生物教研組經驗的總結范文
生物教研組經驗的總結范文
我們教研組以區教科研中心提出的“有效教學”為指導思想，以學校提出的“教師提能，課堂增效”為目標，從以下三個角度來開展教研組工作的。
一、立足課堂，抓“教研”
教研組的核心工作是一個“研”字。“研”字濃縮了教研組的活力，代表了教研組的生命力。怎樣開展學科教研組的研究工作呢？
首先，直面課堂問題，提煉共性課題。我們通過幾年來的實踐體會到：“研”不在于追求時尚、抓熱點課題，也不在于緊跟學校的統一步伐搞齊步走，而是立足于學科特點，實實在在地去面對自己的課堂和學生，從中發現問題、研究問題、解決問題，并在實踐中證明方案的可行性和有效性。比如有些微觀世界和生物的生理活動，很難用語言表達清楚，我們經過交流研討后認為，多媒體課件教學將是生物教學的大勢所趨。于是，從2000年開始，我們就從PPT、AUTHWARE、FLASH一步一步學起并應用于教學，確定了《多媒體課件如何在生物教學中應用》的課題，獲市論文一等獎。其中2位教師獲省課件評比一等獎，1位教師獲省課件評比二等獎，2位教師獲市課件評比一等獎。現在，我們教研組的每一位教師都會制作課件和簡單動畫，上課時也都盡量使用多媒體課件。隨著課程改革的不斷深入，我們非常重視學生的過程管理和學習評價，我們研究決定從初一開始建立《學生成長記錄袋》，把學生的學習感受、學習經驗、手工制作都整理到成長記錄袋中，然后教師再依據《成長記錄袋》的內容，評價學生的學習。另外，除了共性的課題，我們也要求每一位教師立足自己的實際，從小處入手，確定自己的研究內容。比如：《如何幫助學生記憶生物概念》《導入的藝術》《板書的魅力》等等。總之，大家力爭當研究性的教師。
其次，加強集體備課，突顯集慧式教學。俗話說；“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，在教學中，一個人的能力是有限的，要想更快更好的提高自己的教學水平，就要加強集體備課，集思廣益開闊視野。在集體備課時：我們有三確定和三講清。三確定：一確定集體備課時間，一般安排在每周一上午；二確定主講人；三確定備課內容；.三講清指講清楚本節課的重難點，講清楚設計意圖，講清楚學生怎樣學。
具體做法如下：首先組內進行課例觀摩，然后進行集體評議：盡量創設一個開放的教學時空，讓有效的教學活動更加生動活潑，讓我們所涉及的教學情境更加有趣；想法設法讓我們的教學過程更有新意，讓教學效果更有實效；力求體現新課改理念，注重培養學生創新精神和動手能力；注重科學實驗探究及培養學生多樣化的學習方式，讓學生的“聽、動、思”得以真正調動起來；體現學為主體，關注學生在課堂學習中是否愉快和有無進步或發展。盡量創設一種師生互動、互惠的教學關系。
總之，對于如何把新課改的理念滲透在備課里，體現在課堂上，落實在練習中，大家都是各抒己見，互相啟發，集思廣益，從中選擇最優化的教學方法和教學過程，最后基本達成共識。其次，對同類型的課，反復實踐驗證、篩選、提煉、歸并出最優的基本課型。最后，由負責人整理形成基于學校的課程開發方案，掛在校園網上，再請各位老師進行個性化處理后進入課堂實施環節，并將課堂實施情況和反思提交給學校，為學校課程資源開發的深度開發積累材料，達到"一次備課,，資源共享，二次備課,彰顯個性"的目的。
再次,以活動促提高,積極開展聽評課活動。每學期市區學校都組織教研活動和各種評選活動，不管組內講課，還是課例評選，我們都高度重視，因為我們深深的意識到教師要想提能，只能講課，它是鍛煉教學能力、提高教學水平的有效途徑。如果是組內講課,我們開展完聽評課后，重新上示范課。如果是學校間比賽，我們集思廣益力求提高自己。
最后，不斷建設和完善精品資源庫，達到資源共享。我們從2002年著手建立，把各個教師教學過程中的課件、教案、學案、視頻都按章節進行整理歸納，現在已按新課標的體系建立起來了資源庫。當老師再講到這個章節或這節課時，我們可以在原來的基礎上進行修改，不僅節省了時間，提高了效率，而且也積累了寶貴的經驗，為集體備課奠定了基礎。
二、強化引領，促發展
一個教師教學水平的高度，首先取決于他對課堂教學的認識，這就需要教研組給教師提供一個學習反思的環境，引領教師不斷深化對課堂教學理論的認識。
1、向書本學習，組織本組教師學習《生物課程標準》和《走進新課程叢書》尤其是《生物課程標準解讀》，認真體會這次課改的實質，快速轉變自己的教學理念，使之與新課程要求相適應。在學習過程中，尤其是經典的語句，我們要深刻地領會，來反思我們的教學，寫出自己的感受，及時發表在南關中學網站或博客網上，進行交流和溝通。
2、向專家學習。為了提高自己的教學水平，不僅要閱讀專家的著作，還要聆聽專家的講課和報告。我們曾讀過前蘇聯蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，北京師范大學林崇德教授的《教育的智慧》，邱學華教授的《嘗試教學論》等等，不斷地吸取教育專家對教育教學的理解。聽了上海閘北八中校長劉京海的《成功教育》的講座，邱學華的《嘗試教學》的課例，我們深深地懂得了“沒有教不好的學生”這句話的真正含義，專家的教育著作，講座報告都是對教學理念的深化和積淀，對于提升教學水平有很大的幫助作用。經過不斷的學習，我們的課堂教學理念，逐漸發生了深刻的變化，形成了以下的共識：
多媒體課件在生物教學中很重要，但不是全部，它終究還是一個教學輔助手段；
一節好課關鍵在于課堂設計，課堂設計要體現探究精神和學生的實際生活相聯系，課堂的靈魂在于創新；
所有的教學都是載體，教育的最終目標是以教材為載體和學生交流溝通，讓學生達到自信；
要想提高教學質量，不光要“講好”，關鍵還要“管好”。
3、創建《生物探索報》引領學生學習方式的轉變。為了給學生搭建一個展示自己學習過程和學習成果的舞臺，我們教研組以學生為主體，創建了《生物探索報》。學生看到自己的文章被發表了，照片刊登了，臉上洋溢著自豪和幸福，極大激發了學生的學習熱情，同時，教師也把自己課堂中發生的事情，自己的感受發表到《生物探索報》上，和學生一起交流，一起體驗學習的酸甜苦辣，從而拉近了與學生的距離。為此，我們在泰安市生物年會上作了典型經驗介紹。
三、創建和諧，爭發展
教研組是一個集體，為研究教學解決問題提高質量而設，團結合作是完成事業的保證，和諧共進是發揮合力的基礎，為此，我們努力創造一個良好的組內人際關系。
1、提倡“互助”，反對“單干”，明確分工，各負其責。單靠一個人的能力去做，是不行的，也干不好，應該發揮集體的力量，完成共同的目標。教研組長要做到模范帶頭作用，事事為先。在開學初教研組長要帶領本組人員計劃好教學進度，周次、課時、以及試驗材料的采集和制作，明確分工，各負其責，做到心中有數。
2、師徒結對，促進快速發展。王凱與宗成斌二位年輕教師剛分配到學校就分別與賀麗老師和宋紹民老師進行師徒結對，使二位年輕教師得以迅速成長：王凱老師連續幾年被學校評為教學先進個人等榮譽稱號；宗成斌老師獲得泰山區第一屆青年教師優質課一等獎以及教壇新秀的稱號。事實證明，師徒結對有利于青年教師的快速成長，同時，強化了老師們的合作意識，提高了教學水平，縮小了老師們的差距。以老帶新，以新促老，提高了老教師的工作熱情，起到了“傳、幫、帶”的作用，從而在同伴互助中更加完善自己，超越自己，發展自己；也使青年教師少走彎路，使他們迅速成為教學的骨干力量搭建了平臺。
3、用活動加強溝通，用勝利強化團隊精神。在課堂教學之余，我們組會組織一些體育健身活動如踢毽子、跳繩、打羽毛球等等。春天來了，一起去春游，在豐富多彩的活動中，加強了溝通，促進了了解，融洽了人際關系。當我們組獲獎了，研究的課題結題了，講課比賽結束了，我們一般都出去慶賀一下，不僅加深了溝通，而且強化了團隊的精神。
通過大家的努力，我們南關中學生物教研組在2002年全國中學生奧林匹克生物競賽中獲優秀組織獎（全區唯一）；2004年生物組創辦了《生物探索報》，在市級生物學年會上作典型經驗發言；2005年教研組承擔的全國教育科學“十五”規劃課題《學科教學中培養學生綜合能力的研究》中的子課題《探究學習與綜合能力培養的研究》現已結題；2006年榮獲區級優秀備課組；2007年生物中考成績名列前茅，張希鍵等同學取得滿分的好成績，并獲區級優秀備課組；2007年開發了省級“十一五”感恩課題校本課程《我們的動物的朋友》，現在正在初三使用。
以上就是我們中學生物教研組的一點做法，不當之處敬請批評指正。
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