求簡的閱讀教學聽后反思
求簡的閱讀教學聽后反思
這一周過得是充實的，周四晚上，聆聽了王秀芳校長的講座——《求“簡”的閱讀教學》。王校長在講座里介紹了很多優秀的教學案例。現在我們的語文教學越來越注重簡簡單單教語文，家常課受到了更多人的歡迎，因為它更能體現語文的知識教學，因為它讓學生真實的懂得了怎樣閱讀，并切實的關注了學生主體地位，可是我想“簡簡單單教語文”的真實含義是什么？聽了王校長的講座，恍然大悟。
我是一個很“墨跡”的老師，每堂課總覺得有很多很多話要說，很多很多知識要講。聽了王校長的講座，感到找到了方向：內容上要突出一個“取舍”，一課一得。一篇文章，蘊含的信息是豐富的，教師一定要有取舍意識。怎樣取舍？用階段目標、學生實際、課文特點造一個“篩子”，用這個篩子去過濾，就能準確有效地取舍。
王校長所講的“環節整合”， 也這是我應該努力的方向，在平時的課堂上，有時就會把課文掰碎，一句一句地出示，現在想來都是沒有“整合”的原因。
這學期開始，我上課時，盡量不用課件，讓學生都回歸到文本。另外，讓孩子們把預習都寫到書上，改掉以前寫在本上，只“預習”不“讀書”的毛病。不知道這樣堅持會不會有好的效果，努力吧，正如于永正老師說的那樣：“語文再簡約一點，就是讀和寫。這兩個字抓牢了就會有效。”語文教學的簡單，不是刻意追求的簡單，這簡單是一種境界。把課講簡單些，其實是意味著把課上得精煉一些，就是去掉一些本不屬于語文的東西，簡單不是單調乏味，不是機械刻板。有位哲人說，簡單到極致，就是美麗。簡單的語文必然是美麗的精彩的語文。從這個意義上說，簡單語文其實并不簡單。
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