《牛頓在暴風雨中》滬教版三年級語文上冊教學設計

《牛頓在暴風雨中》滬教版三年級語文上冊教學設計

　　教學目標：

　　1、認識本課生字，能區別“向”和“像”，學習并積累詞語“罕見、襲擊、泛濫、心甘情愿、打擾”，積累描寫大風大雨的詞語。

　　2、分角色讀文，能有感情地讀好描寫牛頓在暴風雨中怎么做的句子。

　　3、通過比較不同人在暴風雨中的不同表現，體會牛頓對科學執著探究的勇敢精神。

　　4、繼續幫助學生掌握整理“取得成功的條件”。

　　重點難點：

　　1、分角色讀文，能有感情地讀好描寫牛頓在暴風雨中怎么做的句子。

　　2、通過比較不同人在暴風雨中的不同表現，體會牛頓對科學執著探究的勇敢精神。

　　教學工具：

　　多媒體工具

　　教學過程：

　　一、媒體引入，體會暴風雨的程度

　　1、觀看暴風雨的錄象，思考：這是一場怎樣的暴風雨？

　　2、個別交流

　　板書：罕見、特大 理解“罕見”的詞意

　　3、找到描寫直接描寫暴風雨的語句

　　（1）媒體出示

　　公元1658年9月3日，一場罕見的特大暴風雨襲擊了英國。河水泛濫，樹木連根拔起。牛頓家的木頭房子咯吱咯吱地響著，仿佛要倒下來。

　　想象這場暴風雨會造成什么樣的后果？

　　體會，練習朗讀。

　　師小結：這些畫面是我們直接看到感受到的，是對景物的直接描寫，除了這些，你還能從哪里看出這是一場特大的暴風雨？自瀆課文，用“————”找出有關語句。

　　（2）交流出示

　　牛頓的弟弟妹妹緊挨著媽媽，他們聽著呼啦啦的風聲，心里十分害怕。

　　牛頓的頭發被狂風吹得亂蓬蓬的，渾身都被雨水淋透了。

　　媽媽彎著腰，縮著脖子，頂著狂風，焦急地尋找牛頓，終于在這空曠的后院找到了。 （指導描寫媽媽的動作是為了突出風大，可以模仿動作，學會描寫）

　　師小結：通過人物動作、心情的描寫來突出暴風雨的程度，這樣的描寫我們稱為間接描寫。

　　二、揭示課題，學會質疑，理解課文

　　三、補齊課題：19、牛頓在暴風雨中

　　學生質疑

　　過渡：一般在暴風雨中，人們都很害怕，就像牛頓的弟弟妹妹那樣——可是牛頓卻不見了，弟弟擔心地問——妹妹驚慌地說——，那么，牛頓到底怎樣了呢？真的被大風“刮跑”了嗎？你怎么知道他并不是真的被大風“刮跑”的？

　　理解“心甘情愿”（查字典理解“甘”，再聯系上下文理解詞語）

　　1、默讀課文第7第8小節，用“——”劃出寫牛頓在暴風雨中是怎么做的句子，用“~~~~~~”劃出他為什么要這樣做的句子。

　　（1） 交流出示

　　“他像個瘋子般不停地在風中向上跳著，身子有時候向著風，有時候背著風。每跳一次，他都測量一下落點與起點之間的距離，用石塊刻在墻上。有幾次，他一跳起就用雙手把斗篷往兩邊撐開，樣子就像一只蝙蝠。”

　　借用媒體講解“每跳一次————就像一只蝙蝠” 理解兩個“向”，動作理解“有時候向著風，有時候背著風”，區別“像”與“向”

　　過渡：牛頓為什么要這么做？他真的瘋了嗎？

　　（2）交流出示

　　“牛頓真的瘋了嗎？不！這么大的狂風他從沒見過。他很想知道這強大的風究竟有多大的力氣，能把他刮多遠？他要了解風力。”

　　再次理解“心甘情愿”（教學生聯系上下文理解詞語的方法）

　　正因為牛頓對于這么大的狂風十分好奇，為了解風力，所以他‘心甘情愿’地被風‘刮跑’，因為不是真的被風刮跑，因此，這里的刮跑要加上“”

　　四、 交流資料，完成表格，加深體會

　　過渡：就這樣，風一陣一陣地刮，牛頓一次一次地跳。那他什么時候才能停下呢？這又能說明什么呢？

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