關(guān)于實戰(zhàn)導入式教學模式在環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程中的實踐研究論文

關(guān)于實戰(zhàn)導入式教學模式在環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程中的實踐研究論文

　　環(huán)境設(shè)計專業(yè)具有極強的創(chuàng)新性、實踐性和應(yīng)用性。在國家教育部編制的《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹(2012年)》中指出：本專業(yè)在能力結(jié)構(gòu)方面要求學生應(yīng)具有一定的設(shè)計創(chuàng)新思維意識，初步具備綜合運用所學知識分析和解決室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計工程中遇到的科研、教學、設(shè)計等方面問題的能力，能清晰地表達設(shè)計思想，熟悉室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計的程序與方法，能在綜合把握環(huán)境的功能、空間、材料、結(jié)構(gòu)、外觀、尺度、施工工藝和市場需求諸要素的基礎(chǔ)上，對環(huán)境進行合理的改進性設(shè)計和創(chuàng)新性設(shè)計。

　　相對于傳統(tǒng)的教學模式而言，“實戰(zhàn)導入式”教學模式與環(huán)境設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和要求契合得更為緊密。其強調(diào)的是在教學過程中實際項目的適時介入，深化的是設(shè)計創(chuàng)新思維的有效培養(yǎng)，注重的是協(xié)作精神和競爭意識的積極孕育，突顯的是在專業(yè)理論知識掌握基礎(chǔ)上實踐動手能力的傾力打造，既可最大程度地激發(fā)教學對象學習的主動性與積極性，也可最有力地促使教學對象切實理解環(huán)境設(shè)計的本質(zhì)與過程，繼而全面提升教學對象的綜合專業(yè)能力。環(huán)境設(shè)計專業(yè)“實戰(zhàn)”的實際項目形式是多種多樣的，主要包括現(xiàn)場調(diào)研、工程案例和學科競賽等，它們各具特點和優(yōu)勢，不分伯仲，共同搭建了環(huán)境設(shè)計專業(yè)的實踐教學平臺，塑造了環(huán)境設(shè)計專業(yè)的鮮明特色，也為環(huán)境設(shè)計專業(yè)的科學發(fā)展注入了新的生機和無限的活力。本文僅以實戰(zhàn)性學科競賽為例，粗淺地談?wù)劰P者對“實戰(zhàn)導入式”教學模式在環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程教學中的一些實踐所思。

　　一、“實戰(zhàn)導入式”教學模式中學科競賽的實戰(zhàn)性要求

　　環(huán)境設(shè)計專業(yè)“實戰(zhàn)導入式”教學模式中學科競賽的實戰(zhàn)性要求是指學科競賽本身也要真題實做，即學生要在教師的指導下，結(jié)合每一項賽事具體的內(nèi)容、方向和要求，以社會實際案例項目為選題對象進行創(chuàng)新設(shè)計，其成果除了具有較強的藝術(shù)性和審美性之外，還需具備較強的實踐性和應(yīng)用性。在以往的參賽過程中，院校學生確立的選題多來源于結(jié)合課堂理論學習的虛擬案例項目，這些選題雖有一定的目標指向，但由于缺乏真實的實踐參與過程，本質(zhì)上還沒有徹底脫離從理論到理論、從知識點到知識點的傳統(tǒng)模式，以致很難產(chǎn)生真實可行的、極具專業(yè)水準的設(shè)計創(chuàng)作成果。鑒于這一問題的普遍存在，對目前院校學科競賽參賽和推進模式進行全新的改革和嘗試是必要、可行的，一方面可以積極地將教師主持、參與設(shè)計的社會實際案例項目或?qū)W校聯(lián)盟企業(yè)把有的社會實際案例項目引入競賽環(huán)節(jié)，讓學生圍繞真實的選題進行設(shè)計創(chuàng)作，從根本上增強學科競賽的實戰(zhàn)性;另一方面也可以長期聘請極富經(jīng)驗的專業(yè)設(shè)計人員作為校外指導教師進行設(shè)計創(chuàng)作指導，從運行機制上為實戰(zhàn)提供堅實保障，力求學生借助對實際案例的參與而獲得第一手項目資料，切實理解環(huán)境設(shè)計本質(zhì)與過程，系統(tǒng)把握環(huán)境設(shè)計各要素之間相互關(guān)系，深入掌握環(huán)境設(shè)計施工方法與技巧，綜合提升專業(yè)素養(yǎng)和動手能力，從而拉近學生和行業(yè)市場之間的距離，真正體現(xiàn)和發(fā)揮出實戰(zhàn)性學科競賽在環(huán)境設(shè)計專業(yè)“實戰(zhàn)導入式”教學模式中的作用和意義。

　　二、“實戰(zhàn)導入式”教學模式中實戰(zhàn)性學科競賽的作用和意義

　　學科競賽是環(huán)境設(shè)計專業(yè)“實戰(zhàn)導入式”教學模式實施的重要載體和途徑，特別是通過建立以實戰(zhàn)性學科競賽為切入點的環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學平臺，可以對原本單一、固化的教學活動產(chǎn)生多方面重大且深遠的作用和意義。首先，從學生的角度看，實戰(zhàn)性學科競賽除了可以調(diào)動學生學習的主動性和積極性、科學檢測學生的階段性學習成果、開闊學生的藝術(shù)視野之外，還可以進一步完善學生的知識構(gòu)架體系，實現(xiàn)學生多種能力的培養(yǎng)，其中主要包括知識轉(zhuǎn)化能力、實踐操作能力、溝通協(xié)作能力、施工管理能力以及創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力等幾個方面，使學生真正做到由學生向設(shè)計師蛻變，成為懂知識、有素質(zhì)、具技能的專業(yè)人才。其次，從教師的角度看，實戰(zhàn)性學科競賽除了可以加強教師與其他兄弟院校之間的聯(lián)系、了解最新的專業(yè)發(fā)展動態(tài)、改進現(xiàn)有的課程內(nèi)容、打破傳統(tǒng)的實踐訓練方法、調(diào)整固有的教學計劃、提高專業(yè)教學的實效性之外，還可以進一步調(diào)動教學的積極性和工作熱情，進而不斷加快自我提升，實現(xiàn)自我價值。再次，從學校的角度看，實戰(zhàn)性學科競賽除了可以推動學校完善教學體系、改革人才培養(yǎng)模式和管理體制、整合教育資源、構(gòu)建實踐教學新平臺、強化校企合作力度之外，還可以進一步凝練學校辦學特色，彰顯專業(yè)優(yōu)勢，樹立一流教育品牌。最后，從企業(yè)的角度看，實戰(zhàn)性學科競賽除了可以提供嶄新的合作途徑和廣闊的研發(fā)平臺、給予必要的智力支持和人才儲備之外，還可以進一步為企業(yè)塑造良好社會形象，提升社會影響力，并借以實現(xiàn)更大的商業(yè)價值。

　　三、“實戰(zhàn)導入式”教學模式中實戰(zhàn)性學科競賽的推進目標

　　目標是出發(fā)點，同樣也是落腳點。在環(huán)境設(shè)計專業(yè)“實戰(zhàn)導入式”教學模式下的實戰(zhàn)性學科競賽推進過程中，不同階段有著不同的任務(wù)目標，只有這些階段性目標串聯(lián)為一體，才能真正體現(xiàn)出實戰(zhàn)性學科競賽在環(huán)境設(shè)計專業(yè)“實戰(zhàn)導入式”教學模式中的無限價值，發(fā)揮出其對人才培養(yǎng)及專業(yè)發(fā)展的巨大作用，具體階段性目標內(nèi)容如下：

　　目標一：通過實戰(zhàn)性的學科競賽進一步轉(zhuǎn)變學生的學習方式和學習態(tài)度，培養(yǎng)學生的協(xié)作精神和競爭意識，促進學生的個性發(fā)展，加速學生從理論學習到實踐應(yīng)用的有機轉(zhuǎn)化，全面提升學生的綜合專業(yè)能力。

　　目標二：通過實戰(zhàn)性的學科競賽進一步轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)思維方式和教學模式，促使教師調(diào)整教學計劃，改進教學方法，修正學習評價方式，不斷自我充實和完善，深刻把握行業(yè)發(fā)展和市場動向，并通過獎勵措施提高教師的工作熱情。

　　目標三：通過實戰(zhàn)性的學科競賽進一步拉近學校和企業(yè)之間的距離，加大校企合作力度，強調(diào)資源整合、優(yōu)勢互補、雙向介入，各自發(fā)揮應(yīng)有的作用，以提供準確的市場信息、專業(yè)的實踐環(huán)境、切實的技術(shù)支持、豐富的資金幫助、科學的評價標準和廣闊的就業(yè)市場為導向，最大程度上發(fā)揮企業(yè)在環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用。

　　目標四：通過實戰(zhàn)性的學科競賽進一步將參賽的成功經(jīng)驗推廣至環(huán)境設(shè)計專業(yè)的各門課程教學之中，并在此基礎(chǔ)上合理修訂人才培養(yǎng)方案、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和教學內(nèi)容，建立更為全面、科學的環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程教學體系，為培養(yǎng)真正符合社會發(fā)展需要，具備扎實理論和技能，實踐能力強、綜合素質(zhì)高的專業(yè)人才提供保障。

　　目標五：通過實戰(zhàn)性的學科競賽進一步提高學生環(huán)境藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作作品質(zhì)量，高質(zhì)完成學科競賽創(chuàng)作任務(wù)，并力爭獲得競賽項目獎項，借以提升學生對專業(yè)和自我能力的認同感，增強學生對專業(yè)學習的自信心。

　　目標六：通過實戰(zhàn)性的學科競賽進一步將學生的設(shè)計創(chuàng)作成果加以轉(zhuǎn)化，在行業(yè)市場中進行檢測、推廣和應(yīng)用，努力實現(xiàn)設(shè)計創(chuàng)作成果的商業(yè)價值，真正體現(xiàn)出產(chǎn)教研的一體化。

　　四、“實戰(zhàn)導入式”教學模式中實戰(zhàn)性學科競賽的實踐環(huán)節(jié)

　　環(huán)境設(shè)計專業(yè)“實戰(zhàn)導入式”教學模式中，實戰(zhàn)性學科競賽的實踐環(huán)節(jié)具有一定連續(xù)性，且較為復(fù)雜，每一個環(huán)節(jié)相互依存，共同構(gòu)成整個實踐教學體系，從根本上保證學科競賽目標的有效落實。

　　(一)賽前的動員組織和準備

　　多渠道廣泛搜集和環(huán)境設(shè)計專業(yè)相關(guān)的學科競賽，在確定參加某一賽事后，教師要對賽事進行宣講，具體分析賽事的主辦機構(gòu)、參賽規(guī)則和參賽要求，并著重指出學科競賽對學生專業(yè)發(fā)展的重要性，充分調(diào)動學生參與的積極性。學校可與企業(yè)協(xié)同制訂參賽計劃，明確職責分工，并結(jié)合具體賽事為學生提供多個社會實際案例項目選題，讓學生根據(jù)各自的興趣、愛好、能力和專長進行選擇，學校和企業(yè)雙方教師共同指導學生完成前期的準備工作。

　　(二)參賽選題項目設(shè)計創(chuàng)作

　　學生在學校和企業(yè)雙方教師的共同指導下對參賽選題項目現(xiàn)場進行深入調(diào)研，客觀了解項目概況，并在此基礎(chǔ)上進行實戰(zhàn)設(shè)計創(chuàng)作，其中包括草圖繪制、初步方案圖繪制、最終方案圖繪制等。雙方指導教師要進行不定期的設(shè)計創(chuàng)作方案檢查，通過每一次和學生的交流、研討，及時了解他們當前創(chuàng)作的進度，發(fā)現(xiàn)過程中出現(xiàn)的問題以及技術(shù)上的難點等，不斷引導學生對設(shè)計創(chuàng)作方案進行調(diào)整、修改、完善和豐富。

　　(三)參賽設(shè)計創(chuàng)作方案論證

　　待學生完成參賽設(shè)計創(chuàng)作方案后，學校和企業(yè)雙方教師有必要組織學生進行方案論證，包括藝術(shù)性論證、審美性論證、實用性論證和應(yīng)用性論證等幾個方面。學生不但要對設(shè)計創(chuàng)作作品進行自我陳述，還要結(jié)合指導教師現(xiàn)場提出的問題進行答辯，通過這一環(huán)節(jié)的開展進一步促使學生查找參賽設(shè)計創(chuàng)作方案中存在的問題和不足，借以創(chuàng)作出較為優(yōu)秀的參賽設(shè)計創(chuàng)作作品。

　　(四)參賽設(shè)計創(chuàng)作作品成果轉(zhuǎn)化

　　對于學生創(chuàng)作完成的優(yōu)秀參賽作品除了要力爭獲獎外，還要積極地去實現(xiàn)成果的轉(zhuǎn)化，即借助企業(yè)市場行為將參賽設(shè)計創(chuàng)作作品真正應(yīng)用于實際，創(chuàng)造出更大的商業(yè)價值和社會價值。學生也可以通過成果的轉(zhuǎn)化過程而深入施工現(xiàn)場，與施工人員進行對接，進一步了解裝飾裝修材料、掌握施工工藝、熟悉項目施工流程，真正做到理論結(jié)合實際、學以致用，為將來的就業(yè)、從業(yè)奠定牢固基礎(chǔ)。

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