關于《摘葡萄》教學反思

關于《摘葡萄》教學反思

　　1． 師的表揚語多變性。如：你真棒！你真了不起！你的膽子真大！你是好樣的，老師喜歡你。你真聰明。你聽得好自己細，向你學習。

　　2． 這一節課是我開學至今上得最為滿意的一堂課。在短短的三十五分鐘，學生不光念會了兒歌，而且大多數學生懂得了如何將婆婆拿到葡萄后的高興心情通過朗讀表達了出來。這一效果的取得是由詞引入的。首先請小朋友讀“笑瞇瞇”這個詞語帶上表情。老師說：“‘咪咪笑’這個詞語會念了，那么‘婆婆樂得咪咪笑’這個句子能念好嗎？”自由朗讀后，再請個別學生讀。這個教學環節自我感覺非常流暢，有一種水到渠成的味道。學生學得輕松、愉快日，教學效果也非常好。

　　3． 朗讀要有層次。每一個層次有每一個層次的明確要求。第一個層次中我提出這樣的要求：朗讀要正確，不加字，不漏字；第二個層次是有感情的朗讀，也就是注意讀出課文中人物的語氣、語調。這個要求的設計是由淺入深、循序漸進的。

　　4． 學會運用詞語。

　　在這節課上，我將“送”、“婆婆”和“樂”、“瞇瞇笑”寫在黑板上，讓學生挑選兩個詞語，說話。由課文內容引出生字、詞語，再讓學生運用詞語，真正做到：“文中識字-----詞中識字-----識記單詞-----遷移”的過程。這樣不僅讓學生掌握了生字，還教會學生如何運用生字和詞語。

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