的思想，并體會數學知識是相互聯系的，為以后加減法做孕婦。

　　教學重點：

　　通過學生實踐探索得出8、9的分與合，并領悟規律。

　　教學難點：

　　掌握并領悟8、9的分與合的規律。

　　教學用具：

　　電腦課件、實物圖片（8個蘋果）、教科書

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　誰愿意當小老師，帶著大家說說7的分與合？

　　二、創設情境，激發興趣。

　　老師：我們先來做一個小游戲，老師帶來了一些蘋果（磁性黑板上貼了八個蘋果），我要請一個小幫手，把蘋果拿走幾個，老師不看他拿的，只看剩下的就能很快猜出他拿走了多少個蘋果。誰愿意上來當老師的小幫手？其他同學當小老師，看看老師猜得對不對。

　　老師：老師為什么猜得又對又快，誰知道其中的秘密?猜猜看。

　　學生：老師知道一共有8個蘋果，是根據8的分與合推想出來的。

　　老師：你們很聰明、猜得對，如果你們學習了8的組成，會比老師猜得還快。

　　三、實踐操作，探究新知。

　　1、今天，我們來繼續研究分與合（2）。板書

　　老師：猜猜8的分與合有幾組？我們來分分看看對不對。

　　2、動手操作。

　　個人探索：你能把這8個蘋果圖片分成兩組嗎?有幾種分法?怎樣分才能又快又不漏掉呢?可以邊擺邊說，擺完后，和同學互相說一說。

　　小小組合作：組員交流各自的分法。

　　全班交流：指名到實物臺展示，一個人擺，一個人帶著說8的分與合。老師板書

　　看到8的分與合你有什么想問的嗎？

　　左邊越來越大，右邊越來越小。為什么?移過去的。移補的思想，總數不變。

　　你們真會動腦筋。能發現數學知識之間是有聯系的。

　　3、鞏固練習8的組成

　　（1）數學書40頁2題，把8個圓片涂成兩紅顏色。

　　（2）8的對口令。

　　師：我出2。生：我出6。

　　師：2和6合成8。生：6和2合成8。

　　師：8可以分成2和6。生：8可以分成6和2。

　　4、探索新知

　　（1）情境引入：媽媽買了9枝花，請小明插在2個花瓶里，可以有幾種插法？電腦演示

　　（2）探究學習。

　　你可以一邊擺花的學具圖片，一邊把分法記錄下來，也可以在紙上直接寫出你是怎么分的。一邊做，一邊說

　　（3）匯報結果。

　　1）全面展示：老師板書

　　2）探究規律：還有別的分法嗎？你有什么想問的嗎？這樣寫有什么好處？

　　看一個就能記住另外一種，這樣9的分與合就能只需要記住4個。這樣簡便。

　　（4）學生觀察，鞏固新知。

　　老師板書9的組成簡寫。

　　9999

　　18273645

　　用最快的'方法記憶9的組成。老師任選一個板書，問：這個式子可以怎樣讀?

　　引導學生學會這樣說：9可以分成1和8，1和8組成9，9可以分成8和5，8和1組成9。

　　誰愿意帶著大家讀讀其他的式子？

　　6、練習40頁1題那兩堆蘋果和起來是9？連一連。（教學生處理多于條件4）

　　7、小結

　　小朋友們真棒，自已通過動手、動腦、動口又學到了新的知識，誰來告訴老師，這節課我們學會了什么?

　　三、活動游戲，鞏固應用

　　1、對口令

　　⑴師生對：8的對口令。

　　師：我出2。生：我出6。

　　師：2和6合成8。生：6和2合成8。

　　師：8可以分成2和6。生：8可以分成6和2。

　　⑵同桌對：9的對口令（按順序，不按順序。）

　　2、填數電腦演示

　　四、全課小結，揭示課題

　　誰來說說今天我們學會了什么？（板書：8、9的分與合）是用什么方法學會8、9的分與合的？

　　五、激勵評價，猜數游戲

　　同學們，你們真行，解決了問題，還學會了很多的知識，我為你們感到驕傲，你能用手勢在背后把8、9中的一個數分成幾和幾，讓你的同桌猜一猜嗎，猜對了（先師生猜，再同桌猜）你們就可以高高興興地下課休息了。

　　板書設計：8、9的分解

　　9999

　　18273645

　　教學反思：

　　學生有了前面的基礎，對于數的組成規律有了一定的基礎，應該多一些學生分組練習，由學生總結即可，節約時間還給學生做練習。數字較大個別學生掌握不熟練。

　　《分與合》教學設計 15

　　［教學內容］

　　教科書第32頁的例題、試一試，第32～33頁想想做做第1～4題

　　［教材簡析］

　　分與合是通過把幾個物體分成兩部分，觀察兩部分合起來是幾個，認識掌握數的組成，為10以內數的加和減打好基礎。教材分2～5的分與合、6～9的分與合、10的分與合三段安排教學內容。通過學生的動手實踐、自主探索、合作交流，讓學生初步建立分與合的思想，初步體會分與合是辯證的、對立統一的。分與合三段內容的編排體現了教材由扶到放的編寫意圖，6～9的分與合恰好起承前啟后的作用。其中6的分與合作為例題出現，教師引導學生探索兩只手拿6個氣球可以怎樣拿，并從一種分法得出兩種說法，認識6的組成。試一試中讓學生自己操作、探索、總結出7的組成。而8、9的組成則放在了想想做做之中，讓學生通過自己的實踐活動認識和掌握，進一步體會分與合。此外，教材在想想做做中還安排了對口令等活動，激發學生學習興趣，鞏固所學知識

　　本節課教學重點是通過學生實踐探索、合作交流得出6、7的組成。教學難點是如何有序地掌握6、7的組成

　　［教學目標］

　　1 經歷動手實踐、自主探索、合作交流的學習過程，掌握6、7的組成，加深對10以內數的認識

　　2 發展初步的動手實踐的能力、語言表達能力和合作交流的 意識

　　3 體會分與合的思想，受到辯證唯物主義的啟蒙教育

　　［教學過程］

　　一、創設情境，自主探索

　　設疑：茄子老師有18個氣球，想送給3個孩子，每人6個氣球。6個氣球，分在兩只手里拿，可以有幾種分法呢

　　三個學生的分法沒有按次序出現，可以讓其他同學調整他們排列的次序

　　提問：看著一個同學的分法。可以有幾種說法呢

　　說完后，指導學生有條理地填寫教材第32頁例題中的空格。教師板書6的組成

　　［評：由學生所熟悉并喜愛的氣球創設情境，提出數學問題，激發學生學習數學的興趣，初步感受到數學知識來源于生活，加強數學與生活的聯系。學生把三種分法按順序排列，找到每種分法有幾種說法，都是通過自主探索得出的，突出了學生自主學習的過程。教師的激勵性評價很好地鼓勵了學生在自我嘗試中主動 學習］

　　二、動手操作，嘗試練習

　　提問：茄子老師看到你們愛動腦、愛思考，每人獎7個○，你能把○分成2堆嗎 有幾種分法 能按順序有條理地分一分嗎 請你一邊分，一邊把結果記錄在教材第32頁試一試的空 格里

　　填完后小組互相交流檢查，指定一名學生板書

　　［評：7的分與合的教學，安排在試一試中，體現了由扶到放的編寫意圖。教師放手讓學生動手實踐，親自分一分，以此培養學生的分析能力和動手操作能力，真正把學生放在了主體地位，并且有意識地培養了學生交流合作的精神。指名板書給學生提供了展示個性的機會，同時關注了學生在數學實踐活動中表現出來的態度和學習的結果。］

　　三、活動游戲，應用鞏固

　　1 想想做做第1題（連一連）

　　講述：茄子老師看到大家那么聰明，高興得不得了，他獎給大家6張數字卡片，哪兩張卡片上的點子數合起來是6，請你連 一連

　　2 想想做做第2題（說一說）

　　同桌互相說一說

　　3 想想做做第3題（對口令）

　　師生玩6的對口令：教師出手勢2，說：我說2，學生出手勢4說：我說4，6能分成2和4。學生之間玩7的對口令

　　4 想想做做第4題（吃螃蟹）

　　提問：同學們口令對得那么好。茄子老師為你們準備了許多螃蟹，看誰吃的螃蟹多，怎么吃呢 誰能把螃蟹身上的數分成鉗子上的兩個數，把鉗子上的兩個數合成身上的數，那只螃蟹就歸 你吃

　　教師指導做錯的學生更正，最后統計誰吃得多

　　［評：想想做做中的題是6、7分與合的鞏固練習，教師把這些題以活動、游戲的形成呈現，如對口令、吃螃蟹，進一步加強數學與日常生活的聯系，增強學生的`學習興趣，特別是對口令，能訓練學生思維的敏捷性。］

　　四、揭示課題，鞏固應用

　　提問：黑板上是你們動手動腦學會的知識，誰能用一句話說說學會了什么

　　教師板書課題：6、7的分與合

　　五、激勵評價，猜數下課

　　敘述：今天同學們玩得高興，又學到了知識，茄子老師也為你們感到高興，你能用手勢在背后把6、7中的一個數分成幾和幾，讓你同桌來猜，猜對了你們就可以高高興興地下課休息了。

　　（教師先與學生猜，同桌之間再猜）

　　［總評］

　　6、7的分與合這節課的設計，體現了教材由扶到放的編寫意圖，6的分與合作為例題出現，用學生喜愛的小氣球創設情境，從而提出數學問題，讓學生自主探索出6的組成。7的分與合放在試一試中作為練習的形式出現，通過學生的動手操作、游戲活動、合作學習，讓學生主動參與，提高學生學習興趣，培養學生自主學習、自主探索、合作交流的能力以及動手實踐的能力，幫助學生樹立學好數學的信心。

　　《分與合》教學設計 16

　　教學內容：

　　“求一個數是另一個數的百分之幾”的應用題。課本第85、86頁的內容及練習二十的第1～10題。

　　教學目標：

　　1、是學生會解決簡單的發芽率、成活率等問題。

　　2、培養學生解決生活中有關百分數的實際問題的能力。

　　重點難點：

　　1、靈活解決實際問題。

　　2、正確理解發芽率、成活率的.意義。

　　教學用具：實物投影。

　　教學過程：

　　一、學前導入：

　　1、出示復習題：六年級有學生160人，已達到國家體育鍛煉標準的有120人，占六年級學生人數的幾分之幾？

　　（回顧分數中求一個數是另一個數的幾分之幾的方法。）

　　二、展示學習目標：

　　1、學會掌握“求一個數是另一個數的百分之幾”應用題方法。

　　2、學會解決生活中有關百分數問題。

　　三、自學指導：

　　出示例1的第（1）題。

　　說明：達標率是指達標學生的人數占學生總人數的百分之幾。

　　思考：1、與復習題相比，什么沒有變？問題有何變化？

　　2、如何求達標率？

　　明確：1、條件沒有變，單位“1”沒有變，只是把幾分之幾換成百分之幾。

　　2、和分數求一個數是另一個數的幾分之幾的方法一樣。（老師引導）

　　即：求達標率要用達標的人數除以學生總人數，在吧結果化成百分數。

　　通常用下面的公式計算：達標率＝達標人數／總人數×100﹪100

　　（學生演示計算）

　　120／160×100﹪=0、75×100％=75％

　　答：六年級學生的達標率是75％。

　　（提醒：算式后面不要忘記乘100％，因為達標率是一個百分率。）

　　四、討論發現：

　　出示例1的第（2）題。

　　1、讀題，說說什么是發芽率？

　　2、如何求發芽率？

　　3、你能說出一些百分率的例字嗎？舉例說明。

　　明確：

　　1、（多叫幾名學生說明）歸納：發芽率就是求發芽的種子數占實驗種子數的百分之幾。

　　2、發芽率=發芽的種子數／種子總數×100％

　　板書演示：78／80×100％=0、975×100％=97、5％

　　46／50×100％=0、92×100％=92％

　　19／20×100％=0、95×100％=95﹪

　　3、小麥的出粉率、一批樹木的成活率、學生的出勤率等等。

　　五、鞏固練習：

　　完成課本第87～89頁練習二十的第1～10題。

　　六、作業安排：

　　練習二十第1、2、3題。

　　《分與合》教學設計 17

　　教學內容：

　　課本第39頁。

　　教學目標：

　　1、讓學生經歷8和9的分與合的探索過程，掌握8和9各可以分成哪兩個數，哪兩個數能合成8或9。

　　2、進一步培養學生主動探索和樂于交流的意識。

　　教學重點：

　　8和9各可以分成哪兩個數，哪兩個數能合成8或9。

　　教學難點：

　　有序的掌握8和9的分與合。

　　課前準備：

　　課件、小紅花。

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　我們已經學習了2-7的分與合，誰能說說7可以分成哪兩個數？我們用什么樣的方法研究了2-7的分與合。

　　今天我們用同樣的方法研究8和9的分與合，你們有信心學好嗎？

　　板書：8和9的分與合。

　　二、思索探究，交流共享

　　請你拿出8個花片，橫著擺成一排，先移動1個，說說8分成了幾和幾，推想到什么，再移動1個，說說8又分成了幾和幾，推想到什么，就這樣每次移動1個花片，說說8的分合。

　　1）學生獨自操作，說一說

　　2）指名上黑板一邊操作一邊說

　　3）集體邊操作邊說

　　4）閉上眼睛，在腦海中想操作的過程說8的分成

　　5）把書翻到第35頁，看8的分成，讓我們填寫幾道？黑板中有幾道？那么課本中4道，寫哪4道呢？為什么？你能不看黑板將這四道按順序寫出來嗎？

　　6）老師將板書用小黑板蓋住，學生獨立填寫，提醒學生我們遇到困難是怎么辦？（借助花片擺一擺）

　　7）校對、拿掉小黑板，你寫的對嗎？

　　8）你能說說幾和幾合成8嗎？

　　9)8的分與合有7道式子，我們只要記幾道？

　　2、試一試

　　學完8的分與合接著我們要學幾的分與合？

　　1）出示題目：用9個圓片，每次翻一下，可以分成幾和幾，推想到幾和幾你能按照順序全說出來嗎？

　　（注：這個圓片正面有圖案，反面沒有）

　　2）學生獨立操作，說一說

　　3）指名回答，教師板書

　　5）閉上眼睛在腦海中想操作過程，說9的'分成

　　6）書上9的分成寫哪幾道？你能不看黑板全都寫出來嗎？

　　7）教師將板書蓋住，學生獨立填寫。

　　8）校對，你填對了嗎？

　　9）你能說說幾和幾合成9嗎？

　　三、完善練習

　　1、想想做做第3題。

　　請你將樹葉上的數字補充完整。

　　3、想想做做5

　　小蝴蝶們排起了長隊，向遠方飛去。你能將蝴蝶身上的數字補充完整嗎？

　　4、想想做做第8題。

　　美麗的結中國上的3個數字有什么規律？

　　三、課堂總結：

　　今天我們學習了什么，你有什么收獲？

　　板書設計：

　　8和9的分與合

　　教學反思：

　　采用小組合作學習的方式，讓每個孩子都有獲得成功的機會。幸福和快樂、信心與勇氣都來自成功。要讓每個學生都有機會獲得學習的成功。因此，在教學中采用小組合作學習的方法，讓每個孩子都去參與，去選擇，都有獲得成功的機會。

　　突出“以人為本”的教育思想，面向全體學生。學生是學習的主人。教學中要徹底改變學生被動接受的學習方式，改變“教師講，學生聽”、死記硬背、機械訓練的做法，使學生形成積極主動的學習態度，敢于探索，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

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