數(shù)學(xué)一下《筆算加法(進(jìn)位)》教學(xué)反思（精選12篇）
隨著社會不斷地進(jìn)步，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思過往之事，活在當(dāng)下之時。那么反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的數(shù)學(xué)一下《筆算加法(進(jìn)位)》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
數(shù)學(xué)一下《筆算加法(進(jìn)位)》教學(xué)反思 1
反思這節(jié)課的教學(xué)，存在著一些優(yōu)勢和不足的地方，主要有以下幾點(diǎn)：
（1）通過回顧舊知的學(xué)習(xí)，再轉(zhuǎn)化為新知，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法和不進(jìn)位加法的區(qū)別，對理解算理，突破教學(xué)難點(diǎn)有很強(qiáng)的'針對性。其次，變擺小棒為在計數(shù)器上撥珠來理解算理很算法，給學(xué)生留下了深刻的印象。對于學(xué)生理解算理和突破教學(xué)難點(diǎn)有很強(qiáng)的直觀引導(dǎo)作用。
（2）在學(xué)生通過撥珠的操作過程理解算理時，引導(dǎo)過于急切，沒有給學(xué)生留下相應(yīng)的思考余地，如果在這個環(huán)節(jié)給學(xué)生留下足夠的操作和思維空間，這樣對學(xué)生理解算理就更有幫助了。
（3）在講解豎式的寫法時，為了讓學(xué)生更好的理解進(jìn)位算理，我本來設(shè)計了8+5=13結(jié)果中個位1和十位1的走向，以及25+38=63結(jié)果中動畫效果，但在實際教學(xué)中，我高估了學(xué)生的理解能力，動畫顯示過快，導(dǎo)致學(xué)生對進(jìn)位這一步驟的印象不夠深刻，練習(xí)時容易忽略加上進(jìn)位1。
（4）讓學(xué)生討論的時間可以稍短，這樣就有足夠的時間獨(dú)立完成兩道筆算題，以進(jìn)行教學(xué)效果的測評。
在今后的教學(xué)中，我將更多的去鉆研教材，不僅要備教材，更要備學(xué)生，以求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
數(shù)學(xué)一下《筆算加法(進(jìn)位)》教學(xué)反思 2
兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）的教學(xué)非常順利，學(xué)生計算的正確率很高，這讓我很高興。第三課時開始，按教學(xué)計劃教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位的筆算。
在二（4）班，簡單的說了進(jìn)位現(xiàn)象及進(jìn)位點(diǎn)之后我放手讓學(xué)生嘗試先練習(xí)，試著自己解決兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位的計算。學(xué)生計算的勁頭很高，問他們有問題嗎？都一致?lián)u頭說沒有。
計算結(jié)果很快地交上來了，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤比較多。全對的不到四分之一。總結(jié)錯誤類型有：題目數(shù)字抄錯導(dǎo)致計算錯誤；該進(jìn)位的沒有進(jìn)位（很多孩子沒有點(diǎn)進(jìn)位點(diǎn)的'習(xí)慣）；不需要進(jìn)位的卻進(jìn)位了；數(shù)位書寫不對齊（比較少，原因是前兩節(jié)課強(qiáng)調(diào)格式比較多）；橫式得數(shù)漏寫。
我想學(xué)生是會計算的，只是很容易出錯誤。我沒有過多的批評，讓孩子一一訂正之后，總結(jié)了幾種主要的錯誤情況，讓他們分別對號入座，并且一起總結(jié)出了檢查的三步驟：
讀兩遍題目，橫式一遍豎式一遍，以防抄錯題；
從個位算起邊說邊算一遍；
最后，檢查橫式的得數(shù)有沒有漏寫。
也許是剛剛經(jīng)歷了錯誤，所以印象特別深刻吧，第二課時的練習(xí)課學(xué)生的正確率大大提高了，有錯誤的不到四分之一。
二（4）班的教學(xué)情況剛好相反。有了二（3）班的錯誤基礎(chǔ)，因而在學(xué)生嘗試解決例題“56-18”的反饋?zhàn)龇〞r，我將幾種錯誤情況一一羅列在黑板上，讓學(xué)生找出錯誤后，總結(jié)了檢查的三步驟。因而當(dāng)堂的作業(yè)正確率很高，錯誤不到全班的四分之一。結(jié)果第二天的練習(xí)錯誤率極高，全班全對的只有4人，其他或多或少都有些錯誤，而錯誤的種類還是不外乎上面幾種。
反思自己的教學(xué)，我想：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活一樣需要經(jīng)歷與體驗。學(xué)生自己經(jīng)歷了錯誤之后再去改正它，看起來是走了一段彎路，但是它留下的印象確是深刻的。而被告知的挫折和應(yīng)對措施也許暫時是有效的，但在孩子的頭腦中印象也許就不夠深刻，久之就會淡化。我想起了以前看過的一篇短文，大致是說有個老漁民，精通打魚，積累了豐富的打魚經(jīng)驗。他有三個兒子，也是漁民。可是無論老漁民如何傾囊相受，他的兒子們打魚水平始終平平，原因就是因為他的兒子們沒有自己摸索魚的習(xí)性、水、天氣等捕魚經(jīng)驗，少走了那段必不可少的彎路。而這彎路，正是一個漁民必不可少的素質(zhì)經(jīng)驗提升之路。
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在本次《筆算加法（進(jìn)位）》的教學(xué)中，我采用了直觀教學(xué)與逐步引導(dǎo)相結(jié)合的方法。通過小棒演示和計數(shù)器操作，讓學(xué)生直觀地看到進(jìn)位的`過程，幫助他們理解了為什么要進(jìn)位以及如何進(jìn)位。然而，在實際教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生雖然在操作時能夠明白進(jìn)位的原理，但在脫離實物進(jìn)行筆算時，仍然容易出現(xiàn)忘記進(jìn)位或者進(jìn)位后計算錯誤的情況。
這讓我意識到，在教學(xué)中，僅僅依靠直觀教具是不夠的，還需要加強(qiáng)學(xué)生對進(jìn)位加法算理的抽象理解和鞏固練習(xí)。在后續(xù)的教學(xué)中，我會增加一些針對性的練習(xí)題，如設(shè)計一些專門針對進(jìn)位易錯點(diǎn)的判斷題和改錯題，讓學(xué)生在練習(xí)中加深對進(jìn)位加法的掌握程度，同時引導(dǎo)學(xué)生多說一說計算過程，強(qiáng)化算理的理解，提高筆算的準(zhǔn)確性。
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本次課程中，我注重了知識的系統(tǒng)性和連貫性，從復(fù)習(xí)不進(jìn)位加法引入進(jìn)位加法，讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)。在講解進(jìn)位加法的豎式計算時，詳細(xì)地示范了進(jìn)位的標(biāo)記和計算步驟，大部分學(xué)生能夠跟上教學(xué)節(jié)奏，掌握基本的.計算方法。
但不足之處在于，課堂上對學(xué)生個體差異的關(guān)注還不夠。有些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生很快掌握了新知識，而部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在理解進(jìn)位和數(shù)位對齊等問題上仍存在困難。在今后的教學(xué)中，我會更加注重分層教學(xué)，對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，給予更多的指導(dǎo)和練習(xí)機(jī)會，比如利用課余時間進(jìn)行一對一輔導(dǎo)，或者設(shè)計一些更基礎(chǔ)、更有針對性的練習(xí)題目，幫助他們逐步提高計算能力，確保每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展。
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在《筆算加法（進(jìn)位）》的教學(xué)中，我嘗試運(yùn)用了情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)了一個貼近學(xué)生生活的購物情境，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中學(xué)習(xí)進(jìn)位加法。這種方式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，學(xué)生們都能主動參與到課堂討論和計算練習(xí)中。
然而，在教學(xué)過程中，由于情境問題的設(shè)置較為復(fù)雜，部分學(xué)生在理解題意和提取數(shù)學(xué)信息時花費(fèi)了較多時間，導(dǎo)致課堂練習(xí)時間相對緊張，一些學(xué)生對進(jìn)位加法的練習(xí)不夠充分。因此，在今后的`情境教學(xué)中，我要更加精心地設(shè)計問題情境，既要保證情境的趣味性和真實性，又要簡化問題的復(fù)雜性，使學(xué)生能夠更加高效地獲取數(shù)學(xué)信息，將更多的時間用于知識的鞏固和深化練習(xí)上，提高課堂教學(xué)效率。
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本節(jié)課我通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生們在交流與討論中探索進(jìn)位加法的計算方法。小組合作過程中，學(xué)生們積極發(fā)表自己的想法，相互啟發(fā)，培養(yǎng)了合作意識和創(chuàng)新思維。大部分小組能夠通過討論總結(jié)出進(jìn)位加法的'計算要點(diǎn)，并正確地進(jìn)行豎式計算。
但是，在小組活動的組織和監(jiān)控方面，我還存在一些問題。有些小組討論過于活躍，偏離了主題；而有些小組則出現(xiàn)個別學(xué)生主導(dǎo)討論，其他學(xué)生參與度不高的情況。在今后的教學(xué)中，我會更加明確小組合作的規(guī)則和任務(wù)，加強(qiáng)對小組活動的巡視和指導(dǎo)，及時引導(dǎo)學(xué)生回歸主題，鼓勵每個學(xué)生都積極參與到討論中，確保小組合作學(xué)習(xí)的有效性，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
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在教授《筆算加法（進(jìn)位）》時，我采用了多樣化的教學(xué)手段，如多媒體演示、實物操作、課堂游戲等，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求。多媒體演示讓學(xué)生清晰地看到進(jìn)位加法的動態(tài)過程，實物操作幫助學(xué)生親身體驗進(jìn)位的原理，課堂游戲則增加了學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
從學(xué)生的.課堂表現(xiàn)和作業(yè)反饋來看，大部分學(xué)生掌握了進(jìn)位加法的筆算方法，但仍有少數(shù)學(xué)生在計算過程中出現(xiàn)粗心大意的錯誤，如數(shù)位寫錯、進(jìn)位數(shù)字遺漏等。這提示我在教學(xué)中要進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，要求學(xué)生在計算前認(rèn)真審題，計算后仔細(xì)檢查，書寫工整規(guī)范，逐步提高學(xué)生的計算準(zhǔn)確性和認(rèn)真程度，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
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本次教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究進(jìn)位加法的計算方法，通過設(shè)置一系列問題，讓學(xué)生在思考和解決問題的過程中逐步掌握進(jìn)位加法的算理和算法。學(xué)生們在自主探究過程中表現(xiàn)出了較強(qiáng)的好奇心和求知欲，能夠積極主動地嘗試不同的計算方法，并進(jìn)行比較和優(yōu)化。
不過，在教學(xué)時間的.把控上，我還需要進(jìn)一步優(yōu)化。在學(xué)生自主探究和匯報交流環(huán)節(jié)花費(fèi)了較多時間，導(dǎo)致后面的課堂練習(xí)和總結(jié)環(huán)節(jié)有些倉促，部分學(xué)生對知識點(diǎn)的鞏固不夠扎實。在今后的教學(xué)中，我會更加合理地安排教學(xué)環(huán)節(jié)的時間，在充分給予學(xué)生自主探究空間的同時，也要確保每個教學(xué)環(huán)節(jié)都能扎實有效地進(jìn)行，使學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)知識，提高課堂教學(xué)效果。
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在《筆算加法（進(jìn)位）》這堂課的教學(xué)過程中，我首先通過復(fù)習(xí)不進(jìn)位加法的豎式計算，為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)位加法做好知識鋪墊。接著，利用直觀的教具，如小棒和計數(shù)器，演示進(jìn)位加法的運(yùn)算過程，讓學(xué)生清楚地看到個位相加滿十向十位進(jìn)一的實際操作，幫助他們理解進(jìn)位的概念。
從課堂反應(yīng)來看，大部分學(xué)生能夠理解進(jìn)位加法的.算理，并能正確地進(jìn)行豎式計算。然而，仍有部分學(xué)生在實際做題時出現(xiàn)忘記進(jìn)位或進(jìn)位后計算錯誤的情況。這讓我意識到，雖然直觀教學(xué)有助于學(xué)生初步理解，但要真正掌握還需要更多的練習(xí)和強(qiáng)化。
在今后的教學(xué)中，我會增加一些針對性的練習(xí)題，例如設(shè)計一些專門針對進(jìn)位易錯點(diǎn)的專項練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中加深對進(jìn)位加法的熟練程度。同時，引導(dǎo)學(xué)生在計算過程中多說一說計算步驟，強(qiáng)化對算理的記憶，提高計算的準(zhǔn)確性和穩(wěn)定性，使學(xué)生能夠更加扎實地掌握進(jìn)位加法這一知識點(diǎn)。
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本次教學(xué)，我嘗試運(yùn)用情境教學(xué)法引入新課，創(chuàng)設(shè)了一個 “班級圖書角新增圖書數(shù)量統(tǒng)計” 的情境，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中學(xué)習(xí)進(jìn)位加法。這樣的方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中。
在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究進(jìn)位加法的計算方法，鼓勵他們通過小組討論、交流匯報等形式，總結(jié)出進(jìn)位加法的豎式計算要點(diǎn)。學(xué)生們在小組活動中表現(xiàn)出了較高的積極性和參與度，能夠相互啟發(fā)，共同進(jìn)步。
但教學(xué)中也暴露出一些問題，比如在小組討論時，個別小組的'討論方向出現(xiàn)偏差，花費(fèi)了較多時間才回到正軌。這說明我在小組活動的組織和引導(dǎo)方面還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，明確討論的問題和要求，確保小組活動能夠高效有序地進(jìn)行。
另外，從學(xué)生的作業(yè)反饋來看，部分學(xué)生在進(jìn)位加法的書寫格式上還不夠規(guī)范。這提醒我在今后的教學(xué)中，要更加注重對學(xué)生書寫規(guī)范的指導(dǎo)和訓(xùn)練，從細(xì)節(jié)入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
數(shù)學(xué)一下《筆算加法(進(jìn)位)》教學(xué)反思 11
《筆算加法（進(jìn)位）》的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解進(jìn)位的原理并掌握進(jìn)位加法的豎式計算方法。在教學(xué)中，我通過詳細(xì)講解進(jìn)位加法的算理，結(jié)合實例進(jìn)行演示，讓學(xué)生明白個位相加滿十要向十位進(jìn)一，并且在豎式計算中如何正確地標(biāo)記進(jìn)位數(shù)字和進(jìn)行后續(xù)計算。
在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于簡單的進(jìn)位加法題目掌握較好，但遇到一些數(shù)字較大或者連續(xù)進(jìn)位的題目時，錯誤率明顯上升。這表明學(xué)生對于進(jìn)位加法的熟練程度還不夠，尤其是在復(fù)雜情況下的應(yīng)對能力較弱。
針對這一問題，我認(rèn)為在今后的教學(xué)中，除了加強(qiáng)基礎(chǔ)練習(xí)外，還應(yīng)適當(dāng)增加一些有難度梯度的.練習(xí)題，逐步提高學(xué)生的運(yùn)算能力。同時，在講解例題時，可以更多地引導(dǎo)學(xué)生分析不同數(shù)字組合下的進(jìn)位情況，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和思維能力，讓學(xué)生能夠更加靈活地運(yùn)用進(jìn)位加法解決各種數(shù)學(xué)問題。
數(shù)學(xué)一下《筆算加法(進(jìn)位)》教學(xué)反思 12
在本次課程中，我注重了知識的連貫性和系統(tǒng)性，從學(xué)生已有的加法知識出發(fā)，逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識進(jìn)位加法的特點(diǎn)和計算方法。通過多樣化的教學(xué)手段，如多媒體動畫演示、學(xué)生上臺板演、同桌互相檢查等方式，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)形式中反復(fù)練習(xí)和鞏固進(jìn)位加法的知識。
從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來看，大部分學(xué)生能夠跟上教學(xué)進(jìn)度，積極參與課堂互動，并能正確地完成課堂練習(xí)。但在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，對于個別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生關(guān)注不夠，他們在理解進(jìn)位加法的算理和掌握計算方法上存在較大困難，而我在課堂上沒有及時給予足夠的指導(dǎo)和幫助。
在今后的教學(xué)中，我將更加關(guān)注學(xué)生的.個體差異，對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，采取個別輔導(dǎo)、小組互助等方式，幫助他們克服學(xué)習(xí)困難，跟上班級的整體學(xué)習(xí)進(jìn)度。同時，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實際情況靈活調(diào)整教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)的有效性，使每個學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成長和進(jìn)步。
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