《關心大自然》教學設計
《關心大自然》教學設計
教學目標：
1.知識目標：
�。�1）學會4個生字，認識7個字，學會偏旁“木字旁”。
�。�2）會讀指定詞語，能理解詞語意思。
2.技能目標：能正確讀兒歌，大體了解意思。
3.情感目標：培養學生保護大自然的思想感情和關心他人的優秀品質。
教學重點：學會4個生字
教學難點：寫字、理解“森林”、“關心”、“保護”的意思
教具學具：課件、圖
教學過程：
一、創設情境，激發興趣：
�。ㄊ緢D）快看這是什么地方�。看笊掷锒加惺裁囱剑砍藞D上有的，想一想，森林里還會有什么呢？大森林多美啊！這就是大自然送給我們的禮物。今天我們就來學習第9課《關心大自然》。板書課題，學生書空。
二、探索新知：
1.借助拼音讀課文，讀準字音，圈出生字。
2.同桌互讀，檢查字音讀準了嗎？
3.學習生字：
(1)出示生字卡片“關”
�、僦该醋x
②去拼音讀
③和“關”意思相反的是哪個字？
�、茉鯓佑涀 瓣P”？
（2）出示生字卡片“心”
�、僦该醋x
�、谌テ匆糇x
�、酆汀瓣P”組成“關心”，讀詞語。
理解詞義：在你的家里，誰最關心你？她是怎樣關心你的？
媽媽那么關心你，你是怎樣關心媽媽的？
除了關心媽媽之外，你還關心過別人嗎？和大家說說。
�、艹恕瓣P心”之外，你還能組一個帶“心”的詞語嗎？
�。�3）出示生字卡片“森”
①指名拼讀
�、谌テ匆糇x
（4）出示生字卡片“林”
�、僦该醋x
�、谌テ匆糇x
�、酆汀吧苯M成“森林”，讀詞語。
�、艹鍪�3幅圖觀察：你覺得哪張最能用“森林”這個詞表示？為什么？
第一幅圖為什么不能用“森林”表示？只有一棵樹，你知道用哪個字表示嗎？
第二幅圖比第一幅圖的樹多，是一片樹，那該用哪個字表示呢？
第三幅圖比第二幅圖的樹還要多，望不到邊，又該用哪個字表示呢？
師小結：一個“木”字表示一棵樹，兩個“木”字就是“林”，表示成片的樹，是可以望到邊的，三個“木”字就是“森”，表示有很多很多樹，是望不到邊的。
觀察圖片，直觀感受“森林”和“樹林”的區別。
�、菰鯓佑涀 吧焙汀傲帧�？
�、抻^察“木、林、森”這三個字，你發現它們有什么相同的地方？課件出示“木”。
師：都有“木”字說明它們都跟樹木有關�？催@個“木”字要發生變化了？（課件演示“木”字變成“木字旁”的過程）
“木”字發生了什么變化？“捺”變成了“點”，這個字就變窄了，它有一個新名字叫“木字旁”，讀一讀。
帶“木字旁”的字都跟樹木有關。找找課文中還有哪些字帶有“木字旁”？示課件觀察：“木”字在做偏旁時，“捺”都變成了“點”，是為了給右邊的部分讓出位置。
4.學習認讀字
�。�1）出示詞語拼讀
�。�2）去拼音讀
�。�3）理解“保護”的意思：
小鳥需要你來保護，它才能在天空中自由地飛翔。
花朵需要你來保護，它才能盛開的更加美麗。
小河需要你來保護，它才能變得更加清澈。
森林需要你來保護，小動物們才有溫暖的家。
大自然需要我們來共同關心、共同保護。你愿意做保護大自然的小衛士嗎？
5.讀課文，想一想，通過讀課文你知道了什么？
6.指導寫字
①自學筆順
�、谟^察占格和筆畫特點
③范寫
�、軐W生觀察、書寫
�、菰u價
三、小結
這節課我們學習了第9課《關心大自然》，希望同學們都能用我們的實際行動來關心大自然、保護大自然。
第二課時
教學目標：
1.通過指導學生書寫3個生字，使學生進一步感受漢字的書寫規律。
2.能照田字格里的范字寫好本課生字，培養學生自學生字能力。
3.培養學生良好的漢字書寫習慣。
教學重點：書寫3個生字
教學難點：規范書寫“心”
教具學具：實物投影
教學過程：
一、復習導入
1.出示本課生字和認讀字“關”、“心”、“森”、“林”、“字”、“棵”、“樹”、“枝”、“住”、“�！�、“護”，讓學生正確讀。
2.說一說“木字旁”和“木”字有什么不同？說出幾個帶“木字旁”的字。
二、探索新知
1.指導學生書寫“關”。
學生自己觀察田字格中的范字，思考寫這個字時應該注意什么？寫哪幾筆最重要，為什么？觀察好后和同桌說一說，然后組織學生在班內交流。
指導學生描紅，然后獨立書寫。
2.指導學生寫好“心”字。
�。�1）學習新筆畫“臥鉤”
�。�2）觀察田字格中的范字，思考：寫這個字時哪一筆最難寫？三個點分布在什么位置？觀察后讓學生說一說，加深印象。
�。�3）看清每一筆在田字格中的位置，和同桌說一說，然后描紅，引導學生在描紅的過程中體會“臥鉤”的書寫規律，組織同學互相評議，力求寫好新筆畫，最后由學生獨立書寫。
3.指導學生書寫“林”。
�。�1）“林”是由兩個“木”構成，左右結構。
�。�2）學生仔細觀察生字各部分之間的間架比例，引導學生發現規律。
�。�3）觀察生字在田字格里的占格情況，記住重要筆畫的位置，指名說一說。
�。�4）學生試著描紅，并和范字比一比再獨立寫。
三、課堂小結
教師引導學生重點小結本節課生字書寫規律。
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