《樂山龍舟會》的教學反思

《樂山龍舟會》的教學反思

　　當語文老師將近7年了，和其它學科比較，我總是感覺孩子們在語文課上的眼神不夠明亮，自己講課時那種“心跳的感覺”也不多。是什么原因昵？想來想去，覺得這并不是語文課本身就缺少趣味的問題，也不是孩子的問題，而是老師的問題。老師的問題就在于，我們把本應情趣盎然的語文課，簡單化為機械地灌輸和繁瑣的分析。這樣遠離現實、不食人間煙火的語文課學生當然不喜歡，課堂氣氛當然會死氣沉沉，因為這一切距離童心太遙遠了。

　　一、“投入地‘講’一次，忘了自己”

　　擅自改了一句歌詞，因為覺得它能代表一個語文老師的心聲。老師要想讓學生投入，自己必須先放下架子，率先投入到文本當中，然后才能帶領學生投入其中。比如：我在我們班里講《樂山龍舟會》第一課時的時候，就完全把自己當成一名在場的觀眾，帶著學生激情昂然地讀書。因為我“忘”了自己是老師，在范讀“立刻喊聲乍起”時，學生們竟然也忘了自己是學生，情不自禁地跟我大喊：“鴨子在那兒呢！快抓！”整堂課，我們就像置身于搶鴨現場一般，“玩”得不亦樂乎。也正是因為有了第一課時朗讀的基礎，上第二課時，學生對課文的感悟才比較深刻，也有得可說。

　　當然，我們不可能把每節語文課都上得熱熱鬧鬧，應該思考感悟的時候就得引導學生要靜下心來，潛心體會，語文課才會張弛有度，文味十足。但無論如何，教師都要真實地投入。

　　二、聯系學生的實際生活，挖掘文本中“好玩”的“寶臧”

　　《樂山龍舟會》課文中的場面描寫堪稱典范，我設計了讀寫結合的環節，在充分感悟課文的基礎上，我注意聯系了學生在不久前參加的鏟雪活動，指導學生借鑒課文中的搶鴨子場面來修改自己的習作，體驗在感悟課文后創作的快樂。讓語文課既“好玩”，又實用。

　　回顧這堂課，還有很多不足之處，比如：如何讓學生之間的交流更自然、更自由，如何讓全體學生的思維都活躍起來等等我引導得還遠遠不夠。但我想，在語文課動念的生成中，只要教師敢于突破固有思維這塊“頑石”，在準確把握文本的前提下，把學習的主動權真正交給學生，才能讓學生感受到思維火花的碰撞和靈感的相互啟迪，才能享受到語文中的靈動與詩意！今后我還要繼續在語文教學中探索下去，力爭把語文教得“好玩”一些！

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