《扳手腕》的教學反思

《扳手腕》的教學反思

　　在課堂教學中，老師的“教”是起著指導調控的作用，學生的“學”是自主積累探索的過程，兩者結合在一起，教學才能迸出火花。下面我就本篇課文的教學在這方面的得失談一談體會。

　　通過一年的語文學習，學生初步具備了字詞的學習能力，但教學中不可忽略容易混淆的字形、字音的教學。在課堂教學中，應不斷鞏固學生拼讀的能力，識記字詞的能力。學生的朗讀能力相對比較稚嫩，教學中應采取多種策略，培養(yǎng)學生的朗讀能力。要讓學生在理解的基礎上朗讀，在朗讀的過程中感悟，在感悟中再有感情的朗讀，還可以通過范讀幫助學生情感體驗。本階段學生自主積累和應用語言的能力不強，需要教師在課堂中培養(yǎng)，可以采用學生樂于接受的形式，如想象、游戲等讓學生在不知不覺中積累語言、應用語言。

　　教學中設計了說話訓練，學生的語言選擇是開放的，不少學生運用了不同于課文的詞句，如：使出了吃奶的力氣，憋足了勁，滿臉通紅，汗如雨下等。學生用規(guī)范的語言表達，并及時記錄好的詞句，為以后的語文學習積累了更多的語言素材。

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