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滬教版《起死回生》教學反思

時間:2024-08-20 13:31:19

滬教版《起死回生》教學反思

滬教版《起死回生》教學反思

滬教版《起死回生》教學反思

  授之以“魚”,不如授之以“漁”,教師與其教會學生一篇課文的內容,不如教會學生學習的方法。讓學生學會學習,是十分重要的,而培養學生的質疑能力不失為使學生獲得這種能力的主要方法之一。課標和三年級年段目標都提出了

  要讓學生在讀書思考的基礎上,能對文中不理解的地方,初步提出疑問。圍繞重點展開討論交流,發表自己獨到的見解,甚至還可以對知識本身進行懷疑、研究。學生的疑惑、爭論是求學質疑的最大原動力。質疑,最能調動學生讀書、思索答問的積極性,發展學生的創新思維能力,真正使學生成為學習的主人;質疑,也最能發現學生真正不懂的知識點、空白處,以便老師有的放矢地進行教學指導。 本堂課中,我先讓學生找出關鍵句,即國王稱贊扁鵲的那句話,并通過不同的朗讀,讓學生對句子產生疑問,凸顯文章重點又是難點,在緊接著的教學過程中,我讓學生緊抓課文,反復朗讀,啟發點撥,引導學生提問,并通過對提問的解答,使學生掌握新授知識。提問是探究的前提,學生提問能力是科學素養形成的必要因素之一,學問、學問,要會學,更要學會問。學生提問,必須通過生活、實踐及學習中獲得的感性認識與學生已有的知識、能力產生激勵碰撞后產生的,學生提問,說明學生已經進行了一番思考,而學生提問的目的是為了探索一個新的、未知的領域,這對于培養學生的探索精神和探索能力至關重要。

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